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“溝通你我，架起幸福的橋梁”主題班會(huì)
一、班會(huì)主題：
1、命題：青少年時(shí)期，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如何正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及與親友關(guān)系？這些成長(zhǎng)的煩惱，不斷影響著青少年的健康成長(zhǎng)，需要班主任的正確引導(dǎo)。以“加強(qiáng)理解溝通，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”為主題，自擬班會(huì)題目。
2、學(xué)情分析：初中生既有少年的稚氣，又有青年獨(dú)立的意識(shí)，同伴關(guān)系對(duì)他們自身的影響是最大的，可是在處理同伴關(guān)系上往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而影響他們的情緒，進(jìn)而影響他們的健康成長(zhǎng)。
3、主題確立：“溝通你我，架起幸福的橋梁”為題，以“溝通”為橋梁幫助學(xué)生正確處理同學(xué)關(guān)系。
二、班會(huì)的目的：
1、讓學(xué)生體會(huì)“溝通”的意義。
2、促進(jìn)同學(xué)之間的感情，體會(huì)“傾聽(tīng)、感激、換位思考”的意義。
3、促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、班會(huì)設(shè)計(jì)的思路：
1、走近學(xué)生心理，真誠(chéng)對(duì)話。
要幫助學(xué)生解決與同學(xué)交往的問(wèn)題，我認(rèn)為作為教師首先要了解學(xué)生在同伴交往中存在的實(shí)際問(wèn)題是什么，教師不能架空學(xué)生的實(shí)際生活去臆斷孩子們會(huì)有什么問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)代和身份的不同我們和學(xué)生是存在一定距離的。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“同學(xué)關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷”，想以問(wèn)卷的形式讓孩子們大膽說(shuō)出自己的心理話，并以此為本堂班會(huì)課的基點(diǎn)。
2、道不遠(yuǎn)人，自然生成。
生硬的道理講述容易使學(xué)生應(yīng)付課堂，所以我不想把這堂班會(huì)課上成為繞“溝通”講溝通，溝通的意義，溝通的重要性，溝通的方式方法等等這些近理論的東西，孩子們會(huì)認(rèn)同，但不會(huì)真的觸動(dòng)他們的心底。
本著“道不遠(yuǎn)人”的想法，我把整堂班會(huì)課構(gòu)建在“心靈有約——分享你的故事”這樣一個(gè)訪談節(jié)目中，利用調(diào)查問(wèn)卷中有價(jià)值的故事去激發(fā)故事中的主人公在班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行溝通交流，以期達(dá)到在過(guò)程中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)“溝通”的意義。
四、班會(huì)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備階段：
利用和學(xué)生第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生填寫(xiě)“同學(xué)關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷”。
閱讀調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題并確立我們班會(huì)主題的滲透點(diǎn)。例如：有的孩子寫(xiě)道：“軍訓(xùn)時(shí)自己很想家，有的同學(xué)就過(guò)來(lái)故意講笑話給我聽(tīng)，讓我暫時(shí)忘記了離家的煩惱，感到了友情的偉大……”；有的孩子寫(xiě)道：“我很內(nèi)向不自信，在被大家推上競(jìng)選班干部的舞臺(tái)上時(shí)很害怕，可是我聽(tīng)到xxx同學(xué)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，并且很多同學(xué)投我的票，并說(shuō)我們支持相信你的時(shí)候，我心理真的感到很溫暖……”
2、課上階段：
請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講述自己的在調(diào)查問(wèn)卷中寫(xiě)下的故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)等等。
老師配樂(lè)朗誦《理解與寬容》，升華本堂班會(huì)的主題。
3、課后反思：
這堂上學(xué)生真誠(chéng)的表達(dá)是我自認(rèn)為成功的表現(xiàn)，孩子們?cè)谶@堂班會(huì)課上大膽的向幫助關(guān)心過(guò)自己同學(xué)說(shuō)出了“謝謝！”，尤讓我感動(dòng)的是當(dāng)時(shí)班里一位很內(nèi)向的男孩子磕磕絆絆的講述自己是如何得到組長(zhǎng)同學(xué)幫助的，那位干練的女組長(zhǎng)起立向大家講述了自己感觸，她說(shuō)：“我沒(méi)有想到我的一個(gè)小小的舉動(dòng)對(duì)他的幫助作用有那么大，也謝謝他對(duì)我的鼓勵(lì)……”在我的引導(dǎo)下兩個(gè)人真誠(chéng)的握手互表感謝，場(chǎng)景很是感人。
太多的感動(dòng)，自然生成于整堂班會(huì)課的過(guò)程中，當(dāng)我朗誦完《理解與寬容》學(xué)生由衷的掌聲甚至有的學(xué)生在課后我收拾東西時(shí)走到講臺(tái)給我說(shuō)：“老師，你讀得真好！”這種自然而然的，發(fā)自?xún)?nèi)心的正是我所需要的，也是學(xué)生所需要的。所以無(wú)論是班會(huì)課還是日常的班主任工作，走近學(xué)生心里，自然生成，道不遠(yuǎn)人將是我的出發(fā)點(diǎn)。
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