體育教學中弱體質(zhì)學生綜合素質(zhì)提升策略論文
1弱體質(zhì)對學生帶來的影響
通過和任課老師的交談我們會發(fā)現(xiàn),體質(zhì)較差的學生往往存在心不在焉或心里想學卻力不從心的現(xiàn)象比體質(zhì)好的學生高很多倍,嚴重影響了學生的教學質(zhì)量。所以,想辦法增強學生的體質(zhì)顯得十分重要。那么對體育教師的要求就越高,要求有創(chuàng)新的思路,多變的方法,體育教師形式多變的體育教學法來提高體質(zhì)較弱學生的綜合素質(zhì)尤為重要。
2“帶動式”教學法來提升弱體質(zhì)學生的身體素質(zhì)
通過對生長發(fā)育、營養(yǎng)狀況和體格發(fā)育等主要因素的健康體檢對學生的身體素質(zhì)有所掌握,在今后的體育運動中對體質(zhì)弱的特殊群體進行特殊對待,從而更好的組織這個小團體,也利于體質(zhì)弱者的身心健康,更有利于體育的發(fā)展,只有這樣才能適應(yīng)于當前的形勢對教育的要求。每年10月我們對各年級進行學生體質(zhì)健康的檢測,通過對這些數(shù)據(jù)樣本分析后將學生按照不同的年級、不同的性別進行分類,其中優(yōu)秀多少人,良好多少人,合格多少人,不及格多少人,輸入學生體質(zhì)健康網(wǎng),當然作為新寧路小學的一名體育教師,我們根據(jù)學生的情況制定相應(yīng)的計劃,在體育教學中就必須有意識地安排一些針對未來工作實踐需要的練習內(nèi)容,練習方法,增加一些具有一定強度,一定運動量,一定難度,而經(jīng)過努力能達到的項目內(nèi)容和練習方法。來提升學生的身體素質(zhì)比如:從數(shù)據(jù)上來看,體重偏胖的學生,他們的成績一般徘徊在合格與不合格之間,細心的老師會發(fā)現(xiàn)他們有不愛活動、比較懶惰。而另一方面體格偏瘦的學生,活動量比較大,他們的成績優(yōu)秀者較多,正對這種現(xiàn)象我們采用“優(yōu)秀生”帶動“差生”的方式,最終的目的使不合格者合格化,合格的學生優(yōu)秀化。
3因地制宜,特殊學生,特殊培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神
3.1挖掘體質(zhì)較弱學生的潛能
體育活動是一個集體活動,針對體質(zhì)弱小學生自卑、怕譏笑、怕批評、不積極等心理因素,體育教師應(yīng)該以任務(wù)的形式提出“一對一”的強帶弱帶教法或者“強強、弱弱”幫幫團的帶教方案,給體質(zhì)好成績好的學生一個特殊的任務(wù),就是帶動身邊成績差查體質(zhì)弱學生,從而以帶動的形式提高弱體質(zhì)學生的綜合能力,以拉近強弱之間的差距,從而強者更強,弱者更有自信心去面對后面的體育運動,因為“信心是進步的基礎(chǔ)”。教師可以從實踐過程發(fā)現(xiàn)弱體質(zhì)學生的內(nèi)在潛能,從而提高學生的整體素質(zhì),同時體育教師應(yīng)該加強學生的思想教育,教育體質(zhì)好的學生不應(yīng)該歧視體質(zhì)較弱學生,應(yīng)該團結(jié)友愛互相關(guān)心。好的身體素質(zhì)是提升綜合素質(zhì)的前提。
3.2增強弱體質(zhì)學生對體育的信心
提倡體育教師的民主教學作風,是提高學生課堂興趣很有效的“活化劑”。體育教師在拓寬成績評定“標準”的基礎(chǔ)上出特殊的啟發(fā)式的活動,對體質(zhì)好的學生要求達到更高標準,以激發(fā)他們的的沖勁,在一次一次的比賽中把他們成績提高到極致點,使得他們有更好的體質(zhì)更好的成績,對體質(zhì)比較弱的學生適當降低評定最低標準,讓他們也感受渴望、等待已久的勝利,從而提升他們的自信心,在以后的活動中充滿自信,從而不斷的突破自我。實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
3.3提高弱體質(zhì)學生在體育課上的主動性
好學生是表揚出來的,小學生就更不用說了,抓住一切可行的機會去輔導和鼓勵學生,從而增加學生的興趣,有興趣后學生才會聚精會神,才能專注于某些比較喜歡的感興趣的體育項目中,我們時刻提醒學生,主動永遠比被動更接近成功,此時體育教育者要及時關(guān)注體質(zhì)弱的學生,及時給學生的成績給予標明等級的評價,存在的問題給予糾正,增加學生自信心的特殊評語,這種評價效果比較好,它使得學生從中看到了自己再體育活動中得到的成績,自己的優(yōu)點,還能發(fā)現(xiàn)問題,明確了努力的方向和目標,從而激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。全面提升綜合素質(zhì)。
4為弱體質(zhì)學生建立靈活的素質(zhì)教育的評價和考核機制
衡量教育質(zhì)量,學校不應(yīng)僅根據(jù)智育的考核來評價學生的優(yōu)劣好壞,不能僅以考試成績來確定學生的升留級和畢、肄業(yè),應(yīng)該以全體學生在德、智、體等幾方面全面發(fā)展的狀況和水平進行綜合評定。因此,學校應(yīng)當建立起可行、有效的評價制度和評價指標體系。并通過評價和考核,來及時調(diào)整有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容。尤其對體質(zhì)比較弱的學生,改變以往“看高忽低”現(xiàn)象,牢固樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀和人才觀。體育教學要制定特殊群體素質(zhì)考核、達標考核、身心發(fā)展測評的標準進行綜合評價,來衡量全體學生的體質(zhì)狀況,并以此為據(jù)來制定以后的教學計劃、教學內(nèi)容,形成一整套的科學評估體系和激勵機制,提高全面發(fā)展人才的質(zhì)量。王素云這樣寫到體育課程內(nèi)容的改革應(yīng)增強體育課程內(nèi)容的科學性、合理性、開放性、特色性及實用性著手。
5開展豐富多彩的體育活動從而增強弱體質(zhì)學生對體育項目的興趣
學校應(yīng)多開展豐富多彩的體育比賽和課外體育活動,而活動應(yīng)該是參與范圍廣,有一定針對性,而不是簡單的走過場形式�，F(xiàn)在有些學校已經(jīng)取消了達標運動會,事實上,它對提高弱體質(zhì)學生的身體素質(zhì)還是很有效的。另外比如我校每年的校運動會上除了部分參加比賽的運動員外,還組織其他非運動員參加趣味的體育比賽,如:“親子趣味比賽”使得運動會能讓每個能幫助到弱體質(zhì)學生的人都參與進來。要強化學生增強體質(zhì)的意識,必須培養(yǎng)學生學習體育的興趣。針對在教學中,首先要掌握好課堂節(jié)奏,調(diào)動課堂氣氛。如果只重視動作技術(shù)的準備,忽視教學藝術(shù)的研究,只注意自己教授,而忽視學生接受,是很難調(diào)動學生的學習積極性的。因此,要求體育教師在教學過程中,精心設(shè)計教案,教法更新穎多變。只有當學生對體育運動感興趣后,才會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,才會在教師的指導下自覺地去鍛煉身體,彌補自己的缺陷。尤其在弱體質(zhì)學生體育教育上我們需要自己摸索。王霞在中小學素質(zhì)教育實踐基地發(fā)展現(xiàn)狀研究中這樣寫道:中小學生素質(zhì)教育實踐基地的發(fā)展還沒有現(xiàn)成的套路可以供我們借鑒,只能在摸索中取得進步。
6學校與家庭結(jié)合的模式全面提升學生的綜合素質(zhì)
6.1從現(xiàn)在的家庭模式來看
實施計劃生育以來,中國變成“4-2-1或者2-1”的家庭模式,在一個孩子的情況下,父母愛子女是天性,如果過份的溺愛,其實是傷害。特別是對孩子的品質(zhì)、毅力、恒心、思想脆弱、怕苦怕累影響較大。作為家長應(yīng)當要多鼓勵和支持孩子多參加一些體育運動和社會活動。作為學生家長應(yīng)該充分配合體育教師的工作,不要特別溺愛自己的孩子。讓孩子不但有一個聰明的頭腦更要有一個健康的體魄。這也需要我們體育老師積極配合班主任做好家長的思想工作,并鼓勵學生克服困難、戰(zhàn)勝困難上好體育課。
6.2從學生的生活習慣來看
家長應(yīng)注意“三高飲食”,注重科學的飲食習慣和方法。避免出現(xiàn)“南瓜型”“豆芽型”的學生體型,鼓勵和督促學生平時多做一些力所能及的家務(wù),平時控制看電視和上網(wǎng)的時間,注意用眼衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的用眼習慣。注重勞逸結(jié)合,適當?shù)倪\動可以養(yǎng)成學生良好的生活習慣和文明的健康生活方式。總之,素質(zhì)教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展,體育教學是培養(yǎng)學生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一,切不可有“優(yōu)勝劣汰、以高壓低”的現(xiàn)象。我們的教育要面向全體學生,注重全體學生能力的培養(yǎng),增強社會功能,同時對素質(zhì)教育進行科學評價和綜合考核,把全體學生培養(yǎng)成為具有良好思想品質(zhì)、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的能建設(shè)有中國特色社會主義跨世紀人才。健康的體魄是學習和好生活基礎(chǔ)。體育教育者通過形式多變的體育教學方法為體質(zhì)弱的學生提高綜合素質(zhì)起至關(guān)重要的作用,多遍的形式、創(chuàng)新的思路為國家培養(yǎng)出合格的人才。
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