中職供配電技術(shù)教學(xué)模式論文
1.提高專業(yè)教師自身的技能水平
1.1下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐動手能力
教師多下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不僅能及時更新知識，掌握新技術(shù)、新知識、豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教師的實(shí)踐動手能力。把書本的理論知識與企業(yè)的專業(yè)技能緊密的結(jié)合起來，有效防止學(xué)校所學(xué)和企業(yè)所需脫節(jié)。
1.2以考促學(xué)，教師要積極考取技能等級證書
中職學(xué)校的教師多數(shù)是從本科院校畢業(yè)，在校期間通常以學(xué)習(xí)理論知識為主，實(shí)踐動手能力較差，但作為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，必須理實(shí)一體化教學(xué)，在傳授理論知識的同時還要有過硬的專業(yè)技能水平，而提高技能水平最有效地方式就是考取技能證。機(jī)電專業(yè)的教師一般要從維修電工高級考起，技能考試分理論考試和實(shí)訓(xùn)考試，教師一般都有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，理論考試多數(shù)能夠通過，實(shí)訓(xùn)考試則需要教師認(rèn)真練習(xí)。在考取技能等級證的過程中教師的理論知識得到了進(jìn)一步的提升，實(shí)訓(xùn)技能水平也得到的大的發(fā)展。
1.3參加各類專業(yè)培訓(xùn)，努力向同行學(xué)習(xí)
教師要積極參加學(xué)校組織的各類技能培訓(xùn)，不能怕辛苦就各種推諉。培訓(xùn)的過程不僅可以提高教師的動手實(shí)踐能力，還可以從不同學(xué)校的同行身上發(fā)現(xiàn)自身的不足和差距。培訓(xùn)過程中，與其他老師交流溝通能夠了解更多的教育教學(xué)信息，開闊自己的眼界。
2.采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果
適合職業(yè)教育的教學(xué)方法方式是多種多樣的。教師選擇教學(xué)方法要符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，要根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)方法。此外，也要充分發(fā)揮教師的特長，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和多媒體資源，使得教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用符合科學(xué)性、實(shí)效性和靈活性。在供配電技術(shù)的教學(xué)中，著重從以下幾點(diǎn)入手：
2.1采用合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
教師根據(jù)特定的教學(xué)需要設(shè)計出適合中職課堂的教學(xué)方法，但是每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，以講授法為例，它易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間能傳授較多知識，系統(tǒng)性強(qiáng)。但不易于發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，較適合教材理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。不同的課程應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。同一課堂中應(yīng)選擇多種教學(xué)方法并加以科學(xué)的選擇和組合，發(fā)揮教學(xué)方法系統(tǒng)的整體功能。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)法的優(yōu)化組合，提高課堂教學(xué)的使用效率及教學(xué)效果。
2.2行動導(dǎo)向法為首選教學(xué)法
行動導(dǎo)向的教學(xué)方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人是主動的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個自我控制的過程。在供配電技術(shù)的每一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)，必須選定訓(xùn)練學(xué)生能力的載體——學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。圍繞訓(xùn)練學(xué)生能力的任務(wù)，設(shè)計“培養(yǎng)能力的實(shí)訓(xùn)過程”，整個供配電實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、基于項目的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、實(shí)驗法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，做好供配電技術(shù)教學(xué)過程設(shè)計，實(shí)現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中，融入整個教學(xué)過程中。
3.采取多種形式，提高學(xué)生專業(yè)技能
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長將日益依賴于對知識和技術(shù)的創(chuàng)造、傳播與應(yīng)用，導(dǎo)致我國技能型人才十分緊缺。中職畢業(yè)生盡管學(xué)歷不高，但動手能力強(qiáng)，技能水平高，正好滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需要，他們是實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的中堅力量。如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技能水平，主要有以下的幾點(diǎn)措施：
3.1增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
供配電技術(shù)是一門有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的綜合課程，尤其需要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了增加學(xué)生對供配電技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下幾點(diǎn)：首先可以利用幾節(jié)課的時間請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生來學(xué)�，F(xiàn)身說法，講講供配電技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用和用人單位對員工的要求，使學(xué)生明白學(xué)好供配電技術(shù)的重要性。其次，上課的第一節(jié)課不要急于講授課本知識，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生演示供配電的實(shí)訓(xùn)操作，有條件的情況下可以帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀，讓他們看到供配電在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中多選擇多媒體教學(xué)方式，也可以精選一些和課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片來導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
3.2為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的適宜環(huán)境
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平，他們幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴(yán)重；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中時間很短。機(jī)電專業(yè)學(xué)科課程之間的聯(lián)系性很強(qiáng)，供配電技術(shù)更是與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在授課時如果直接講授知識點(diǎn)，學(xué)生難免有畏難的心理，在授課時，我注重知識點(diǎn)的聯(lián)系和比較，由已有知識推導(dǎo)出新的知識，循序漸進(jìn)，易于學(xué)生接受。給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能感受到“心理安全”和“思維自由”。讓學(xué)生們處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在可能的條件下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自己去驗證錯誤，不要讓老師幫助否定。給學(xué)生相對自由的空間。
3.3不斷改進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在過去的教學(xué)模式中主要以教師的“教”為重點(diǎn)，學(xué)生被動的接受知識。在中職實(shí)踐課教學(xué)過程中，學(xué)生對于理論知識的掌握不夠扎實(shí)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，對于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能主動找老師交流，解決問題。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生往往只是機(jī)械性的操作，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)真正的目的與效果，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。甚至部分學(xué)生不愿意主動參與課堂實(shí)踐活動，所以在實(shí)訓(xùn)課課前、課中，如何調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很棘手的問題。任課教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)課之前，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生學(xué)著自己去搜集資料去解決問題，解決不了的，可以放在課堂上由老師和同學(xué)共同解決。在實(shí)踐課程中盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過積極的討論、認(rèn)真的實(shí)踐動手來獲得新知識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師在課堂實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生去動手去思考，讓學(xué)生自己創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。供配電技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，并且結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一切以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以科學(xué)、合理、有效的方法來傳授知識，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不斷提高教師教學(xué)水平。
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