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產(chǎn)教結(jié)合生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與思考論文
摘 要：校企結(jié)合共建實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展方向；職業(yè)院校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)實(shí)際情況，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，才能使人才培養(yǎng)更適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 實(shí)訓(xùn)基地 工學(xué)結(jié)合
高等職業(yè)院校及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，充分利用學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，才能使人才培養(yǎng)更適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)三年的改革，已初步建立了與當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)接軌的實(shí)訓(xùn)基地，為半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和半島制造業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型技術(shù)人才。本文主要探討了煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)施“工學(xué)交替”、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式方面的探索和實(shí)踐，希望對(duì)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校在新形勢(shì)下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到推進(jìn)作用。
一、汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，它的構(gòu)建圍繞“崗位”和“技能”目標(biāo)要求而定，實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系相輔相成，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)體系的連續(xù)性、層次性和應(yīng)用性，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的技能培養(yǎng)需要進(jìn)行連續(xù)不間斷的訓(xùn)練。
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院以本校牽頭的山東省汽車工程職業(yè)教育集團(tuán)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和半島制造業(yè)建設(shè)對(duì)人才規(guī)格的新要求，結(jié)合學(xué)院自身?xiàng)l件和辦學(xué)特點(diǎn)，深入到各大企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并與企業(yè)專家廣泛探討各專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、職業(yè)能力要求、素質(zhì)拓展等問(wèn)題，改革課程體系，加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)調(diào)研情況，在不同的學(xué)期安排不同類型的實(shí)訓(xùn)，層層遞進(jìn)。
例如汽車電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的安排，是根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況，依次安排汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、底盤(pán)電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、汽車檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、汽車電器設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步掌握各車系電控發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、組成與檢測(cè)方法，零部件拆裝后的正確放置、分類及保養(yǎng)方法，電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)、汽車四輪定位檢測(cè)的原理和方法，能分析各系統(tǒng)的線路及典型汽車的全車線路，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)際工作能力并達(dá)到企業(yè)要求的熟練程度，逐步適應(yīng)職業(yè)生活，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，以完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，保證了人才培養(yǎng)規(guī)格與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)。
二、汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)
1.實(shí)訓(xùn)中心集多功能于一體
通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，針對(duì)煙臺(tái)地區(qū)以制造業(yè)為主、多種產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的狀況，實(shí)訓(xùn)基地在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，建立了相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)和技能鑒定中心，為社會(huì)和企業(yè)提供轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定等服務(wù)，同時(shí)為教師和企業(yè)技術(shù)人員提供科研場(chǎng)所，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。例如開(kāi)辦“企業(yè)崗前培訓(xùn)班”、“工長(zhǎng)班”、“操作能力培訓(xùn)班”、“中高級(jí)理論提高班”等短期班，并進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，基地可以為中小型企業(yè)提供產(chǎn)品完整的設(shè)計(jì)、試制、小批量生產(chǎn)一條龍服務(wù)，可以讓不同層次的學(xué)生全程參與不同環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次上的產(chǎn)教融合。在不斷提升學(xué)院辦學(xué)知名度的同時(shí)，也收到了良好的辦學(xué)社會(huì)效益。
2.成立專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院成立了由企業(yè)專家、高校教授及科研機(jī)構(gòu)專家組成的專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)專家參與學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)的確定和技能型人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的論證，對(duì)學(xué)院的教學(xué)改革、專業(yè)和課程建設(shè)給予必要的指導(dǎo)，并參與教材建設(shè)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的講授，保證了基地建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)相適應(yīng)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，特別是職業(yè)培訓(xùn)教材、生產(chǎn)工藝、管理教材的編寫(xiě)，使學(xué)生提早感受企業(yè)文化和管理制度。將實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直接融入生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)知識(shí)技能，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生明白了企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程。
3.校內(nèi)基地與校外基地有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)體系
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于校企合作的深度與廣度。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以學(xué)校為主組織實(shí)訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)不僅無(wú)償為專業(yè)課教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供設(shè)備、材料和專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這樣就把企業(yè)和學(xué)校有機(jī)地結(jié)合在一起,學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所延伸到企業(yè)，企業(yè)既是學(xué)生工作的場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生在企業(yè)里既是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，又是技術(shù)、技能的應(yīng)用者，是學(xué)生，也是員工，從而拓展了學(xué)校教學(xué)的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲得了專業(yè)上的提高和動(dòng)手能力的增強(qiáng)。
4.實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開(kāi)放式管理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
為了適應(yīng)畢業(yè)生崗位變化，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)技能型人才，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)中心面向在校學(xué)生，實(shí)施開(kāi)放式管理模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),使學(xué)生能夠充分使用教學(xué)儀器設(shè)備，創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容先進(jìn)的業(yè)余實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，允許學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，并有專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。這一舉措不僅可以較大幅度地提高學(xué)生技能，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生參與開(kāi)放式教學(xué)的積極性很高。同時(shí)，以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，在教師指導(dǎo)下不但強(qiáng)化了技能，創(chuàng)新能力也得到了提高。
5.營(yíng)造環(huán)境，讓素質(zhì)在環(huán)境中養(yǎng)成
為讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，按照未來(lái)專業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)、技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境布置、崗位設(shè)置上應(yīng)盡量貼近先進(jìn)企業(yè)的布設(shè)模式。如將一些企業(yè)文化標(biāo)語(yǔ)貼在學(xué)生隨處可見(jiàn)的地方，在生產(chǎn)流水線崗位上都粘貼上崗位職責(zé)、要求及操作規(guī)范等，通過(guò)這些環(huán)境的布置，營(yíng)造職業(yè)氛圍。為貼近職業(yè)崗位的實(shí)際流程和要求，提升實(shí)訓(xùn)基地的管理及文化建設(shè)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練與真實(shí)工作場(chǎng)景相一致，實(shí)訓(xùn)基地將“5S”管理制度這一企業(yè)元素引入了實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)�！�5S”管理制度是以“S”為開(kāi)頭的日文羅馬拼音的5個(gè)單詞構(gòu)成，即素養(yǎng)(Shitsuke)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、整理(Seiri)，故簡(jiǎn)稱“5S”。要提高學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生從有想法，到內(nèi)心感受到觸動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，改變自己的思考方式和行動(dòng)品質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 三、實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制
制度建設(shè)是基地內(nèi)涵建設(shè)的主要任務(wù)之一，煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地在管理上要建立、健全職教實(shí)訓(xùn)基地管理制度，建立實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理制度，普遍建立起主要包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、人員管理、固定資產(chǎn)管理與其它各項(xiàng)管理在內(nèi)的各項(xiàng)制度，使實(shí)訓(xùn)基地做到人員結(jié)構(gòu)合理、崗位職責(zé)明確、運(yùn)行規(guī)范有序、考核辦法完備。
1.校企雙贏的微利潤(rùn)運(yùn)行方式
示范基地的定位是“產(chǎn)教結(jié)合、重在教學(xué)”，要圍繞生產(chǎn)搞教學(xué)，搞好教學(xué)促生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“既出產(chǎn)品又育人才”的高度統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)效益上追求微利潤(rùn)，保證基地自身能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在參與市場(chǎng)化運(yùn)作過(guò)程中，作為合作企業(yè)的一個(gè)科研或生產(chǎn)部門(mén)，由企業(yè)提供原材料及少量的技術(shù)和質(zhì)量管理人員，參與校內(nèi)生產(chǎn)管理，企業(yè)只需支付必要的生產(chǎn)成本。經(jīng)過(guò)校內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)合作，企業(yè)可以吸收一批優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，解決了企業(yè)技能型人才緊缺問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)了雙贏。
2.圍繞教學(xué)組織生產(chǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量和生產(chǎn)質(zhì)量
要以基地專職教師為主體，企業(yè)兼職教師參與，共同負(fù)責(zé)基地的生產(chǎn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的組織管理。有企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，企業(yè)和基地要聯(lián)合制定生產(chǎn)計(jì)劃，確保生產(chǎn)任務(wù)能順利完成，在制訂生產(chǎn)計(jì)劃的同時(shí)，把崗位安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都融合到生產(chǎn)計(jì)劃中，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
3.由純消耗性實(shí)訓(xùn)變生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低基地實(shí)訓(xùn)成本
在合作企業(yè)中有很多典型成熟的產(chǎn)品，可以由企業(yè)提供原料，在校內(nèi)組織加工生產(chǎn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生成本控制意識(shí)教育，規(guī)范學(xué)生的操作，以降低器件損壞率，在實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，也將產(chǎn)品的合格率作為技能考核的主要指標(biāo)之一，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的成本、質(zhì)量控制素養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生次品，這些產(chǎn)品雖然達(dá)不到產(chǎn)品質(zhì)量要求，但是可以讓學(xué)生平時(shí)練習(xí)使用。
四、對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮職教集團(tuán)的合作優(yōu)勢(shì)，在教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)で蟠笃髽I(yè)的強(qiáng)力支撐，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐，取得了顯著成效，為人才培養(yǎng)模式改革、課程改革等提供了較理想的平臺(tái)，同時(shí)為校企合作、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了條件。但是，由于體制上的束縛，校企之間還有很多領(lǐng)域沒(méi)有觸及，合作的深度還需進(jìn)一步拓展，合作機(jī)制還需進(jìn)一步完善，尤其是專業(yè)拓展和課程開(kāi)發(fā)方面還有很大的合作潛力，需要我們?nèi)ゲ粩嗤诰颉?/p>
第一，雙師素質(zhì)教師是基地發(fā)展的一個(gè)瓶頸。實(shí)訓(xùn)基地既要滿足教學(xué)，又要進(jìn)行生產(chǎn)，要求老師既熟悉教學(xué)又懂得企業(yè)管理和生產(chǎn)，否則基地的效能就會(huì)降低。而雙師型教師的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師，由于企業(yè)工作的需要，需要經(jīng)常調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生了較大的影響。
第二，專業(yè)拓展、課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還需要進(jìn)一步深入。目前基地的教師多數(shù)是兼職，平時(shí)有著較繁重的教學(xué)任務(wù)，使得專業(yè)拓展和課程開(kāi)發(fā)受到很大限制，企業(yè)委托加工的訂單、橫向合作課題等相關(guān)工作延期，影響了企業(yè)合作的積極性。
第三，要努力轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師積極性。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于課堂教學(xué)，對(duì)組織管理真正的生產(chǎn)線缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)問(wèn)題也較多，管理難度大，加上工作強(qiáng)度大，這些因素影響了教師的積極性，需要制定相關(guān)的鼓勵(lì)措施，對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第四，不斷提高現(xiàn)有設(shè)備的時(shí)間利用率和能力利用率，不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的通用化程度，避免由于專業(yè)調(diào)整出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置與浪費(fèi)。
參考文獻(xiàn)
[1]張小冰劉杰產(chǎn)教結(jié)合的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究[J].教育與職業(yè),2011（06）：160-162。
[2]胡邦曜創(chuàng)建高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：68-70。
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