碩士畢業(yè)論文研究方法調(diào)查與分析的論文
摘 要:研究方法在論文寫作中占有舉足輕重的地位。采用了適當(dāng)?shù)难芯糠椒ú粌H能使論文架構(gòu)清晰,而且可以促進(jìn)論文寫作順利進(jìn)行。 本文以語言學(xué)方向10篇大連外國(guó)語大學(xué)研究生學(xué)位論文及10篇全國(guó)英語優(yōu)秀碩士生畢業(yè)論文為研究對(duì)象,采用文本分析的研究方法,通過仔細(xì)閱讀這些論文研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法方面的問題與不足之處,思考原因所在,并提出相應(yīng)的建議及改進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞:研究方法;文本分析;碩士畢業(yè)論文
一、引言
研究方法在碩士生畢業(yè)論文中有著舉足輕重的地位,科學(xué)的研究方法不僅可以有效地提高研究質(zhì)量,而且能夠真實(shí)地反應(yīng)研究問題。當(dāng)前,研究方法已經(jīng)成為制約學(xué)術(shù)論文寫作質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)之一。
二、文獻(xiàn)綜述
西方國(guó)家尤其是美國(guó)非常注重對(duì)教育管理研究方法的研究。2007年,美國(guó)學(xué)者墨菲等人運(yùn)用內(nèi)容分析法,對(duì)教育管理權(quán)威雜志《教育管理季刊》(EAQ)從1979—2003年刊載的共計(jì)570篇論文進(jìn)行了細(xì)致分析,主要包括研究類型、研究方法、研究主題、影響力等方面的內(nèi)容。
田虎偉對(duì)中美兩國(guó)的一些高等教育期刊中所使用的研究方法進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)查與分析后,他發(fā)現(xiàn)兩國(guó)在高等教育研究中使用的研究方法還存在著較大的差異。劉晶波、豐新娜對(duì)華東師范大學(xué)!南京師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)三所高校學(xué)前教育專業(yè)19%年到2006年的碩士與博士學(xué)位論文中研究方法使用狀況進(jìn)行分析。
三、研究方法
在碩士生撰寫畢業(yè)論文的研究方法過程中,通常會(huì)遇到研究方法選擇不當(dāng)、論文寫作無從下手;研究方法涉及甚少,一筆帶過,幾乎通篇不見研究方法的出現(xiàn);研究方法羅列,卻不見真正采用幾個(gè);研究方法位置不當(dāng),沒有單獨(dú)成章,僅僅放在某一大章節(jié)的小節(jié)當(dāng)中;研究方法語言描述不、缺乏規(guī)范性,隨意造詞等等問題。本文旨在研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法介紹章節(jié)存在的問題和改進(jìn)方案,通過文本分析的研究方法,總結(jié)問題產(chǎn)生的原因,并提出改進(jìn)建議。
四、結(jié)果與討論
1.問題分析
。1)對(duì)于研究方法的表述不夠規(guī)范。在學(xué)位論文的寫作中,研究方法部分所占的比例大約為20%,但是許多學(xué)生往往忽視了對(duì)方法部分的寫作,沒有具體說明自己的研究方法,只是簡(jiǎn)單陳述什么是定量研究,什么是定性研究等,沒有把自己的寫作實(shí)際融合到研究方法中,不能很好地支撐自己論文的觀點(diǎn)。其次,對(duì)研究方法的陳述層次不分,主次不明。通過對(duì)抽取的20篇論文研究方法部分的瀏覽,發(fā)現(xiàn)很多研究者忽視了研究方法的應(yīng)用,沒有給予研究方法應(yīng)有的關(guān)注。
。2)缺乏研究的信度、效度分析。信度和效度對(duì)于研究本身的科學(xué)性和可靠性具有極大影響,良好的信度和效度是研究順利進(jìn)行的前提。在所選取的20篇論文當(dāng)中,甚少有人進(jìn)行了信度和效度研究,從而無法保證數(shù)據(jù)的可信性和有效性,也就讓人難以在今后的研究中采納其中的數(shù)據(jù)和結(jié)論,無法保證研究結(jié)果的科學(xué)性。
。3)研究方法位置混亂,沒有單獨(dú)成章,難以發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問題明顯存在于“從關(guān)聯(lián)理論的角度分析《拉里·金》中的話語標(biāo)記語oh”。在這篇文章中,將數(shù)據(jù)采集和定量與定性結(jié)合的研究方法這兩部分放在了1.3部分,也就是引言里面的一小節(jié)。按照論文格式的標(biāo)準(zhǔn),研究方法應(yīng)該放在文獻(xiàn)綜述之后,也就是最好置于第三章單獨(dú)成章。這樣可以形成清晰的架構(gòu),便于讀者閱讀,一目了然。
。4)研究方法較為單一。從所選取的20篇論文中可以發(fā)現(xiàn),其中很多篇論文提及到了使用定量和定性相結(jié)合的研究方法,對(duì)于研究工具等小的分支往往只提及到的就是觀察法、測(cè)試法、訪談法、調(diào)查問卷法等,造成研究方法較為單一的情況,無法很好地支撐論文本身。
(5)定量研究與定性研究缺乏完美的結(jié)合。盡管在所選取的論文中很多同學(xué)都采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法,但是在實(shí)際寫作過程中,很多同學(xué)僅僅單獨(dú)論述了何為定量研究,何為定性研究,他們之間有怎樣的區(qū)別。但是就論文分析來看,并沒有把兩者有效地結(jié)合起來對(duì)文章進(jìn)行敘述,甚至這些研究方法只起到了擺設(shè)作用,將概念羅列之后就甚少提及它們到底對(duì)該文章的發(fā)展有何促進(jìn)作用。
2.原因分析
。1)缺乏對(duì)于研究方法的相關(guān)意識(shí)。首先,研究者自身缺乏相應(yīng)的研究方法意識(shí)。其次,論文審核教師對(duì)研究方法缺少足夠的重視,部分指導(dǎo)教師只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù),并沒有仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的論文,造成長(zhǎng)久以來師生對(duì)于研究方法的忽視。
。2)研究生缺乏對(duì)研究方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,很多學(xué)生讀研究生只是為了一紙文憑,而忽略了自身能力的培養(yǎng)以及研究?jī)?nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)只是按部就班的上課,老師不留任務(wù)自己就不會(huì)去鍛煉筆頭,這樣就會(huì)使所學(xué)的知識(shí)停留在理論層面,而沒有具體地實(shí)踐研究。
。3)研究生自身存在僥幸心理,剽竊他人方法,生搬硬套。出于多種原因,有些學(xué)生會(huì)“借用”他人文章中的研究方法,生拉硬拽,鑲嵌到自己的文章當(dāng)中,不倫不類。結(jié)果這樣的方法并不適合其論文本身課題的研究,反而弄巧成拙,更顯突兀。
3.建議
。1)加強(qiáng)自身研究方法意識(shí)。首先,研究者自身要樹立方法意識(shí),增強(qiáng)研究方法使用的規(guī)范化意識(shí),將研究方法貫穿研究過程的始終。另外,論文指導(dǎo)教師和專家評(píng)審組三也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于見就方法部分寫作的指導(dǎo)和監(jiān)督。
。2)加強(qiáng)對(duì)研究生研究方法的系統(tǒng)性訓(xùn)練。研究方法運(yùn)用不當(dāng)、表述不夠規(guī)范現(xiàn)象的出現(xiàn),也與校方缺乏對(duì)研究方法課程的設(shè)置有關(guān),造成研究生缺乏對(duì)于研究方法的系統(tǒng)性訓(xùn)練。加之惰性使然,很少有學(xué)生會(huì)單獨(dú)去學(xué)習(xí)對(duì)于研究方法部分應(yīng)該如何去寫作。因此,校方應(yīng)多關(guān)注對(duì)于學(xué)生研究方法部分的教學(xué)和訓(xùn)練,可以考慮增設(shè)該門課程,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到應(yīng)該如何規(guī)范地寫作學(xué)位論文的研究方法。
五、結(jié)語
本研究通過對(duì)大連外國(guó)語大學(xué)以及全國(guó)優(yōu)秀論文總計(jì)20篇論文的方法論分析研究,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在研究方法寫作部分的一些問題,思考了其中的原因,并且給出了相應(yīng)的建議,提出了改進(jìn)的對(duì)策,以期為未來的論文寫作提供有益借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]文秋芳. 應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2004.
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[3] 田虎偉. 我國(guó)高等教育研究方法論研究述評(píng). 江蘇高教, 2007 (5).
[4]許世榮. 從關(guān)聯(lián)理論的角度分析《拉里·金》中的話語標(biāo)記語oh. 大連外國(guó)語學(xué)院, 2011.
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