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小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的參與度、促進(jìn)語文課堂的良好的開展。
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇1
摘要：小學(xué)語文教學(xué)其實存在著很大的發(fā)展空間，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已無法適合新課改教學(xué)背景下要求的語文教學(xué)實踐的開展，因此，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，興趣教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的引入到教學(xué)課堂中來，以生為本，寓教于樂。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的傳授，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣培養(yǎng);策略
興趣是最好的老師，同時也是人們在力求某件事時的心理活動傾向，是引發(fā)人們注意力的一個重要因素。在語文教學(xué)中，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建豐富生動的教學(xué)情境、營造良好的教學(xué)氛圍、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，就導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)的能力較差，易出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問題，這時，為了更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的效果，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，在教學(xué)開始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學(xué)系統(tǒng)來吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行《群鳥學(xué)藝》的教學(xué)時，教師就可以實現(xiàn)在課前制作一些關(guān)于各種鳥的圖片，并在課堂導(dǎo)入中采用講故事的導(dǎo)入法來告訴學(xué)生，今天為大家請來了一群可愛的小鳥朋友們，之后再適時地把帶有鳥的圖片展示給學(xué)生看，并將圖片貼在黑板上，這樣子學(xué)生就會一下子被吸引住，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得以被充分的激發(fā)出來。在這一基礎(chǔ)上再揭示本課的教學(xué)課題，就會更容易的讓學(xué)生展開想象、提高學(xué)生的理解力、開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。
其次，把握好情境創(chuàng)建的機(jī)會。其實在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的機(jī)會有很多，像是問題情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)等等都是行之有效的教學(xué)例子，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要適時提出與課文有關(guān)的問題，以此來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，教師就可以在學(xué)生基本了解了課文內(nèi)容以后提問：“為什么劍的位置會不斷地發(fā)生變化?”這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，更能切實地調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、尊重學(xué)生的選擇和發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上教師和課堂
小學(xué)生心理脆弱的特質(zhì)加上好惡觀選擇，就使得教師在教學(xué)的過程中要充分的尊重學(xué)生，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很有可能會因為教師的一句話而受到很大的影響，對小學(xué)生而言，他們往往是通過對教師的喜歡，而喜歡上一門學(xué)科的，這就是所謂的愛屋及烏。
首先，了解關(guān)心是鞏固師生關(guān)系的催化劑。平等是教學(xué)活動中一個重要的理念，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要平等看待班級中的每一個學(xué)生，只有這樣，每個學(xué)生才會在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、才不會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。有人說，學(xué)生是種子，教師只有將自己的關(guān)愛給予學(xué)生的時候，學(xué)生才會開花結(jié)果，“一枝一葉總關(guān)情”。
其次，實現(xiàn)共同娛樂。學(xué)生在小學(xué)階段常常具有愛玩、活潑好動的特質(zhì)，這時，為了融洽師生之間的關(guān)系，教師就可以在課余時間里和學(xué)生一起游戲、一起參與活動。在活動中教師和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要積極地將自己的師愛傳達(dá)給學(xué)生，畢竟“愛才是最好的教育”。當(dāng)學(xué)生感受到教師主動和自己打成一片時，就會主動地接受教師成為他們中的一員，進(jìn)而在語文教學(xué)中建立起平等和諧的師生關(guān)系，這時，學(xué)生才能真正的做到“親其師，受其道”。
3、設(shè)置民主的教學(xué)評價，促進(jìn)興趣教學(xué)的有效開展
其實，每一個學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)中獲取成功，同時也極其渴望教師的鼓勵和表揚。因此，教師要積極抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，充分的利用鼓勵機(jī)制的價值。教學(xué)評價是語文教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時良好的教學(xué)評價還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候就要積極發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，要讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的條件下接受教學(xué)評價。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”，“學(xué)”又是為了讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，由此可見，學(xué)生的準(zhǔn)備過程其實就是：由學(xué)到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)。例如，在進(jìn)行復(fù)述課文的檢查時，教師就可以先讓學(xué)生自主地掌握關(guān)鍵的字詞句，在回答問題的時候還可以允許學(xué)生看著自己查找的信息進(jìn)行回答，這樣，學(xué)生回答問題的心態(tài)就會有所放松，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)超水平的發(fā)揮。
教學(xué)評價不僅僅是教師對學(xué)生的`評價，為此，教師可以將評價的權(quán)利交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自己對自己的認(rèn)識和主宰。例如，在進(jìn)行聽寫的評價時，教師就可以讓學(xué)生在聽寫考察后，讓學(xué)生自己和其他的學(xué)生進(jìn)行相互打分、相互評價，這時的教師就只是引導(dǎo)者而已，學(xué)生才是評價的主體。民主的教學(xué)評價有助于提升師生之間的信任感，營造和諧輕松的評價氛圍，同時還能夠幫助學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己，并不斷地對自己進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的參與度、促進(jìn)語文課堂的良好的開展。在新課改的教學(xué)背景下，實現(xiàn)“以生為本、興趣教學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，因此，為了更好的推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師就要積極的貫徹興趣教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取快樂。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇2
引言
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力，是教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的起點，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。作為一名負(fù)責(zé)任的小學(xué)語文教師，不僅僅是要提高學(xué)生的語文成績，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對語文這一學(xué)科的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實心理基礎(chǔ)。面對不同類型的學(xué)生，如何最大范圍的顧及到班級成員，激發(fā)其他們的學(xué)習(xí)積極性，是本文將要著重論述的內(nèi)容。
一、未成曲調(diào)先有情——精心設(shè)計課堂導(dǎo)入
課堂的開始幾分鐘內(nèi)，學(xué)生很少能夠集中起注意力，進(jìn)入到良好的課堂狀態(tài)中，學(xué)生有的還在嬉戲說話，有的還糾結(jié)于上堂課的內(nèi)容中，有的學(xué)生還沒找出語文課本和課堂筆記，很多教師為此大為惱火，大多數(shù)教師采取的方式是沉默，等著學(xué)生們將一起收拾妥當(dāng)后開始上課。其實這段時間完全可以設(shè)置成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入一方面能夠?qū)⒄n堂前夕混亂的狀態(tài)調(diào)整好，另一方面又能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，使他們對即將學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容充滿求知欲望。于漪老師說：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學(xué)生”[于漪，于漪文集，山東教育出版社，2001年8月，137頁。]語文教師課堂的引導(dǎo)者，好的導(dǎo)語設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生對于課堂的興趣，這就要求教師在導(dǎo)語設(shè)計上要做到出彩、新奇，不要每節(jié)課都采用千篇一律的多媒體視頻，正確使每節(jié)課的導(dǎo)入都能有新花樣，從而把學(xué)生的注意力牢牢吸引到教師的身上。以人教版小學(xué)四年級的《觸摸春天》這一課為例，筆者設(shè)計了“成語接龍”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即從排頭學(xué)生開始，每人說一個帶“春”字的成語，開動學(xué)生的腦筋，在興致盎然中了解到春天的特色。在說完成語接龍后，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在課堂氣氛達(dá)到的高潮的時候引入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《觸摸春天》。
二、眾里尋他千百度——巧妙安排課堂提問
有專家曾經(jīng)做過調(diào)查，統(tǒng)計出教師在課堂中的提問，頻率為每分鐘2-4個，提問時間約占課長的百分之八十，由此可見提問在課堂中的重要地位，可以說，課堂提問是教師采用的基本引導(dǎo)方式。好的課堂提問能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟著老師的話語進(jìn)行積極的思考，在循序漸進(jìn)中逐步掌握教材的重點和難點。如果說課堂是一葉載著同學(xué)駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的獎。教師通過提問，能夠根據(jù)學(xué)生是否積極參與來確定自己講課中需要發(fā)揚和改進(jìn)的地方；通過提問，教師能夠第一時間了解學(xué)生的掌握情況，隨時根據(jù)學(xué)生的對知識的掌握程度調(diào)整課堂的進(jìn)度，有針對性的對學(xué)生掌握的不好的地方再次講解，保證在課堂中及時有效的解決學(xué)生的困惑。優(yōu)秀的語文教師能夠把握好提問的難易程度、頻率和侯答時間，教師在設(shè)計問題的過程中，一定要深入的吃透教材，使問題的提出遵循由易到難的規(guī)律，并盡量選擇在課堂的重難點提問，使得自己的問題具有提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，教師還應(yīng)該注意一些看似沒有深意實則飽含作者匠心的地方，提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學(xué)生深入了解文章的主題和宗旨。教師也可以適時拋開教材，結(jié)合文章提一些學(xué)生會感興趣問題，通過這類問題再次掀起課堂討論的高潮。
三、千樹萬樹梨花開——尊重學(xué)生個體差異
教師在語文教學(xué)中能否做到“因材施教”是影響學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素之一。古語有云：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”，強調(diào)的就是教師要尊重學(xué)生個體差異，做到統(tǒng)籌兼顧。具體到語文課堂上，教師要在以集體為基準(zhǔn)，顧全大部分學(xué)生的認(rèn)知需求，但是也要幫助有獨特天賦的學(xué)生拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其制定個人發(fā)展計劃和目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行各種自學(xué)，對這類學(xué)生采取的態(tài)度是“學(xué)生能夠自己學(xué)會的教師不進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生鉆研不透的知識給予提點，而不是直接講解”。同時教師要顧及班里步伐較慢的學(xué)生，給予充分關(guān)注和單獨輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)上的自卑和恐懼心理，在幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心后進(jìn)行知識補習(xí)，使其能夠在最短的時間內(nèi)消化知識，跟上課程進(jìn)度。教師在課堂上與學(xué)生交流的時候，可以使用比較具有鼓舞性的語言、行為，并在引導(dǎo)學(xué)生的過程中恰當(dāng)?shù)倪\用情感激勵。當(dāng)學(xué)生疑惑的時候，教師應(yīng)該懷著期待、鼓勵的眼光注視學(xué)生，并保持微笑，循循善誘，幫助學(xué)生撥開眼前的迷霧；在學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點時，教師不能以苛刻的語言訓(xùn)斥，如果學(xué)生的觀點的確錯誤，那么教師應(yīng)該以溫和的話語和態(tài)度再次講解分析，做進(jìn)一步的點撥，使學(xué)生明白問題所在，如果學(xué)生的見地有可行性，教師要勇于正視自己的錯誤，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為。教師還要給學(xué)生留出一定的侯答時間，據(jù)經(jīng)驗豐富的教師指點，這個侯答時間一般控制在一分鐘即可，如果留白時間不充足，學(xué)生就會因為準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致回答錯誤百出；如果留白時間過長，就會使學(xué)生降低對提問的靈敏度，所以教師在等候環(huán)節(jié)要根據(jù)問題的難易程度合理控制，既保證學(xué)生回答的準(zhǔn)確率，又要做到不浪費時間。另外教師在語文課堂中不能專注于一小部分同學(xué)，要使全班同學(xué)都能感受到老師的關(guān)注。
四、琵琶起舞換新生——適時導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)
在課堂中導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，能夠有效的增加語文課堂教學(xué)的有趣性。形式新穎、學(xué)生參與的熱情高、課堂氣氛熱烈，游戲教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。對于小學(xué)生來說，從“玩”下手，通過游戲來激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的捷徑，它不僅順從了兒童的天性，加快學(xué)生對語文文章和重難點的理解速度，從而大幅度的提高語文課堂效率。我認(rèn)為角色表演法和歌詞記憶法是能夠廣泛運用到小學(xué)語文課堂的兩種游戲方法。在有多種對話例如《狼牙山五壯士》、《雞媽媽的新房子》、《卡羅爾和他的小貓》等對話性較強的文章，都可以以同桌或者小組角色表演的方式來進(jìn)行，在這種充滿刺激的環(huán)境下再現(xiàn)文章內(nèi)容，學(xué)生通過這種仿真的親身經(jīng)歷能夠較好的理解文章的內(nèi)容。利用小學(xué)生愛唱愛跳的天性，也可以采取歌詞記憶這種形式。這種形式內(nèi)容簡單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿了趣味，最關(guān)鍵的`是，像《乞巧》、《嫦娥》、《長征》等簡短的并需要背誦的古詩詞或者現(xiàn)代詩歌都可以充分利用歌曲記憶這種方式，寓教于樂，興致盎然。
五、一片冰心在玉壺——給予學(xué)生鼓勵評價
對于小學(xué)生來說，很多時候他們學(xué)習(xí)的動力源自于教師。每個人都會有這樣一種類似的經(jīng)歷，即因為某一位教師對自己表現(xiàn)出了關(guān)注和賞識，而喜歡上了這位老師的課程，從此這門課程便成為了自己的強勢學(xué)科。這就是教師的鼓勵對于學(xué)生的神奇魔力，所以語文教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵。這種鼓勵首先應(yīng)該表現(xiàn)在語文課堂上學(xué)生的問題回答中。教師在學(xué)生發(fā)表見解的時候，要以耐心的態(tài)度聽完學(xué)生的話，無論正確與否，盡量不要中途打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生把自己的想法說完之后，教師再發(fā)表意見。其次，教師要對學(xué)生的回答做出積極的評價。所謂積極的評價，并不是單一的表揚，因為對于學(xué)生來說，“很好”、“不錯”這類的話語已經(jīng)見怪不怪了，起不到鼓勵的作用。教師正確的做法是根據(jù)學(xué)生的實際回答做出中肯的評價，以鼓勵為主，但是對問題回答的對錯與否是一定不能含糊，如果學(xué)生回答錯了，教師可以說，這位同學(xué)敢于起來回答問題，勇氣可嘉，不過有沒有同學(xué)認(rèn)為此同學(xué)的觀點有不妥之處呢？通過這種委婉的方式，既肯定了學(xué)生的回答行為，又告訴學(xué)生回答是錯誤的，進(jìn)而自然的轉(zhuǎn)入下一個同學(xué)的回答中。另外，教師還可以通過其他方式來增加對學(xué)生的鼓勵，例如學(xué)生作業(yè)的評語，盡量給學(xué)生一些獨一無二的評語，而不是千篇一律的優(yōu)秀、良好，多花一分鐘，給學(xué)生的作業(yè)本上寫一段溫暖人心的話，可能會改變學(xué)生對于自己和語文這門學(xué)科的態(tài)度。
結(jié)語
對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和研究不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要我們一線的語文教師通過教學(xué)實踐來檢驗和完善。從學(xué)生的興趣出發(fā)，實現(xiàn)教與學(xué)的融合，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人，這是語文教學(xué)乃至所有學(xué)科教學(xué)要遵循的規(guī)律，這也是新課改追尋的理念。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇3
引言
語文閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，要求做到教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、及時的督促、學(xué)生自身的堅持。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實基礎(chǔ)。教師可以充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性
小學(xué)語文教學(xué)和閱讀理解存在著一定的共性：在學(xué)生閱讀理解能力提高的過程中，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和口語表達(dá)能力，對小學(xué)語文教學(xué)的提高有著重要作用；同時，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，包括詞語的運用、句子的修辭手法以及寫作技巧等，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的有效途徑。閱讀能力是語文基礎(chǔ)教學(xué)的重點培養(yǎng)部分，對學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)影響，能使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，善于表達(dá)，暢所欲言，直抒胸臆，體會作者的內(nèi)心和文章的內(nèi)涵。另外，通過閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生對事物的分辨能力，從而提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力和語文水平。
二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題分析
第一，當(dāng)今部分語文教師的教學(xué)模式只是圍繞課程大綱進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于對課本知識的講授，忽略了學(xué)生閱讀能力的拓展。第二，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)階段，以自身為主體，將課堂知識灌輸式地傳授給學(xué)生，使學(xué)生無法培養(yǎng)獨立自主的閱讀習(xí)慣。第三，部分教師在授課時經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀尋找問題的答案，由于小學(xué)生的年齡較小，常會出現(xiàn)專注于尋找答案而忘記文章本身蘊含意義的情況，使其喪失閱讀的興趣，甚至?xí)䥇拹洪喿x。第四，目前的語文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，一般情況下會在課堂中設(shè)置隨堂測驗和聽寫默寫等內(nèi)容，擠占了學(xué)生閱讀文章的時間，抑制其閱讀能力的強化，影響其提升自主閱讀能力和自身修養(yǎng)。第五，部分學(xué)校只是側(cè)重語文教學(xué)進(jìn)度和考試成績，忽視學(xué)生課外閱讀情況，缺少閱讀活動與圖書室。
三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑
（一）強化學(xué)生閱讀體驗
新型教育體制下的閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)閱讀有著明顯的不同，新式閱讀需要在學(xué)習(xí)知識、積累理論的基礎(chǔ)上，通過自身自主閱讀的形式，體會文章的思想感情。做到“披文入情”才可以將學(xué)生的思維方式充分展開，用心去體會、感受、體驗，通過深入閱讀感受文本深層次的內(nèi)涵，達(dá)到心靈啟發(fā)與感情升華的'作用。不過小學(xué)生的年齡尚小，不具備完整的閱讀思維，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時需要先對文章的寫作文本、作者的信息進(jìn)行大致的介紹，使學(xué)生在了解過后自主閱讀，在了解背景的基礎(chǔ)上提升一個層次，幫助學(xué)生完善自身閱讀知識體系，提升語文素養(yǎng)。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生的閱讀思維
閱讀并不是讓學(xué)生們變成只會讀死書的書呆子，況且學(xué)生們在小學(xué)時期的時候正是最有想象力的，絕對不能把他們給束縛死。所以想要讓學(xué)生們的閱讀能力能得到進(jìn)一步的提升，教師們就得拓展學(xué)生們的閱讀思維。閱讀思維的拓展就是讓學(xué)生們不僅僅將目光放在自己正在閱讀的這個文章上，還要聯(lián)系到社會現(xiàn)實或者是生活現(xiàn)狀。所以教師們可以在上課的時候，可以跟學(xué)生們講講和現(xiàn)在的生活掛鉤的事情。例如在講到《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候，教師們可以和學(xué)生們聊聊周恩來總理的一些偉大事跡，說說中國在那段黑暗的年代里的血淚，再講述祖國現(xiàn)在的強大，不僅能塑造學(xué)生們一個積極向上的思想和正確的價值觀，還能讓他們學(xué)會在閱讀的時候?qū)W會聯(lián)系社會現(xiàn)實，開闊他們的眼界。
另外在教學(xué)內(nèi)容上也不要局限于課本內(nèi)容，要多元化閱讀。教師們可以訂一些適合學(xué)生們閱讀的雜志和報紙，例如現(xiàn)在教育局刊發(fā)的《黃金時代》、《讀者》等雜志，讓學(xué)生們學(xué)會接受各種可以閱讀的讀物，讓他們學(xué)會對每種閱讀作品都形成自己獨立的眼光，評價作品的優(yōu)劣。
（三）掌握正確的閱讀方法
提高語文閱讀質(zhì)量的重要途徑就是掌握正確的閱讀方法。如果學(xué)生的閱讀費時費力，那么相對來說，他的學(xué)習(xí)效率就低下，會影響語文課程中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以掌握正確的閱讀方法對提高小學(xué)語文閱讀效率非常重要。比如，可以選擇片段精讀，全篇略讀，可以根據(jù)題目和文章的內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，可以帶著問題去找答案等。學(xué)生需要有總體意識，聯(lián)系上下文，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個大致的了解，才能夠把握住文章想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。
�。ㄋ模┴S富閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生高效地閱讀能力
閱讀能力的高低與閱讀方式密切相關(guān)，合理的方式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高閱讀能力，這就對教師的教學(xué)方式提出了新要求。閱讀能力教學(xué)的模式也應(yīng)該隨著課程改革的變化做出調(diào)整，不能僅局限于課堂理解分析這種方式，要在閱讀方式和講解方法中用心鉆研，探索出更適合學(xué)生的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以改變自己的角色，將提問、總結(jié)等交給學(xué)生來做，增設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前先了解文章內(nèi)容，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。而在實際的講解中，請不同的學(xué)生來談自己的認(rèn)識，并提問學(xué)生：圓明園這座古老的建筑在你腦中的印象如何？你從文章中讀出的作者感受如何？圓明園的變化如何？等，讓學(xué)生根據(jù)感情線索或者重點的詞句把握行文脈絡(luò)。
結(jié)束語
閱讀能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解要點，掌握課文中的感情、寓意；可以幫助學(xué)生開闊眼界、增長見識。因此，教師應(yīng)將閱讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語文教育的一大重點，從起點著手引領(lǐng)學(xué)生的閱讀道路，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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