大數(shù)據(jù)高校教育管理創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代的來臨是高校對于自身教育管理模式不得不做出新的審視，從而對高校教育管理進行創(chuàng)新。
摘要:
隨著我國社會的發(fā)展和時代的進步，我國的教育事業(yè)也得到了長足的發(fā)展，高校教育作為我國培養(yǎng)高精尖人才的搖籃，其教育管理工作對于整個社會都具有極大的影響。如今我國已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時代，在這樣的一個時代里作為一直走在時代前沿的高校而言其本身也在面對著機遇和挑戰(zhàn)，一方面大數(shù)據(jù)時代的來臨給其教育管理工作帶來了很多的便利，但是另一方面也是由于大數(shù)據(jù)時代的來臨倒逼了我國高校教育管理的創(chuàng)新。
關鍵詞:
大數(shù)據(jù);高校;教育管理;創(chuàng)新
我國的高校一直都是為我國培養(yǎng)各類高精尖人才的搖籃，并且也一直是我國科技人文方面的弄潮者、帶頭人。如今我國進入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代是一個信息爆炸的時代，在這樣的時代當中利與弊都是相當明顯的，一方面大數(shù)據(jù)時代的到來可以讓學校在教育管理方面變得更加輕松利用互聯(lián)網(wǎng)就可以完成許多以往極為繁瑣的問題，并且無論是在學校與學校之間的溝通交流還是學校與學生之間的溝通交流都會變得極為便利。但另一方面大數(shù)據(jù)時代的來臨也是高校對于自身教育管理模式不得不做出新的審視，從而對高校教育管理進行創(chuàng)新。今天我們就來談一談關于大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理創(chuàng)新的相關問題。
一、大數(shù)據(jù)時代對高校教育管理的創(chuàng)新
(一)大數(shù)據(jù)時代對高校教育管理的理念與思維進行創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教育模式當中教材的制定通常都是少數(shù)教師經(jīng)過自身的教學經(jīng)驗對教材進行較為主觀的制定，就算其本身有著調研程序的存在，但是也是具有極大局限性的，無法完整且真實的反應全國教育效果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來，因此傳統(tǒng)模式下，教材的制定是具有很大局限性的。
大數(shù)據(jù)時代的來臨則徹底改變了這樣的情況，首先在大數(shù)據(jù)時代當中我們通過高效的網(wǎng)絡調查與統(tǒng)計可以極為迅速的將現(xiàn)有的教材當中，哪一部分是讓學生喜歡的具有良好教學效果的，哪一部分又是學生不喜歡的，通過這樣的方式我們就可以在最短的時間內找出教材當中的優(yōu)點和缺點，這些優(yōu)缺點往往都是較為客觀的并不帶有太多的主觀意識。其實大數(shù)據(jù)對于教材編寫的影響僅僅是大數(shù)據(jù)對于高校教育管理影響的一個側面，無論是對于學生經(jīng)常進入的誤區(qū)統(tǒng)計，還是對于各個教室教育效果的統(tǒng)計，都在對整個教育管理的理念與思維進行著根本的改變。
(二)大數(shù)據(jù)時代對高校教育模式進行了創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高校教學當中盡管大部分高校課程都是開放式，可以讓非本專業(yè)的學生進行旁聽，但是這種模式卻依舊使得教學資源較為集中化，一個高校的教育資源僅僅能集中在其高校本身而無法向其他高校擴散。
但是在大數(shù)據(jù)時代，這種集中化的教學模式將得以根本性的改變，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的課程上傳到網(wǎng)絡當中讓學生在網(wǎng)絡中聽課，一方面可以讓學生反復的聽課以加深印象和掌握其中的重點，另一方面這種網(wǎng)絡化教學所面對的受眾是更為廣泛的，無論是高校內在讀的學生還是其他高校的學生乃至社會人員都可以進行聽課，從而使得高校教育不再僅僅限于其一所大學之內，如今這樣的網(wǎng)絡化教學模式實際上已經(jīng)悄然來到，例如目前最為流行的MOOC，MOOC集中了優(yōu)質的教學資源使學生無論身在哪一個大學內都能享受到頂級大學的教學資源。
MOOC對于我國的教學資源不均衡現(xiàn)象有著很好的改善，它除了具有其他在線課程教學所具備的優(yōu)點之外還具備著一些其獨特的優(yōu)點。其實這種在大數(shù)據(jù)時代下所產(chǎn)生的網(wǎng)絡教學模式都與高校教育管理的影響也是十分深遠的，使得其不僅需要對傳統(tǒng)的課堂教學進行管理，其同樣需要將精力放在網(wǎng)絡教學方面，以保證其整體的良好教學效果。
(三)大數(shù)據(jù)時代對高校教育的評價模式進行了創(chuàng)新
在教育評價中利用大數(shù)據(jù)進行分析，運用技術層面來對于教學進行評價與分析從而對整體的教育綜合質量進行提升。大數(shù)據(jù)時代的到來使得其對于教育的評價不在局限于主觀的臆斷和個人的經(jīng)驗之談而是變?yōu)榱艘环N具有數(shù)據(jù)支撐的客觀評價，其可以通過在各類教學平臺上學生對于各個導師課程的點擊量進行統(tǒng)計也可以活躍度調查來對整個教育評價進行數(shù)據(jù)支持。
二、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理的發(fā)展趨勢
(一)增加高校教育管理的預知性
未卜先知或許聽起來是較為玄幻的一種說法，但是這種說法在未來的大數(shù)據(jù)時代當中卻變得越來越有依據(jù)和底氣。我們通過對大數(shù)據(jù)的分析可以對任何事物的未來進行一個較為客觀的判斷，雖然這個判斷未必是百分之百正確的，但是這樣的可能性卻是極高的。對于高校教育管理員其實也是如此，高�？梢酝ㄟ^對學生與教師各類日常生活活動以及教育活動的數(shù)據(jù)分析找到學生目前所普遍存在的問題，這里包括了在教學活動中和生活中的問題，并且也可以對未來這些問題的發(fā)展趨勢做出一個較為合理的判斷，其整個過程都是有著各類數(shù)據(jù)作為支撐的，因此其準確性還是能夠有所保證的。大數(shù)據(jù)的預知性在未來必然會在高校的教育管理當中被越來越多的應用。
(二)高校教育管理將要求教師需要一定的數(shù)據(jù)分析能力
在未來的教學活動當中高校教師不僅需要優(yōu)秀的教學能力，其還必須擁有一定的數(shù)據(jù)分析能力，因為在未來擺在教師面前的不僅僅是一個個的課程方面的難點重點，還包括了各類學生的數(shù)據(jù)信息，教師必須通過對于這些數(shù)據(jù)的分析來得出在未來的教學活動當中應當側重于哪里，又將精簡于哪里，從而使得其教學更加具有效率和實用性。
三、結束語
大數(shù)據(jù)時代的到來對于高校教育管理工作帶來影響是一個必然的存在，并且在未來高校的教育管理模式必然也會以創(chuàng)新作為出路，只有在教育管理方面進行創(chuàng)新才可以使得高校的教育更加具有效率，也更加能夠使得其培養(yǎng)出的人才對社會更加有益。
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