高校生態(tài)文明通識教育存在的問題淺析論文

　　通識教育是培養(yǎng)學生做人的基本準則和品德，是指培養(yǎng)學生的素質(zhì)和公民意識的發(fā)展，在我國高校的教育中通識教育的培養(yǎng)是非常有必要的，將通識教育與專業(yè)教育的教學結(jié)合起來，是全面發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式。由于我國通識教育開設的比較晚，而且僅在綜合性的大學開設，這就導致我國高校生態(tài)文明教育在教育目標和教學設計上存在諸多不合理，出現(xiàn)諸多問題。

　　1. 生態(tài)文明通識教育的目標不具體

　　生態(tài)文明通識教育的目的是讓非生態(tài)學專業(yè)背景的學生了解生態(tài)學的基本概念，學習一些基本的生態(tài)學的相關知識，從而增強學生對生態(tài)環(huán)境問題的認識，然后認識到環(huán)境中存在的問題，并知道環(huán)境問題生成的原因以及保護的措施，然后對采取積極的行動的來保護生態(tài)環(huán)境。但是通過近幾年通識教育在高校的開展發(fā)現(xiàn)，在通識教育的課程教學中，關于生態(tài)的概述類課程占據(jù)主流地位，并沒有對生態(tài)問題進行深入的分析和研究。而且在教學中，生態(tài)文明通識教育的目標不明確，方案不清晰，而且量化考核的指標沒有準確性，這就直接制約了高校生態(tài)文明通識教育的發(fā)展。

　　2.生態(tài)文明通識教育的課程設計有欠缺

　　在通識教育課程的開展中，主要通過專業(yè)的選修課和全校性的公共選修課來完成教學任務的，專業(yè)選修課對選課學生的專業(yè)會有一定的要求，而全校性的公共選修課則是而向所有專業(yè)學生的。所以，全校性的選修課是開展通識生態(tài)文明教育的關鍵，但是我國的高校，在進行選修課的過程中，大多數(shù)還是比較隨意的，而且沒有認真的執(zhí)行教學大綱的任務。這就造成通識課的教學目標和完成的情況之間有一定的差距。

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