信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合

　　信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。

　　摘要：

　　信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У男畔⒓夹g(shù)教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)。創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興致，開(kāi)始產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了信息化教學(xué)在改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題中的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué);數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)

　　引言

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅對(duì)人們的工作和生活有著巨大的影響，對(duì)教學(xué)模式的改變也有著重要的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，信息技術(shù)的使用，已經(jīng)被學(xué)校廣泛使用，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流。

　　1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

　　當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)在發(fā)展過(guò)程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是完成考試。這種觀念不僅制約了小學(xué)生的發(fā)展，也嚴(yán)重威脅了小學(xué)教育的發(fā)展。這個(gè)觀念成為制約小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，小學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目標(biāo)。學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。這樣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能不斷的提高。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的策略

　　2.1小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與信息技術(shù)的整合：課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于缺乏教師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)是很難取得良好的效果的。因此，信息技術(shù)的使用，可以改變這個(gè)預(yù)習(xí)的難題。小學(xué)生可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生可以自己在課下對(duì)新知識(shí)有個(gè)大體的掌握，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問(wèn)題的答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以使自己養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己的探究能力。信息技術(shù)可以成為小學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)有效工具，幫助小學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的難題。

　　2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。這種融合使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的形式。信息技術(shù)的使用，可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在課下學(xué)習(xí)到一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。

　　學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，可以開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》時(shí)，教師可以在課上先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一下這些圖形的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)自己查詢(xún)資料。學(xué)生通過(guò)使用信息技術(shù)平臺(tái)，可以對(duì)這幾種圖形的形狀有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在對(duì)這幾個(gè)圖形有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，就可以掌握好圖形的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些圖形的面積有很大的幫助。

　　2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的整合：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)習(xí)方法。例如，數(shù)學(xué)公式的背誦。很多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法來(lái)記憶，雖然當(dāng)時(shí)能記住，但是過(guò)一段時(shí)間后，還是會(huì)忘記的。

　　在數(shù)學(xué)公式的記憶中其實(shí)有另一種有效的方法，就是不斷的做題來(lái)強(qiáng)化記憶。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取積極的態(tài)度，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)把正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)和建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。教師可以把學(xué)生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學(xué)直觀的看到自己的做題情況。然后教師可以和學(xué)生一起對(duì)題中的錯(cuò)誤有個(gè)分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。通過(guò)這種互動(dòng)，使教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)，然后提出有效的解決措施。

　　2.4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要有現(xiàn)代的教學(xué)手段的融入的。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)模式有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有活力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何求解長(zhǎng)方形面積的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)演示計(jì)算過(guò)程。

　　通過(guò)圖片演示，把平四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個(gè)矩形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的矩形面積求解方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，從而得出，長(zhǎng)方形的面積是底邊長(zhǎng)乘以寬。教師通過(guò)多媒體形象的展示，可以把長(zhǎng)方形的面積的求解過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)需要回顧加法的內(nèi)容。如果是在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了使學(xué)生回憶加法的計(jì)算，就需要通過(guò)板書(shū)來(lái)展示，但是如果有了多媒體技術(shù)教學(xué)，教師就可以直接播放加法的一些計(jì)算過(guò)程視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且使課程內(nèi)容更加形象，更加具體。

　　教師在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以很好的回憶起加法的運(yùn)算規(guī)則，并且可以借助自己的親身經(jīng)歷調(diào)用記憶中的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)鏈接同時(shí)在懲罰的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)列舉一些案例，通過(guò)實(shí)物展示，來(lái)提高學(xué)生自己的計(jì)算能力。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備[J].2011：4.

　　[2]錢(qián)金宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.

　　[3]史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].中央廣播大學(xué)出版社，2011

【信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合】相關(guān)文章：

論用現(xiàn)代信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)12-06

高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考12-01

關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)整合的研究》的開(kāi)題報(bào)告12-06

特殊教育與信息技術(shù)整合研究03-23

試析衛(wèi)星教學(xué)資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合及應(yīng)用12-11

中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合問(wèn)題的研究11-22

信息技術(shù)與課程整合論文參考文獻(xiàn)06-03

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法與實(shí)踐03-20

小議信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合路徑論文02-20

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合探析11-24