職業(yè)調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編精心整理的職業(yè)調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告1
小組成員:王東 扎西
調(diào)查區(qū)域:武漢地區(qū)
調(diào)查時(shí)間:6/24—6/29
一、 導(dǎo)言
1、確立主題的背景
在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中,職業(yè)教育的地位往往是“低人一等”的,這不僅是因?yàn)樵谥懈呖嫉匿浫⌒蛄兄校殬I(yè)教育總是排在最后,更是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境下,用人單位對(duì)學(xué)歷要求的后果。 但是,職業(yè)教育亦有其重要的戰(zhàn)略地位,職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分;職業(yè)教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑;職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才,傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。
2、調(diào)查的目的、意義
職業(yè)教育有不可取代的重要性,本次社會(huì)調(diào)查目的就是對(duì)武漢地區(qū)的職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題,職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行粗略調(diào)查,希望能對(duì)武漢地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。同時(shí),讓自己能在這次社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉。
二、 方法
1、調(diào)查所采取的方法
本次社會(huì)調(diào)查采用了實(shí)地走訪,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法。
1、 調(diào)查的程序
選擇本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展最為調(diào)查問(wèn)題;準(zhǔn)備調(diào)查前的路線選擇,確定要進(jìn)行調(diào)查的武漢幾所職業(yè)學(xué)校,查詢相關(guān)問(wèn)題的資料,確定調(diào)查計(jì)劃;按計(jì)劃對(duì)武漢幾所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查;分析調(diào)查所得資料,進(jìn)行總結(jié)。
三、 結(jié)果
1、武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校不像本科院校,對(duì)于考生有一定的吸引力,一直以來(lái)在教育體系中,總是排在后面。故而,其招生工作就顯得尤為重要,要是哪一年的招生工作沒(méi)做好,將會(huì)導(dǎo)致招生計(jì)劃大打折扣,使其一年的辦學(xué)工作受到影響。由于上述原因,各個(gè)職業(yè)學(xué)校在高中的招生就會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,此時(shí)為了多招學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)虛假宣傳,欺騙學(xué)生,如保證錄取,進(jìn)校后保證可以轉(zhuǎn)專業(yè),學(xué)校如何如何好,就業(yè)如何如何好,畢業(yè)后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業(yè)班班主任之間利益來(lái)往,班主任就不管學(xué)生未來(lái)前途,就對(duì)學(xué)生推薦這個(gè)職業(yè)學(xué)校,而學(xué)生往往會(huì)聽老師的建議填報(bào)志愿。除此之外的一個(gè)問(wèn)題就是,招生人員偏于向?qū)W生宣傳訂單班專業(yè),因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)費(fèi)是非訂單班專業(yè)的近兩倍,除了學(xué)費(fèi)還要交所謂的培訓(xùn)費(fèi),而最后學(xué)生得到的培訓(xùn)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不值所交培訓(xùn)費(fèi),但這樣不僅招生人員有高額回報(bào),學(xué)校也會(huì)得到很多利益。
以上結(jié)果是基于跟著某職業(yè)學(xué)校招生老師兼職招生所得出的,可以看出武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)存在不規(guī)范,存在惡性競(jìng)爭(zhēng),相關(guān)部門對(duì)其監(jiān)管缺失的問(wèn)題。這是武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的地方,當(dāng)武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)范化,各校之間良性競(jìng)爭(zhēng),武漢地區(qū)職業(yè)教育才會(huì)發(fā)展的更好。
2、武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
職業(yè)教學(xué)一般都是緊緊圍繞職業(yè)技能培訓(xùn)的,職校的學(xué)生在校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí),校外企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),做得好的學(xué)校直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育有很強(qiáng)的目的性,就是面向就業(yè),其設(shè)置的課程,學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃都是基于企業(yè)需求的逆向人才培養(yǎng)模式。除此之外,職業(yè)學(xué)校也在不斷提高教師的水平,以提高教學(xué)質(zhì)量。在武漢的職業(yè)學(xué)校,大多是按上述模式進(jìn)行教學(xué)的,這是武漢地區(qū)職業(yè)教育不斷發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。
武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校,辦學(xué)貼近市場(chǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)口就業(yè),訂單式培養(yǎng)。辦學(xué)貼近企業(yè),校企融合、產(chǎn)教結(jié)合、育人用人。辦學(xué)貼近崗位,專業(yè)性強(qiáng),就業(yè)前景廣,實(shí)用性強(qiáng)。辦學(xué)貼近學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的全民化教育。職業(yè)教育使得中高考成績(jī)較差的學(xué)生也能得到教育,獲得必備的職業(yè)技能。
3、武漢地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展
武漢地區(qū)的職業(yè)教育不斷發(fā)展,在高職院校中,職業(yè)學(xué)生不僅可以獲得?茖W(xué)歷,還可以通過(guò)專套本學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)歷提升。武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校,都有自己的合作單位,學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作,這很好的解決了學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)問(wèn)題。 還有的職業(yè)學(xué)校,與本科學(xué)校合作教學(xué),使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以得到本科教學(xué)資源。武漢的高職教育,大都采取2+1模式,即教學(xué)兩年,實(shí)踐一年,這是比較好的一種培養(yǎng)模式。以上這些,都是武漢地區(qū)職業(yè)教育不斷發(fā)展好的方面。
但是,職業(yè)教育目前還存在一些問(wèn)題,需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化,就其發(fā)展而言,關(guān)系到方方面面,這些都是需要注意到的。武漢地區(qū)職業(yè)教育目前發(fā)展迅速,但是也出現(xiàn)了一些不好的方面,不少人通過(guò)職業(yè)教育牟取不正當(dāng)?shù)睦,這些都是需要監(jiān)管部門加強(qiáng)監(jiān)管的。武漢是一個(gè)高校眾多的城市,當(dāng)然也包括許多職業(yè)學(xué)校,職業(yè)教育在武漢發(fā)展迅速,但是也需要注意在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行控制和監(jiān)管,使職業(yè)教育發(fā)展走健康穩(wěn)定的道路。職業(yè)教育也是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要一環(huán),經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的畢業(yè)生現(xiàn)在在社會(huì)中擔(dān)當(dāng)著重要且不可或缺的角色,職業(yè)教育也應(yīng)該受到和本科以及更高學(xué)歷教育一樣的重視以及關(guān)注。
四、 討論
現(xiàn)今,武漢市內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校眾多,在讀學(xué)生數(shù)量大,但是職業(yè)教育似乎沒(méi)有獲得太多的重視。武漢地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展迅速,其整個(gè)體系中存在不少問(wèn)題,這些都是需要改進(jìn)的,監(jiān)管部門要重視。職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié),不可忽視其重要性,其發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。
五、 個(gè)人小結(jié)
經(jīng)過(guò)短短六天的社會(huì)調(diào)查,我收獲了很多。從開始確立調(diào)查主題,制定調(diào)查計(jì)劃,到后來(lái)正式進(jìn)行調(diào)查,并最終順利完成調(diào)查,我們二人小組都付出了不少時(shí)間和精力。在這六天的調(diào)查中,我從對(duì)職業(yè)教育一知半解到調(diào)查結(jié)束后有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),這都是社會(huì)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的成效。在調(diào)查中,我們開始也遇到了一些問(wèn)題,不過(guò)我們及時(shí)改變了調(diào)查方法,使得調(diào)查能夠順利進(jìn)行。這次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關(guān)系的,在擬定調(diào)查計(jì)劃的時(shí)候就把各自要做的工作分配好,這才使得調(diào)查工作能夠有序進(jìn)行,同時(shí)也減輕了個(gè)人的工作量。對(duì)于這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的收獲,主要有兩方面,其一是對(duì)于所調(diào)查領(lǐng)域有了更多的認(rèn)知,還有就是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了調(diào)查實(shí)踐的方式方法。
本次社會(huì)調(diào)查,由于精力時(shí)間有限,只對(duì)我們熟悉的高職教育進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查程度也較淺,沒(méi)有對(duì)中職和社會(huì)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告2
近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,那個(gè)讀了大學(xué)就有”金飯碗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。那么,作為這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵人物大學(xué)生心里是怎么想的,他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢?對(duì)此,我在湖南財(cái)專和互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查人群以財(cái)專學(xué)生為主(17人,占85%),本科類學(xué)生為輔(3人,占15%)。其中大一10人(50%),大二8人(40%),大三2人(10%)。
在調(diào)查所學(xué)專業(yè)由誰(shuí)選擇的時(shí)候,70%的學(xué)生選擇了自己選擇的選項(xiàng),25%的學(xué)生因?qū)W校調(diào)配學(xué)了現(xiàn)在所在專業(yè),5%的學(xué)生因其他原因?qū)W現(xiàn)在所在專業(yè)。沒(méi)有人選擇父母親戚幫他們選擇了專業(yè)。由此可見(jiàn),現(xiàn)在的大學(xué)生有很大的權(quán)力來(lái)決定自己所學(xué)的專業(yè),父母給了孩子們充分的自由空間,不可否認(rèn)這是社會(huì)的一大進(jìn)步!而一部分學(xué)生因成績(jī)等問(wèn)題被學(xué)校調(diào)配專業(yè)也是有一定合理性的,因?yàn)閷W(xué)校有時(shí)要站在大局的角度考慮,但建議最好讓學(xué)生學(xué)所選專業(yè)。
在調(diào)查是否喜歡所學(xué)專業(yè)時(shí),40%的人很喜歡學(xué)的專業(yè),40%的人有一點(diǎn)喜歡所學(xué)專業(yè),15%的人不太喜歡所學(xué)專業(yè),5%的人很不喜歡所學(xué)專業(yè)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度還是很高的。不太喜歡的人大都是因?yàn)閻?ài)好問(wèn)題。而很不喜歡的人的專業(yè)也是他自己選的,當(dāng)初選的時(shí)候就很糊涂,現(xiàn)在很不喜歡也不足為奇吧。
在調(diào)查小時(shí)候夢(mèng)想的職業(yè)著一項(xiàng)中,教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(lǐng)(15%)、商人(10%)人數(shù)較多。很容易看出的一個(gè)道。:小孩子對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的啊!至于金領(lǐng)這個(gè)行業(yè),出來(lái)的時(shí)間并不長(zhǎng),據(jù)我所知在被調(diào)查這小時(shí)侯還未出現(xiàn),即使出現(xiàn)了,也不是一個(gè)小孩所能想到的。
但我們?cè)賮?lái)看一看現(xiàn)在這些大學(xué)生們最想做的職業(yè)是什么。調(diào)查顯示,比重最高的是自己開公司當(dāng)老板,占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領(lǐng)域的人占到35%。而始終堅(jiān)持以教師為職業(yè)的就一人,但她給出的。由是“因?yàn)槭莵y寫的”。而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說(shuō)很抱歉沒(méi)有了。
通過(guò)對(duì)以上兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比,我們不難發(fā)現(xiàn)想從商的人越來(lái)越多,想從事金融行業(yè)的人越來(lái)越多,而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來(lái)越少了。這是什么原因?qū)е碌哪?商人的增多我們可以說(shuō)是大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)提高了,渴望更多的物質(zhì)財(cái)富,這沒(méi)有什么值得議論的,“人為財(cái)死,鳥為食亡”不無(wú)道。。但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的減少可能也說(shuō)明一部分大學(xué)生對(duì)物質(zhì)文明追求上升,對(duì)精神文明追求有所下降吧,又或是他們看到了一些社會(huì)的陰暗面后看法有所改變吧。(從事金融行業(yè)人數(shù)可能是因?yàn)檎{(diào)查主體是財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生,受到了所學(xué)專業(yè)影響。)
上大學(xué)前很深刻想過(guò)畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%,想過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的為35%,沒(méi)想過(guò)的為25%。上大學(xué)后認(rèn)為與自己所想職業(yè)差距非常大的站60%,有一定距離的占35%,沒(méi)有差距的占5%。由此可見(jiàn),大多數(shù)人來(lái)上大學(xué)之前是有自己的職業(yè)規(guī)劃的。在上大學(xué)后能正確客觀地認(rèn)識(shí)自己的處境,直面就業(yè)的壓力。
至于愛(ài)好很大一部分人選擇了讀書、運(yùn)動(dòng)。承認(rèn)愛(ài)好與職業(yè)影響非常大的人占到60%,承認(rèn)有影響但不大的占35%,認(rèn)為沒(méi)影響的占5%。又此看來(lái),職業(yè)選擇時(shí)還是應(yīng)該考慮一下愛(ài)好的問(wèn)題。
調(diào)查顯示,大學(xué)生很大一部分是有自己的規(guī)劃的。又到了畢業(yè)生離校的季節(jié),祝大家都能找到理想的工作吧。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告3
實(shí)現(xiàn)法官職業(yè)化是法院今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù),法院需要職業(yè)化的法官來(lái)滿足人民對(duì)訴訟現(xiàn)代化的要求。只有實(shí)現(xiàn)法官的現(xiàn)代化,才能實(shí)現(xiàn)法院的現(xiàn)代化。培育現(xiàn)代司法理念應(yīng)從法官職業(yè)化談起,基層法院處在司法改革的前沿,最容易感受法官職業(yè)化的艱辛。筆者認(rèn)為,基層法院法官職業(yè)化應(yīng)當(dāng)選擇合適的路徑,只有方向正確,自上而下,才能確保司法改革的目標(biāo),尋找到法官職業(yè)化共性的東西。筆者認(rèn)為法官職業(yè)化應(yīng)從以下幾方面抓起:
一、抓住機(jī)構(gòu)改革、人員分流的機(jī)遇,有步驟地引進(jìn)高素質(zhì)法官,加強(qiáng)人才儲(chǔ)備,搶占人才高地,為文明司法、精英審判提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和智力支持。法官職業(yè)化的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)是法官的精英化,精英法官的集團(tuán)化,造就一批職業(yè)法官階層,用法官整體水平的提高來(lái)支撐訴訟現(xiàn)代化的需求。
二、大力加強(qiáng)教育、培訓(xùn)工作,提高法官職業(yè)能力。有知識(shí)的人未必能力強(qiáng),專業(yè)知識(shí)與審判實(shí)踐有著一定的距離,但是不掌握最新的司法理念和法學(xué)理論,審判水平的提高將成為空中樓閣。而且由于基層法院審判、執(zhí)行等具體業(yè)務(wù)工作繁忙,來(lái)不及及時(shí)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。然而,只有變學(xué)歷教育為終身教育,法官在職業(yè)化進(jìn)程中才能永葆青春與活力;只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地積累,審判能力才能不斷地增強(qiáng)。
三、積極推進(jìn)司法改革。按照十六大提出的改革要求,完善法院的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職權(quán)劃分和管理制度。在職權(quán)劃分上,將行政管理工作與業(yè)務(wù)管理工作分開,即不以行政化的模式來(lái)管理法院,轉(zhuǎn)變法院領(lǐng)導(dǎo)大小事全管的現(xiàn)狀,按照行政管理和審判管理的規(guī)律辦事。按照這種改革思路,首先應(yīng)改革審委會(huì)職能,將其職能向總結(jié)審判經(jīng)驗(yàn)和研究重大決議轉(zhuǎn)變,另外建立審判長(zhǎng)聯(lián)席制度(也可稱為審判長(zhǎng)會(huì)審制度),可由分管院長(zhǎng)或庭長(zhǎng)主持,全體審判長(zhǎng)參加,定期研究案例,共同提高審判水平。逐步實(shí)現(xiàn)審判管理由“外部”向“內(nèi)部”管理轉(zhuǎn)變,由他律向自律轉(zhuǎn)變。法官個(gè)人和團(tuán)體的獨(dú)立審判權(quán)都應(yīng)受到尊重。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化審判長(zhǎng)職責(zé),發(fā)揮審判長(zhǎng)的能動(dòng)作用,將審判權(quán)力逐步向優(yōu)秀審判長(zhǎng)傾斜,并加強(qiáng)審判長(zhǎng)的選任工作。采取這一舉措也是為實(shí)行法官員額制創(chuàng)造條件。
四、實(shí)行法官助理制度應(yīng)注意保持法院“減員”與增效的統(tǒng)一。推行法官助理不能搞“一刀切”,應(yīng)在充分的競(jìng)爭(zhēng)和選擇后作出。賦予法官助理的職權(quán)不能過(guò)小,因?yàn)樵诨鶎臃ㄔ,法官助理在法官的指?dǎo)下應(yīng)承辦一定數(shù)量的簡(jiǎn)易案件和調(diào)處糾紛,以實(shí)現(xiàn)審判資源的合理配置。
五、建立法官、行政人員的技能考核制度。根據(jù)法官、行政人員的工作性質(zhì)建立各自的工作檔案,建立全院干警技能考核檔案,按照學(xué)歷、審判技能表現(xiàn)實(shí)行定量與定性考核相結(jié)合,長(zhǎng)期、短期考核相結(jié)合,并進(jìn)行一定的檔次評(píng)定,以促進(jìn)人員的合理調(diào)配,為人員的獎(jiǎng)懲提供合理的依據(jù),使法官的綜合實(shí)力提到充分量化?山梃b其他國(guó)家法官司法技能的考核辦法,制定職業(yè)法官技能的考核標(biāo)準(zhǔn)。
六、實(shí)施“知名法官精品案”工程。在基層法院審判工作任務(wù)繁重的情況下,加強(qiáng)法官職業(yè)化建設(shè)應(yīng)從提高審判質(zhì)量和更好地完成審判任務(wù)出發(fā)。為此,應(yīng)加大力度,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有業(yè)務(wù)骨干和有潛力的年輕法官的培養(yǎng),在刑事、民商事、行政三大審判領(lǐng)域內(nèi)各培養(yǎng)出若干名專家型知名法官;強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、精品意識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)審判管理,增強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),健全保障機(jī)制,完善錯(cuò)案責(zé)任追究辦法,從而使基層法院的審判質(zhì)量水平整體得到提升。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告4
摘要:高職院校工商管理專業(yè)先生的職業(yè)中心才能培育是以后職業(yè)教育展開的根本方向。如今的職業(yè)教育曾經(jīng)由片面追求職業(yè)技藝的進(jìn)步轉(zhuǎn)變爲(wèi)注重對(duì)先生的人文關(guān)心,以使其可以更好的在社會(huì)建立中發(fā)揚(yáng)作用。本文對(duì)爲(wèi)推進(jìn)高職教育與社會(huì)對(duì)人才需求相交融,發(fā)明出完好銜接、富有特征、可以停止靜態(tài)化調(diào)整的高職職業(yè)中心才能培育形式,塑造大先生職業(yè)中心才能的新常態(tài)停止了無(wú)益探究和研討。
關(guān)鍵詞:高職院校;職業(yè)中心才能;調(diào)查報(bào)告
一、高職工商管理人才產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)中心才能培育研討的背景及目的
職業(yè)中心才能這一名詞是德國(guó)職業(yè)教育專家梅騰斯于二十世紀(jì)的七十年代所創(chuàng)建的,次要包括有別于任務(wù)崗位所特定的職業(yè)才能的、在一切的崗位和行業(yè)中都可以用到的,同時(shí)在從業(yè)進(jìn)程中占有主導(dǎo)與支配位置的職業(yè)才能,這種才能有著普遍使用性,并且可以在不同職業(yè)中停止轉(zhuǎn)移。在以后,對(duì)基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校先生的職業(yè)中心才能培育方式的討論出現(xiàn)出全球化趨向,其緣由就是許多國(guó)度都把產(chǎn)學(xué)一體化視爲(wèi)本國(guó)技術(shù)才能創(chuàng)新的次要途徑,產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟(jì)開展密不可分,關(guān)系到了本國(guó)的國(guó)計(jì)民生。職業(yè)中心才能是高職教育人才培育形式的中心理念,也是高職教育的最明顯特征之一。但在施行該形式的進(jìn)程中碰到企業(yè)參與動(dòng)力缺乏、學(xué)校資金無(wú)限等諸多困難,爲(wèi)理解決這些成績(jī)筆者提出了將先生的過(guò)來(lái)的耗費(fèi)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變爲(wèi)在發(fā)明企業(yè)管理價(jià)值中培育職業(yè)中心才能這樣一個(gè)產(chǎn)學(xué)一體化的新思緒。這一形式滿足了先生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求,師生在協(xié)助企業(yè)完成經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、調(diào)查對(duì)象及辦法
第一,調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查研討的的對(duì)象次要是以廣州爲(wèi)中心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士;珠三角地域各高職院校工商管理院(系)的中層指導(dǎo)和專業(yè)教員和工商管理專業(yè)先生,次要調(diào)查了珠江三角洲地域的大、中型企業(yè)的管理人員119人,高職院校教員75人,高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校先生721人。
第二,調(diào)查辦法。其一,訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院等高職院校;廣發(fā)銀行信譽(yù)卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)征詢無(wú)限公司、東莞慕思寢室用品無(wú)限公司、廣州珠江啤酒集團(tuán)無(wú)限公司、廣東康年廣告無(wú)限公司等企業(yè)停止訪談,理解兄弟院校指導(dǎo)和教員,不同行業(yè)、不異性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對(duì)產(chǎn)學(xué)一體校企協(xié)作辦學(xué)形式的開展前景的看法,并討論進(jìn)一步深化校企產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作的可行性,共同窗習(xí)探究最新的職業(yè)中心才能培育辦法并研討和探詢存在的成績(jī);其二,問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷1:高職畢業(yè)生職業(yè)中心才能成績(jī)調(diào)查詢卷;問(wèn)卷2:廣東省工商管理專業(yè)人才職業(yè)中心才能與產(chǎn)學(xué)一體化調(diào)研問(wèn)卷;問(wèn)卷3:廣東省高職院校正先生職業(yè)中心才能培育情況的調(diào)查。
三、調(diào)查后果剖析
第一,產(chǎn)學(xué)一體化培育形式對(duì)進(jìn)步高職先生職業(yè)中心才能認(rèn)知的剖析。產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)中心才能培育指的是把學(xué)習(xí)和崗位任務(wù)無(wú)效交融的一類教育形式,其有著多種表現(xiàn)方式,但不論何種方式都有著一個(gè)特征,即先生畢業(yè)之前既需求學(xué)習(xí)也需求停止相關(guān)的任務(wù)錘煉,即把讀書中所學(xué)到知識(shí)經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化的校企協(xié)作的平臺(tái)停止理論和錘煉,在校企教員的指點(diǎn)下培育成一種可以順應(yīng)社會(huì)開展需求,企業(yè)需求的一種才能,這種才能不是特指某一種技藝,而從生活到任務(wù),從心思到身體,從學(xué)校小環(huán)境到社會(huì)大環(huán)境的一種全方位的競(jìng)爭(zhēng)才能,在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺(tái)上任務(wù)同社會(huì)中的企業(yè)職工相反,可以取得休息報(bào)酬,這是一種真實(shí)的任務(wù)而非模仿性的,也正因這種真實(shí)性,讓先生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位任務(wù),爲(wèi)當(dāng)前步入社會(huì)打下了良好的根底。在對(duì)回收的問(wèn)卷后果統(tǒng)計(jì)中,對(duì)崗位理論之前先生對(duì)頂崗理論的認(rèn)知水平可以經(jīng)過(guò)上面的表格表現(xiàn)出來(lái):在對(duì)頂崗理論前的相關(guān)管理規(guī)章停止理解之后,大少數(shù)的先生關(guān)于產(chǎn)學(xué)一體化理論有著一定的認(rèn)知,以為這樣可以使本人可以清楚社會(huì)需求什麼樣職業(yè)中心才能。問(wèn)卷后果顯示,有86%的答復(fù)者關(guān)于產(chǎn)學(xué)一體化理論中有著正確的看法,以為本身具有雙重分身,是在校先生和公司職員的交融。在對(duì)企業(yè)規(guī)則與學(xué)校規(guī)則的看法中,有90%的答復(fù)者覺(jué)得在實(shí)習(xí)進(jìn)程中兩者都需求實(shí)在恪守。由此可見(jiàn),在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)先生停止培訓(xùn)教育,可以無(wú)效的改變先生的觀念。
第二,高職先生對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)中心才能培育形式的評(píng)價(jià)。依據(jù)調(diào)查理解,許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作企業(yè)平常的日常管理與企業(yè)文明間接引退學(xué)校的日常教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,使先生們?cè)趯W(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中曾經(jīng)曉得應(yīng)該具有什麼樣職業(yè)中心才能,活期的指派先生到企業(yè)停止理論錘煉,先生對(duì)本人的崗位職責(zé)要求就會(huì)愈加明晰。在關(guān)于實(shí)習(xí)關(guān)于你的溝通才能帶來(lái)了哪些方面的進(jìn)步這個(gè)成績(jī),在問(wèn)卷和訪談后果中,有57.8%的先生的答復(fù)是綜合各方面的表達(dá)才能都失掉了進(jìn)步,而有26%的先生的答復(fù)是說(shuō)不清楚。在先生入崗實(shí)習(xí)后,校方會(huì)委派相關(guān)專業(yè)的教員對(duì)先生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)性成績(jī)停止解答,同時(shí)還會(huì)委派輔導(dǎo)教員關(guān)注先生在生活與思想方面的狀況。
第三,先生對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)習(xí)考核形式的評(píng)價(jià)。在先生崗位理論進(jìn)程中,高職院校通常會(huì)依據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)先生的評(píng)價(jià)、先生所作的實(shí)習(xí)日記以及指點(diǎn)教員對(duì)先生的評(píng)價(jià)綜合的對(duì)先生實(shí)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。調(diào)研顯示,以為學(xué)校采取的這種評(píng)價(jià)方法比擬合理的實(shí)習(xí)生占到86.7%;以為應(yīng)該降低在崗實(shí)習(xí)日記書寫次數(shù),將其改爲(wèi)兩星期書寫一次的實(shí)習(xí)生占到92.3%,少數(shù)先生覺(jué)得所書寫的崗位實(shí)習(xí)日記通常存在很多反復(fù)事項(xiàng),日志記載方式過(guò)于單調(diào)。對(duì)評(píng)價(jià)以何種要素爲(wèi)主的答復(fù)中,有22%的實(shí)習(xí)生覺(jué)得該當(dāng)將能否依照學(xué)院相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)則停止實(shí)習(xí)作爲(wèi)次要要素。
四、調(diào)查結(jié)論
第一,進(jìn)步的職業(yè)中心才能培育辦法和程度。
其一,強(qiáng)調(diào)情感,深化淺出,讓先生了解職業(yè)中心才能的外延。關(guān)于那些較爲(wèi)籠統(tǒng)不易了解的內(nèi)容該當(dāng)盡量借助多媒體的方式解說(shuō),使先生更易承受。例如,市場(chǎng)營(yíng)銷促銷的技藝,教員可以把促銷的各種方式經(jīng)過(guò)視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的表現(xiàn)在先生面前,使他們有更真實(shí)的感受;教授先生實(shí)踐操作與需掌握的相關(guān)辦法時(shí),可以采用現(xiàn)場(chǎng)模仿效果,讓先生分組扮演各種不同角色,讓先生融入其中,取得最佳教學(xué)收效,一些特殊的內(nèi)容可以依據(jù)需求反復(fù)展現(xiàn)或是加快播放速度,經(jīng)過(guò)些方式來(lái)激起先生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性;
其二,增強(qiáng)師生互動(dòng),激起學(xué)習(xí)熱情,讓先生掌握職業(yè)中心才能。例如,在停止商務(wù)會(huì)談?wù)n程的教學(xué)進(jìn)程中,教員可以將課堂讓給先生,讓提早學(xué)習(xí)過(guò)這方面內(nèi)容的先生停止知識(shí)解說(shuō),經(jīng)過(guò)小組的方式停止訓(xùn)練,而教員在其中起到輔佐的作用,這樣經(jīng)過(guò)教員的協(xié)助,讓先生可以把某個(gè)繁瑣的商務(wù)會(huì)談逐漸分化爲(wèi)爲(wèi)一個(gè)個(gè)子零碎和小項(xiàng)目,剖析每一步的要點(diǎn)和特性,從而掌握相關(guān)的訓(xùn)練。
第二,深化校企產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作機(jī)制創(chuàng)新。
其一,既要注重讓先生純熟掌握必要的專業(yè)才能,又要強(qiáng)化對(duì)先生職業(yè)中心才能的培育,使職業(yè)中心才能培育貫串于專業(yè)技藝學(xué)習(xí)的一直。高職院校該當(dāng)優(yōu)化專業(yè)配置與專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并與職業(yè)要求結(jié)合起來(lái),促進(jìn)培育目的與專業(yè)配置以及授課活動(dòng)的無(wú)效整合,發(fā)明出完好銜接、特點(diǎn)突出、富有靜態(tài)性的職業(yè)教育授課形式,注重對(duì)先生綜合素質(zhì)的培育,把職業(yè)中心培育滲入到先生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。換言之,高職院校該當(dāng)將國(guó)度、社會(huì)、企業(yè)的需求與先生本身的需求停止無(wú)機(jī)整合,并以此制定迷信合理的人才培育方案,制定出校內(nèi)職業(yè)中心技藝的評(píng)測(cè)規(guī)范,并細(xì)化爲(wèi)相關(guān)的專業(yè)群與專業(yè)評(píng)測(cè)目標(biāo),行爲(wèi)化的評(píng)測(cè)目標(biāo)最初要在詳細(xì)的課程教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。此外還需創(chuàng)立迷信的評(píng)測(cè)體制對(duì)整個(gè)施行情況停止測(cè)評(píng),要構(gòu)成一個(gè)自上而下的閉環(huán)式的零碎,既有調(diào)查與反應(yīng),又有相關(guān)的調(diào)整措施,這樣方可完成人才培育與社會(huì)需求相契合,職業(yè)中心才能同市場(chǎng)的人才需求類型相契合;
其二,學(xué)校該當(dāng)把產(chǎn)學(xué)一體化協(xié)作企業(yè)的文明理念、職業(yè)素質(zhì)要求、任務(wù)技藝要求有針對(duì)性地引入到先生的職業(yè)中心才能教育進(jìn)程中,讓先生深入看法到什麼才是古代化企業(yè)的中心價(jià)值觀,以此使先生對(duì)企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)知更爲(wèi)成熟,明白該當(dāng)樹立何種從業(yè)肉體。
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職業(yè)調(diào)查報(bào)告5
圖書樓學(xué)畢業(yè)的學(xué)生究竟到哪里去了?三個(gè)大的方面:圖書樓,考研、出國(guó),其他。其他是指就業(yè)未在圖書樓的。這幾年轉(zhuǎn)變的一個(gè)趨向,從 年,到圖書樓的趨向有所下降,不去圖書樓的有所上升。
有些人以為圖書樓學(xué)教育順應(yīng)面很廣,這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書樓學(xué)學(xué)生很多不去圖書樓,不能說(shuō)是圖書樓學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向,從這個(gè)圖來(lái)看,48%到圖書樓。還有一些教育,14%。還有13%的讀博或許出國(guó)。25%其他行業(yè)。研究生是報(bào)了這個(gè)意愿,為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè),值得我們考慮。
圖書樓學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)需求查詢
這些年圖書樓新進(jìn)的員工中,圖書樓學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏少。圖書樓學(xué)畢業(yè)在圖書樓任職狀況來(lái)看。怎樣發(fā)揚(yáng)圖書樓學(xué)畢業(yè)的專業(yè)專長(zhǎng),照樣值得指導(dǎo)者考慮的問(wèn)題。
從圖書樓學(xué)畢業(yè)發(fā)揚(yáng)效果的狀況來(lái)看,圖書樓學(xué)專業(yè)畢業(yè)發(fā)揚(yáng)效果最好的崗位是分類編目,其次是文獻(xiàn)采訪和參考征詢。圖書樓學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揚(yáng)效果的崗位是系統(tǒng)和收集維護(hù)和軟件開發(fā),還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位,照樣有一些館長(zhǎng)以為他們沒(méi)有很好地發(fā)揚(yáng)效果。問(wèn)卷查詢后果顯示,圖書樓學(xué)畢業(yè)生不能勝任地點(diǎn)崗位工作的緣由:
圖書樓學(xué)專業(yè)常識(shí)學(xué)得不系統(tǒng)、不扎實(shí);
圖書樓學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與圖書樓實(shí)踐脫節(jié);
需求;
圖書樓學(xué)課程太側(cè)重實(shí)踐性、辦法與技能的內(nèi)容偏少;
圖書樓學(xué)專業(yè)學(xué)生不足其他學(xué)科常識(shí)背景。
對(duì)圖書樓學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的工作顯示請(qǐng)館出息行了評(píng)價(jià)。以為他們圖書樓學(xué)專業(yè)常識(shí)優(yōu)異的占61%,不斷學(xué)習(xí)和獲取新常識(shí)的才能 88.6%,其次是團(tuán)隊(duì)精神與溝通協(xié)調(diào)才能和準(zhǔn)確的職業(yè)價(jià)值觀。錄用圖書樓學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
查詢?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“假如貴館招收從事專業(yè)性工作的新員工,在求職者其他前提一樣的狀況下,您更傾向于?”共設(shè)計(jì)了5個(gè)選項(xiàng)。共有112份問(wèn)卷參加答復(fù)了此問(wèn)題。錄用圖書樓學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不思索專業(yè)背景,關(guān)鍵看才能 20.63%。
圖書樓學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)圖書樓職業(yè)的稱心水平,47%稱心,51%基本稱心,不稱心的只要2%。
圖書樓員眼中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以為不斷地學(xué)習(xí)和獲取新常識(shí)的才能是最多的,跟對(duì)館長(zhǎng)的查詢統(tǒng)一。不斷學(xué)習(xí)和獲取新常識(shí)的俄才能,還有過(guò)硬的專業(yè)技能工作才能。圖書樓學(xué)專業(yè)畢業(yè)以為本身從事圖書樓職業(yè)的優(yōu)勢(shì)是系統(tǒng)的的圖書樓學(xué)常識(shí)。
圖書樓學(xué)專業(yè)課程與圖書樓員的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,辦法類的課程,圖書樓員們以為十分主要,承受過(guò)圖書樓學(xué)專業(yè)教育的人能夠了解得更深一些,圖書樓學(xué)專業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)課程關(guān)于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要水平來(lái)看,他們以為適用性強(qiáng)是最主要的。還有就是課程內(nèi)容新奇。
最后一個(gè)是,分歧教育方式對(duì)圖書樓員職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。最有收成的教育方法是課程練習(xí)。最不注重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對(duì)圖書樓學(xué)專業(yè)教員應(yīng)該具有的本質(zhì)提出意見(jiàn)。以為最多的是要把握本學(xué)科的前沿常識(shí)。增強(qiáng)實(shí)踐常識(shí)也是占比例比較多的。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告6
在20xx年的中國(guó),大多數(shù)女性將成功定義為健康、家庭和幸福,尤其是期望事業(yè)和家庭雙成功,這也是多數(shù)女性在職場(chǎng)中遇到的最大的挑戰(zhàn)——事業(yè)與家庭的平衡。不過(guò),年齡、婚姻和生育改變了女性追求事業(yè)的方式——女性結(jié)婚生子后,開始重視工作的時(shí)間靈活性和穩(wěn)定性,這恰恰和鼓勵(lì)承擔(dān)更多責(zé)任和挑戰(zhàn)的就業(yè)市場(chǎng)需求背道而馳。對(duì)于女性來(lái)說(shuō)、尤其在有了孩子之后,在職場(chǎng)中“向前一步”,需要伴侶在承擔(dān)家務(wù)和撫養(yǎng)孩子方面給予支持。
七成女性認(rèn)為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。根據(jù)不同的年齡、婚姻狀況、收入水平和居住地統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),每個(gè)類別中的大多數(shù)女性仍然認(rèn)為事業(yè)和家庭都是同樣重要的。認(rèn)為婚姻/家庭比事業(yè)更重要的70后女性比例(10.56%)比90后女性比例(5.99%)高出近一倍。
認(rèn)為家庭/婚姻比她們的事業(yè)更重要的已婚無(wú)子女的女性的比例高于單身女性。然而,“孩子”對(duì)這一問(wèn)題的影響更為明顯:相比那些已婚無(wú)子女的女性(8.44%),認(rèn)為家庭/婚姻比事業(yè)更重要的女性中,已婚有子女的女性比例(16.04%)是已婚無(wú)子女的女性的近兩倍。
相比在一線城市工作的女性(9.83%)和在二線城市工作的女性(9.66%),更多在三線城市工作的女性認(rèn)為婚姻/家庭比事業(yè)(14.62%)更重要。這意味著隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,女性更傾向于視職業(yè)和家庭同等重要。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)女性定義成功的前三個(gè)要素是——健康(68.28%),婚姻/家庭(45.82%)和幸福/滿足(40.73%),這些是不直接與事業(yè)成功相關(guān)的要素。而人們通常認(rèn)為的和事業(yè)成功相關(guān)的要素——金錢、權(quán)力和影響力、社會(huì)影響力和聲譽(yù)的比例卻最低。
一個(gè)女性的婚姻狀況很大程度上影響了她是否把“家庭”作為定義成功的重要因素。很大一部分單身女性以“自我實(shí)現(xiàn)“作為定義成功的重要要素(40.09%),而有同樣想法的已婚無(wú)子女的女性和已婚有子女的女性僅占28.69%和26.01%。與之相反,61.27%的已婚有子女的女性以“家庭”來(lái)定義成功,而單身女性僅占33.45%。一旦女性結(jié)婚并有了孩子,金錢、權(quán)力和社會(huì)影響作為成功因素的重要性就會(huì)降低,而工作和生活平衡的重要性會(huì)顯著增加。
調(diào)查結(jié)果顯示,女性認(rèn)為她們?cè)诼殘?chǎng)中面臨的最大挑戰(zhàn)是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境背景下平衡工作與家庭生活的矛盾,而不僅是職場(chǎng)本身的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為,解決這個(gè)挑戰(zhàn)有兩種方式:
讓更多男性參與進(jìn)來(lái)
我們需要有更多的男性一同參與到改變社會(huì)觀念的努力中來(lái),促進(jìn)男性和女性承擔(dān)同等的家庭責(zé)任,如通過(guò)邀請(qǐng)男性榜樣來(lái)支持女性,同時(shí)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)更多男性在家庭中支持女性。
企業(yè)社會(huì)責(zé)任
第二種方式是鼓勵(lì)企業(yè)為所有員工提供一個(gè)更好地促進(jìn)平衡工作和家庭的環(huán)境?赡艿姆绞桨槟行院团詥T工提供更靈活的工作選擇(特別是剛剛有孩子的那幾年),提供更長(zhǎng)的男性陪產(chǎn)假或通過(guò)多種方式實(shí)施育兒支持制度(有些制度已經(jīng)受到了員工們的熱烈歡迎,如允許在家工作、公司內(nèi)提供母嬰設(shè)施、建設(shè)企業(yè)托兒所并以補(bǔ)貼方式對(duì)員工開放等。)
職業(yè)調(diào)查報(bào)告7
衣、食、住、行-----“衣”排在首位,“服裝”是人們生活的必須品,“服裝設(shè)計(jì)師”為人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎、風(fēng)格各異、適合潮流的服飾。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們更講究外在美裝飾,對(duì)時(shí)尚服裝的追求將進(jìn)一步狂熱。服裝設(shè)計(jì)師將成為最具吸引力的職業(yè)之一。
邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。 服裝設(shè)計(jì)就業(yè)前景是容量無(wú)限,前途一片光明。作為中國(guó)最具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)之一,中國(guó)的服裝業(yè)這幾年正經(jīng)歷著由簡(jiǎn)單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新的巨大轉(zhuǎn)變。服裝設(shè)計(jì)師的功勞不言而喻。也正因?yàn)榇,?yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師成為各大服裝企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象,尤其是在現(xiàn)階段,很多服裝企業(yè)都感嘆設(shè)計(jì)人才高薪也難求。
目前的環(huán)境促使服裝設(shè)計(jì)師供不應(yīng)求,目前我國(guó)有5萬(wàn)多家服裝企業(yè),隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)意識(shí)到原創(chuàng)設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品生命力的重要性,由此對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的需求可謂求賢若渴。擁有獨(dú)特設(shè)計(jì)理念,深諳市場(chǎng),能夠進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)師十分緊缺。因此,服裝設(shè)計(jì)師就業(yè)前景可謂是非?捎^。有多年經(jīng)驗(yàn)、了解國(guó)際服裝市場(chǎng)潮流的設(shè)計(jì)師也深受歡迎。
中國(guó)服裝業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)最需要的就是要有創(chuàng)新,本質(zhì)的就是產(chǎn)品創(chuàng)新,而作為產(chǎn)品的創(chuàng)造研發(fā)者,設(shè)計(jì)師正是產(chǎn)品創(chuàng)新的主要領(lǐng)軍人,具有創(chuàng)新意識(shí)是服裝設(shè)計(jì)師就業(yè)的法寶!目前我國(guó)有部分設(shè)計(jì)師抱怨工資低沒(méi)前景,但我們要了解中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師人才急缺是事實(shí),中國(guó)現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)不高也是事實(shí)。正像做任何一行一樣,個(gè)人自身能力總是發(fā)展前景的最本質(zhì)決定因素。
迄今為止,目前,國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)師求賢若渴,既有實(shí)
踐經(jīng)驗(yàn)又熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代服裝潮流的服裝設(shè)計(jì)師實(shí)在是鳳毛麟角,其職業(yè)前景非常誘人。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。中國(guó)沒(méi)有一個(gè)有國(guó)際影響力的設(shè)計(jì)師,即便是在國(guó)內(nèi)有影響力的設(shè)計(jì)師也寥寥可數(shù)。就是說(shuō),中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)存在著很大的空白,這也正是為什么說(shuō)服裝設(shè)計(jì)師前景良好的原因。服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師是潮流的帶領(lǐng)者,也是美的創(chuàng)造者。創(chuàng)造出符合時(shí)代脈搏的服產(chǎn)品,是服裝設(shè)計(jì)師的追求所在。優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師需要做到以下幾點(diǎn):進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,了解目標(biāo)顧客;關(guān)注流行趨勢(shì),把裝國(guó)際潮流;結(jié)合服裝的設(shè)計(jì)理念和自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服裝;了解服裝的制作成本。最重要的是在工作的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué) 比如繼續(xù)接受服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)培訓(xùn),增強(qiáng)動(dòng)手能力,培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力,以及審美和藝術(shù)鑒賞能力,所設(shè)計(jì)的服裝切合流行元素,剪裁的線條流暢。邵陽(yáng)永州京華服裝學(xué)校采取企業(yè)化教學(xué)。做到這,服裝設(shè)計(jì)就業(yè),你就是眾多企業(yè)追捧的對(duì)象!服裝設(shè)計(jì)就業(yè)前景的客觀度可想而知,作為想要成為服裝行業(yè)一員的你,抓住大好時(shí)機(jī),努力使自己成為優(yōu)秀的,有資質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)師。
目前,國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)師求賢若渴,既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代服裝潮流的服裝設(shè)計(jì)師實(shí)在是鳳毛麟角,其職業(yè)前景非常誘人。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告8
一、概要
進(jìn)入大三,畢業(yè)臨近。在做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃或者與別人談?wù)撐磥?lái)職業(yè)時(shí)總不能對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),而究其主要原因一方面是因?yàn)樽约郝殘?chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺失;另一方面則是對(duì)自己的性格、能力各方面的認(rèn)識(shí)不夠全面。學(xué)了市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查與預(yù)測(cè)后,根據(jù)老師所講授的知識(shí)以及書本上的理論,我試著做了一次有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展傾向的調(diào)查報(bào)告,以期實(shí)現(xiàn)換個(gè)角度從周圍人眼中重新了解自己的性格、能力特長(zhǎng)方面情況的目的,為今后職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參考。
二、調(diào)查思路與方法
根據(jù)老師上課所講的調(diào)查方法,我準(zhǔn)備采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)我的大學(xué)同學(xué)、社團(tuán)朋友和初高中同學(xué)進(jìn)行調(diào)查(我來(lái)自農(nóng)村,父母沒(méi)有什么文化,且我常年求學(xué)在外,與父母的交流溝通機(jī)會(huì)較少,所以調(diào)查對(duì)象就不包括父母以及其他親人了)。
首先是問(wèn)卷的確定,參考課堂上老師的要求,我自己先結(jié)合網(wǎng)上的有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問(wèn)卷形式做了一張問(wèn)卷,內(nèi)容包括:性格方面、能力方面等。并且經(jīng)過(guò)營(yíng)銷系同學(xué)和班上同學(xué)的雙重修改以求完美。
其次是利用網(wǎng)絡(luò)通訊的便捷性直接將電子版調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到被調(diào)查者的郵箱內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性,要求他們以另外我所不知道的號(hào)碼直接回復(fù)題號(hào)選項(xiàng)。
然后是在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選,剔除不合格問(wèn)卷。
最后是進(jìn)行定性與定流量的分析并得出結(jié)論。
三、調(diào)查與分析過(guò)程
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷70份,其中初高中同學(xué)12份,大學(xué)同學(xué)34份,社團(tuán)朋友24份。回收的也是70份,但其中有一些暴露姓名等信息的,書寫不合格的等,經(jīng)篩選共有合格問(wèn)卷63份,為了使后面計(jì)算簡(jiǎn)便一些分別從三類調(diào)查人群的問(wèn)卷中個(gè)隨機(jī)丟棄一份,即:初高中同學(xué)10份,大學(xué)同學(xué)28份,社團(tuán)朋友22份。
經(jīng)篩選后留下的60份問(wèn)卷中,男生占43份比例是72%,女生17份比例是28%。按關(guān)系分的話,初高中同學(xué)10份占17%,大學(xué)同學(xué)28份占46%,社團(tuán)朋友22份占37%。在對(duì)所有的調(diào)查者中有52人認(rèn)為我是有愛(ài)心的占87%,有45人認(rèn)為我性格比較內(nèi)向占總數(shù)的75%。在這60人中有42人認(rèn)為我會(huì)對(duì)同學(xué)所犯錯(cuò)誤委婉的提出占總數(shù)的70%,有8人認(rèn)為我會(huì)聽之任之占18%,而有10人認(rèn)為我會(huì)直接向同學(xué)提出站22%。
在認(rèn)為我性格內(nèi)向的45人中有43人我上課不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,這個(gè)已經(jīng)占了絕大多數(shù)了;在這45人中認(rèn)為我對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)時(shí),有7人認(rèn)為我會(huì)聽之任之占16%,認(rèn)為我會(huì)直接提出的有9人占20%,有29人認(rèn)為我會(huì)委婉的向同學(xué)提出占64%。
這45人在對(duì)我的協(xié)調(diào)溝通能力的回答中有7人認(rèn)為我會(huì)以直報(bào)怨占16%,有30人認(rèn)為我會(huì)和同學(xué)重新計(jì)劃室內(nèi)游戲占67%,有8人認(rèn)為我會(huì)取消聚會(huì)占17%。
在對(duì)我適合從事的職業(yè)的調(diào)查這45人中,有34人認(rèn)為我比較適合行政管理方面的工作,有9人認(rèn)為我比較適合做教師,其比例分別是76%、20%,還有人建議我去做會(huì)計(jì),營(yíng)銷等方面的工作,或者直接創(chuàng)業(yè)。
在大學(xué)同學(xué)50份調(diào)查問(wèn)卷中,有33人認(rèn)為我性格比較內(nèi)向占66%,有15人認(rèn)為我性格外向占30%,剩下2人說(shuō)不清楚占4%。
在這50人中有5人認(rèn)為我對(duì)突發(fā)情況以直報(bào)怨不去改變占10%,有28認(rèn)為我會(huì)重新安排新的游戲占56%,有17人認(rèn)為我會(huì)取消聚會(huì)占34%。
而在關(guān)于平時(shí)生活的安排方面,有10人認(rèn)為我的課余時(shí)間是在做社團(tuán)活動(dòng)占20%,有25人認(rèn)為我在做兼職勤工儉學(xué)占50%,剩下的5人分別選了其他的就不在進(jìn)行分析。在對(duì)我未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃中,由40人認(rèn)為我適合做行政方面的工作占80%,有3人認(rèn)為我適合做銷售占6%,剩下7人分別選了其他也有給出建議的,就不做論述。
四、調(diào)查結(jié)論與建議
以上分析中有些地方前后有些詫異,如對(duì)我性格的調(diào)查中,初高中同學(xué)與大學(xué)同學(xué)的觀點(diǎn)就有些小差異,這與時(shí)間的發(fā)展以及我們接觸的時(shí)間段不同有關(guān),一個(gè)人在不斷成長(zhǎng),所以他的性格等都會(huì)發(fā)生變化。
通過(guò)以上對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析,我覺(jué)得周圍大部分人都認(rèn)為我是一個(gè)性格內(nèi)向的人,擁有一定的與人溝通能力的基礎(chǔ),應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力還不錯(cuò),就是在一個(gè)嶄新的環(huán)境中不是能很快融入進(jìn)去,而且在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)的很不積極。個(gè)人覺(jué)得這些分析結(jié)果還是比較符合自己真是性格的,所以在以后的學(xué)習(xí)中無(wú)論是否已選定自己職業(yè)道路都要抓住一切展示自己能力的機(jī)會(huì),鍛煉自己。積極去應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告9
本次調(diào)查在某地方綜合性大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1491份,回收問(wèn)卷1412份,其中有效問(wèn)卷1369份,有效回收率達(dá)到91.8%。樣本基本反映了城市、農(nóng)村、父母職業(yè)等不同家庭背景畢業(yè)生的就業(yè)情況。專業(yè)涵蓋文史哲、社會(huì)科學(xué)、理工農(nóng)醫(yī)三種門類。
【調(diào)查結(jié)果分析】
(一)關(guān)于學(xué)習(xí)成就與先賦性因素的關(guān)系分析
1.學(xué)業(yè)性成就與先賦性因素的關(guān)系
從專業(yè)門類來(lái)看,先賦性因素諸變量對(duì)學(xué)生專業(yè)門類選擇有影響。女生更多選擇學(xué)習(xí)文科類專業(yè),男生學(xué)習(xí)理科類專業(yè)多一些;非農(nóng)業(yè)戶口與城市大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內(nèi)或具有黨員身份以及父親受教育程度越高的大學(xué)生學(xué)習(xí)文科專業(yè)的更多。家庭經(jīng)濟(jì)狀況雖然與專業(yè)門類不存在顯著相關(guān),但從相關(guān)系數(shù)上來(lái)看,家庭經(jīng)濟(jì)狀況與專業(yè)之間依然是負(fù)相關(guān)。
從專業(yè)知識(shí)技能來(lái)看,女生比男生專業(yè)知識(shí)技能顯著要高,戶口、家庭居住地、家庭政治資本均對(duì)專業(yè)知識(shí)技能有正向影響作用;在公共性知識(shí)技能方面,性別、家庭居住地、家庭文化資本以及政治資本均與公共性知識(shí)技能存在相關(guān),具體來(lái)說(shuō),除計(jì)算機(jī)水平以外,大學(xué)生的家庭背景越好,公共性知識(shí)技能也相應(yīng)越高。同時(shí),女性也比男性的公共性知識(shí)技能水平顯著要高。
2.符號(hào)性成就與先賦性因素的關(guān)系
首先,在黨員、學(xué)生干部、榮譽(yù)稱號(hào)等校內(nèi)符號(hào)性成就方面,女生比男生更易獲得黨員身份,有更多的社團(tuán)經(jīng)歷,但擔(dān)任學(xué)生干部略少。男女生在榮譽(yù)稱號(hào)獲得上并無(wú)顯著差異。非農(nóng)業(yè)戶口及在城市居住的大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內(nèi)單位工作、父親受教育程度高等均有助于子代成為黨員、獲得榮譽(yù)稱號(hào),子代更易擔(dān)任學(xué)生干部,更易參加各類社團(tuán)。但家庭經(jīng)濟(jì)資本與黨員身份之間相關(guān)關(guān)系并不明顯。
其次,在長(zhǎng)期與短期實(shí)習(xí)兼職等校外符號(hào)性成就方面,女大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職次數(shù)較男生多;農(nóng)業(yè)戶口與農(nóng)村大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職經(jīng)驗(yàn)較非農(nóng)業(yè)戶口和城市大學(xué)生多;父親職業(yè)地位高、在體制內(nèi)單位工作以及父親具有黨員身份、父親受教育程度越高的學(xué)生實(shí)習(xí)兼職次數(shù)相對(duì)越少。
從相關(guān)系數(shù)來(lái)看,先賦性因素對(duì)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職經(jīng)歷的影響要低于短期實(shí)習(xí)兼職。專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)兼職總體來(lái)說(shuō)與先賦性因素之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。但性別與父親職業(yè)地位對(duì)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職存在一定影響,女生比男生的專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職次數(shù)多,父親職業(yè)地位雖然對(duì)實(shí)習(xí)兼職有負(fù)向影響,但對(duì)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職則具有正向影響。
3.交往性成就與先賦性因素的關(guān)系
首先,從日常交往對(duì)象構(gòu)成及規(guī)模與先賦性因素的關(guān)系來(lái)看,女大學(xué)生比男大學(xué)生更傾向于在日常生活中與父母親戚建立交往關(guān)系。戶口與家庭居住地及家庭政治資本和文化資本的提高均對(duì)子女與父母親戚日常交往有促進(jìn)作用。此外,大學(xué)生與校內(nèi)朋友的交往也受到家庭背景的一定影響。大學(xué)生日常交往對(duì)象的規(guī)模與先賦性因素之間并無(wú)明顯相關(guān)。
其次,從大學(xué)生交往對(duì)象的文化程度情況來(lái)看,男女生在交往對(duì)象的文化程度上并無(wú)明顯區(qū)別。戶口與家庭居住地及父親的職業(yè)地位、是否在體制內(nèi)工作及父親受教育程度等均對(duì)交往對(duì)象文化程度存在正向作用。其中,戶口與家庭居住地對(duì)交往對(duì)象文化程度的影響較其他方面略強(qiáng)。
最后,從大學(xué)生自我感覺(jué)的社會(huì)交往廣泛程度來(lái)看,男生的自評(píng)社會(huì)交往廣泛程度要高于女生。此外,家庭居住地、父親在體制內(nèi)工作、黨員身份和受教育程度對(duì)大學(xué)生自評(píng)社會(huì)交往廣泛程度也具有一定影響?偟膩(lái)說(shuō),先賦性因素對(duì)大學(xué)生校外交往情況的影響比較明顯,對(duì)校內(nèi)交往情況的影響則比較微弱。從性別上來(lái)看,女大學(xué)生更側(cè)重于校內(nèi)交往而男大學(xué)生的校外交往情況則要強(qiáng)于女大學(xué)生。
總結(jié)以上分析,筆者認(rèn)為,大學(xué)生的先賦性因素對(duì)于學(xué)習(xí)成就具有顯著的影響作用,女大學(xué)生學(xué)習(xí)成就要顯著高于男大學(xué)生,家庭背景的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)成就的高水平之間則有一致性。
(二)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入的影響分析
從先賦性因素模型看,性別和父親職業(yè)地位兩個(gè)變量對(duì)初職收入有顯著影響。在性別上,男性的收入要高出女性305.597元。父親職業(yè)地位每提高一個(gè)等級(jí),子女初職收入相應(yīng)高出55.509元。整體來(lái)說(shuō),先賦性因素對(duì)初職收入有一定正向影響作用。先賦性因素的優(yōu)勢(shì)有助于轉(zhuǎn)化為初職收入水平的提高。
從學(xué)習(xí)成就模型顯示的情況來(lái)看,學(xué)業(yè)性成就、符號(hào)性成就與交往性成就對(duì)初職收入均具有顯著影響。在學(xué)科門類上,社會(huì)科學(xué)類與理工農(nóng)醫(yī)的初職收入水平比文史哲類均高出300元以上,表明不同專業(yè)門類之間存在一定收入差距。英語(yǔ)水平的提高與職業(yè)資格證書數(shù)量的增多均有助于大學(xué)生提高收入水平。擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷越多,參加專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職次數(shù)越多,初職收入就越高。交往對(duì)象文化程度最高與交往對(duì)象最多對(duì)初職收入有顯著影響?偟膩(lái)說(shuō),在三種類型中,符號(hào)性成就與學(xué)業(yè)性成就對(duì)初職收入的影響較強(qiáng),而交往性成就對(duì)初職收入的影響較弱。
對(duì)比先賦性因素對(duì)初職收入回歸模型、學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入回歸模型及整體模型,可以看出,在引入先賦性因素以后,交往性成就中交往最高文化程度這一變量變得不再顯著,而學(xué)生干部、性別、專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職、職業(yè)資格證書、英語(yǔ)水平、專業(yè)門類、交往最多文化程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和父親職業(yè)地位等學(xué)習(xí)成就,則成為新的對(duì)初職收入有顯著影響的變量。
(三)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職單位類型的影響分析
從初職單位類型分析結(jié)果來(lái)看,先賦性因素和學(xué)習(xí)成就均對(duì)大學(xué)生能否進(jìn)入體制內(nèi)工作單位具有顯著影響。在先賦性因素模型中,家庭居住地對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)工作具有正向影響,家庭居住地每提高一個(gè)級(jí)別,大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)工作的可能性就增加0.253倍。那些具有父代工作單位體制內(nèi)家庭背景的大學(xué)生,比父代不在體制內(nèi)工作的大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)單位工作的可能性要高出0.764倍。男生比女生進(jìn)入體制內(nèi)工作的可能性要高出0.262倍。
在學(xué)習(xí)成就模型學(xué)業(yè)性成就方面,英語(yǔ)水平的提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)有正向作用,英語(yǔ)水平每提高一個(gè)等級(jí),大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)的機(jī)會(huì)就增加近0.5倍。獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書比不曾獲得相關(guān)證書進(jìn)入體制內(nèi)機(jī)會(huì)增加0.685倍。從學(xué)科門類看,社科類學(xué)生比文史哲類學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)的概率高出0.787倍。在符號(hào)性與交往性成就方面,黨員身份、與校外朋友交往關(guān)系的建立、及校內(nèi)交往對(duì)象職務(wù)的提高等均有助于進(jìn)入體制內(nèi)單位。專業(yè)相關(guān)短期實(shí)習(xí)兼職與長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職經(jīng)歷及交往對(duì)象最低文化程度水平等,對(duì)能否進(jìn)入體制內(nèi)的影響也接近于顯著(P
在整體模型中,在增加了11個(gè)自由度以后,模型的似然比卡方值變?yōu)?63.511,回歸方程顯著性檢驗(yàn)顯著(P
(四)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職工作地點(diǎn)的影響分析
從關(guān)于大學(xué)生初職工作地點(diǎn)的回歸分析結(jié)果看,無(wú)論先賦性因素、學(xué)習(xí)成就模型還是整體模型的似然比卡方檢驗(yàn)結(jié)果均為顯著,顯示先賦性因素與學(xué)習(xí)成就均對(duì)大學(xué)生是否會(huì)進(jìn)入縣級(jí)以上工作地點(diǎn)具有顯著影響。同時(shí),在整體模型中,模型的擬合優(yōu)度也有所改善,表明整體模型較之兩個(gè)分模型對(duì)初職工作地點(diǎn)更有解釋力。
對(duì)比先賦性因素影響模型、學(xué)習(xí)成就影響模型以及整體模型可以看出,在控制學(xué)習(xí)成就以后,父親受教育程度對(duì)工作地點(diǎn)的影響不再顯著,而在控制先賦性因素以后,學(xué)習(xí)成就中與校外朋友聯(lián)系頻率這一變量被剔除出模型。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)對(duì)工作地點(diǎn)的影響作用變得顯著起來(lái)。
總體來(lái)看,父親職業(yè)地位、黨員身份及短期實(shí)習(xí)兼職對(duì)于工作地點(diǎn)有負(fù)向影響,而家庭居住地、學(xué)生社團(tuán)、榮譽(yù)稱號(hào)和專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職則對(duì)工作地點(diǎn)有正向影響作用。
【研究結(jié)論與對(duì)策】
(一)研究結(jié)論
1.學(xué)習(xí)成就對(duì)大學(xué)生初職收入、單位類型、工作地點(diǎn)具有顯著的影響作用
相比較而言,學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入和單位類型的影響更加明顯,而對(duì)工作地點(diǎn)的作用則稍次之。從各類型學(xué)習(xí)成就在初職獲得中的作用看:首先,在學(xué)業(yè)性成就方面,通過(guò)觀察在各個(gè)總體模型中學(xué)業(yè)性成就在大學(xué)生初職收入、單位類型和工作地點(diǎn)中的作用可以發(fā)現(xiàn),在控制了先賦性因素和其他類型學(xué)習(xí)成就因素的作用以后,學(xué)業(yè)性成就依然對(duì)大學(xué)生的初職收入和單位類型具有顯著影響。但是對(duì)工作地點(diǎn)的作用則不再顯著。其次,在交往性成就方面,在控制了先賦性因素以及其他類型學(xué)習(xí)成就要素的作用以后,交往性成就對(duì)大學(xué)生初職收入和單位類型存在顯著的影響作用。但是對(duì)于工作地點(diǎn)則不具有顯著影響。最后,在符號(hào)性成就方面,與學(xué)業(yè)性和交往性成就相比,符號(hào)性成就對(duì)大學(xué)生初職獲得的作用更全面。無(wú)論是初職收入、單位類型還是工作地點(diǎn),在控制了其他因素以后,符號(hào)性成就都表現(xiàn)出了顯著的影響作用。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)業(yè)性和交往性成就對(duì)初職收入和單位類型的作用顯著,而符號(hào)性成就的作用最為全面,對(duì)收入、單位類型和工作地點(diǎn)都表現(xiàn)出顯著的影響作用。
2.先賦性因素與學(xué)習(xí)成就之間存在一定的互動(dòng)
學(xué)習(xí)成就與先賦性因素在初職獲得中的作用存在“互動(dòng)”。這里所說(shuō)的大學(xué)生初職獲得中學(xué)習(xí)成就與先賦性因素的“互動(dòng)”,是指學(xué)習(xí)成就可以傳遞一部分父親職業(yè)地位和父親單位類型是否體制內(nèi)這兩種家庭背景因素在初職獲得中的作用,但是抵消一部分個(gè)體由于性別以及家庭居住地的不同而在初職獲得中的差異。
通過(guò)觀察大學(xué)生初職獲得各個(gè)先賦性因素模型、學(xué)習(xí)成就模型以及總模型中各變量的具體情況及其變化可以發(fā)現(xiàn),在控制學(xué)習(xí)成就因素以后,初職收入總體模型中性別的作用相較先賦性因素模型變得更加顯著,而父親職業(yè)地位的顯著程度則變低。同時(shí),初職工作單位總體模型中,性別和家庭居住地的作用也較先賦性因素模型變得更加顯著,而父親單位類型是否體制內(nèi)在其中的作用則較先賦性因素變小。最后,在初職工作地點(diǎn)中,家庭居住地的作用也變得更加顯著,不過(guò)父親職業(yè)地位的作用則基本沒(méi)有變化。也就是說(shuō),在大學(xué)生初職獲得中所直接表現(xiàn)出來(lái)的性別和家庭居住地的作用有一部分是被學(xué)習(xí)成就所抵消掉了,而父親職業(yè)地位和父親單位類型所直接表現(xiàn)出來(lái)的影響,則其實(shí)包括了學(xué)習(xí)成就的影響在里面。
總的來(lái)說(shuō),女大學(xué)生以及家庭居住地處于劣勢(shì)的大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成就的建構(gòu),在一定程度上彌補(bǔ)了自身的劣勢(shì)。但在父親職業(yè)地位和單位類型上居于劣勢(shì)的大學(xué)生,在大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間對(duì)學(xué)習(xí)成就的建構(gòu)情況,則遜于那些居于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,從而導(dǎo)致先天差距在后天中被進(jìn)一步擴(kuò)大。
(二)對(duì)策
學(xué)習(xí)成就在大學(xué)生職業(yè)獲得中的顯著作用預(yù)示著個(gè)體、高校、社會(huì)在學(xué)習(xí)成就習(xí)得過(guò)程中應(yīng)付出的努力。
對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言,首先突破原有心理認(rèn)知對(duì)自我的束縛,通過(guò)溝通、學(xué)習(xí)與思考努力確立積極的職業(yè)認(rèn)知心態(tài),將是構(gòu)建學(xué)習(xí)成就的起始。其次,要擅于認(rèn)識(shí)與利用自身所處的眾多情境,引領(lǐng)個(gè)體對(duì)職業(yè)信息的獲得,建立更合理的職業(yè)心理認(rèn)知,如通過(guò)對(duì)就業(yè)政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的合理判斷來(lái)調(diào)整個(gè)人努力的方向;通過(guò)與師長(zhǎng)與同輩群體的互動(dòng),為自身學(xué)習(xí)成就構(gòu)建與職業(yè)獲得尋求更多的社會(huì)支持等。再其次,根據(jù)自己的職業(yè)認(rèn)知心態(tài)和對(duì)職業(yè)信息的把握,積累自身的學(xué)習(xí)成就,如提高英語(yǔ)水平、考取職業(yè)資格證書、短期實(shí)習(xí)兼職以及與專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期兼職、獲得學(xué)生干部和黨員身份等,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成就效益最優(yōu)。
對(duì)于高校而言,高等教育要致力于學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng)。而高等教育職業(yè)性的實(shí)現(xiàn)往往是以一定的學(xué)術(shù)性以及人文性為基礎(chǔ)的。學(xué)術(shù)性是指對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)性成就中專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)高等教育在對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的學(xué)習(xí)、追求和探究方面的意義,主要通過(guò)專業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文性則需要通過(guò)通識(shí)教育而展開,致力于大學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)的提升,致力于人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升,致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑討論與反思人生的意義。職業(yè)性強(qiáng)調(diào)高等教育為學(xué)生畢業(yè)后的生活、求職、工作、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的作用,是在學(xué)術(shù)性與人文性基礎(chǔ)上而形成的。
對(duì)于社會(huì)而言,要打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘,通過(guò)多種政策的改革與完善,破除城鄉(xiāng)分割,東西部分割、體制內(nèi)體制外分割等多重分割現(xiàn)象,使城鄉(xiāng)大學(xué)生在大學(xué)教育之前的成長(zhǎng)階段所享受的教育、文化資源及其他公共設(shè)施建設(shè)的差異逐漸縮小,努力實(shí)現(xiàn)教育公平,減少社會(huì)階層代際復(fù)制,實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層代際合理流動(dòng)。
【調(diào)查者說(shuō)】
我關(guān)注大學(xué)生職業(yè)獲得過(guò)程的動(dòng)因
近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)獲得受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)獲得中“代際復(fù)制”以及分割現(xiàn)象日趨明顯。個(gè)人努力在職業(yè)獲得中的作用開始受到質(zhì)疑,同時(shí)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的就業(yè)壓力,使大學(xué)生更加懷疑學(xué)習(xí)的功用。大學(xué)生就業(yè)難之根源是在政府、學(xué)校、家庭還是個(gè)人?
在職業(yè)獲得中,政府出臺(tái)了一系列就業(yè)政策,推進(jìn)就業(yè);家庭通過(guò)編織各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò),對(duì)其子女的職業(yè)獲得提供幫助;高校人才培養(yǎng)體制與社會(huì)需求脫節(jié)成為職業(yè)獲得中的阻力。政府、社會(huì)、學(xué)校等諸多要素參與作用的發(fā)揮,使得大學(xué)生在這場(chǎng)“就業(yè)大戰(zhàn)”中存在被動(dòng)喪失或主動(dòng)放棄個(gè)人主體性與自身發(fā)展可能性的傾向。如此一來(lái),“自己在現(xiàn)實(shí)中是如此的軟弱”逐漸成為許多大學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的真實(shí)寫照,這種對(duì)自己所處環(huán)境控制感的喪失,讓個(gè)體體驗(yàn)到的是習(xí)得性的無(wú)助感。那么,大學(xué)生本人在就業(yè)過(guò)程中究竟扮演著怎樣的一種角色?他們能否通過(guò)自身努力左右自己的職業(yè)呢?如果存在著這種可能,那么,他們可以在哪些方面、做出何種努力呢?
帶著這樣的疑問(wèn),我們提出了學(xué)習(xí)成就的概念,以此代指大學(xué)生在接受高等教育期間,通過(guò)個(gè)人努力而取得的、有利于自身有效進(jìn)入社會(huì)持續(xù)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)性收獲,并分析學(xué)習(xí)成就在初職獲得中的作用,試圖回答這一問(wèn)題。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告10
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差,這些都影響了學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視,社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向,反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難,這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn),并陷人了前所未有的困境。
作為未來(lái)的幼兒教師,目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對(duì)廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級(jí)的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中,男生2人,女生210人,年齡18-23歲,有效問(wèn)卷199份,問(wèn)卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。問(wèn)卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面,答題后回收問(wèn)卷,剔除無(wú)效問(wèn)卷,數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專業(yè)興趣及原因
問(wèn)卷題目“你對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo),從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅(jiān)決不做”采用5等級(jí)劃分,其頻數(shù)分析見(jiàn)表1。
另外,我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級(jí)、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗(yàn),沒(méi)有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級(jí)、是否是見(jiàn)實(shí)習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。
問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專業(yè),主要是因?yàn)椤、“如果你不愿意從事本專業(yè),主要是因?yàn)椤?可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并按照是否是見(jiàn)實(shí)習(xí)、年級(jí)、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析,進(jìn)行X2檢驗(yàn)。在喜歡本專業(yè)的原因方面,四種分類均未有顯著差異(p>0.05),喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面,有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差,二年級(jí)的學(xué)生此方面體會(huì)比一年級(jí)的學(xué)生深刻,差異非常顯著,同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外,更多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”,顯著高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對(duì)各方面的才能要求太高,詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表3。
2.專業(yè)壓力與壓力來(lái)源
問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項(xiàng),彈唱跳技能不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足、幼教知識(shí)不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。
3.職業(yè)愿望
問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項(xiàng),了解學(xué)生的職業(yè)愿望,其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選,詳見(jiàn)表5.
4.分析與思考
4.1專業(yè)興趣
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,近一半的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度,并沒(méi)有表示非常明確的專業(yè)意向,表示喜歡或很喜歡的約43%,只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問(wèn)及是否愿意從事本專業(yè)的工作時(shí)所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè),8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅(jiān)決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致?梢(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時(shí),并非完全抵觸該專業(yè)。
這種專業(yè)興趣在一、二年級(jí)之間不存在顯著差異,是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來(lái)看,城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強(qiáng)烈,幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異,前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對(duì)該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說(shuō)明,在對(duì)學(xué)前教育的興趣方面,我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業(yè)興趣的原因
從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來(lái)看,近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子,近一半的學(xué)生表示喜歡做教師,1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心,本專業(yè)容易就業(yè)。這對(duì)如何開展本專業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們?cè)诮逃锌梢詮慕處熉殬I(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低,全都不足15%。這意味著學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻,有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。
在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中,約55%曾經(jīng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)習(xí)過(guò)學(xué)生的選擇的25%,差異非常顯著。在此方面,二年級(jí)學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級(jí),幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來(lái)越多,使一線教師感覺(jué)工作太累,沒(méi)有職業(yè)成功感,這也與目前國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒教師的研究一致(黃紹文,20xx;陳小異等,20xx)。
另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于,有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差,實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生、二年級(jí)的`學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生、一年級(jí)學(xué)生的選擇人次,差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后,多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,某些幼兒園開始追求辦園效益最大化,自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng),再加上社會(huì)上對(duì)幼兒教師社會(huì)認(rèn)可度偏低,認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可,導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)20xx年對(duì)廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示,城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功,20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專業(yè)壓力
本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中,有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng),近60%認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足,50%左右認(rèn)為幼教知識(shí)不豐富,有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來(lái)越高,人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行,然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一,反思其原因,在一定程度上是學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻造成的,而目前就業(yè)形勢(shì)也有推波助瀾之勢(shì)。有研究者指出,注重技能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文,20xx),然而目前幼兒園招聘教師時(shí),多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋,20xx;張雪萍,20xx;蔣建其,20xx),更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?
4.4職業(yè)愿望
在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí),46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué),41%的人選擇了公立幼兒園,25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué),而只有9%的人選擇了私立幼兒園?梢钥闯,雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作,但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選,這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角,成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明:社會(huì)地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì)地位,保障其工作利益,維持其隊(duì)伍穩(wěn)定性,已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。
本研究在調(diào)查之初,我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對(duì)于本專業(yè)的看法,以便設(shè)計(jì)更客觀、全面的調(diào)查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗(yàn),調(diào)查的范圍也不夠廣泛,研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性,因而需要在未來(lái)的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調(diào)查來(lái)推測(cè)我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊(duì)伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán),尋找切人問(wèn)題的對(duì)策。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告11
一、現(xiàn)狀調(diào)查
。一)調(diào)查背景:隨著學(xué)校后勤社會(huì)化改革的逐步推進(jìn),職專生校外租住現(xiàn)象越來(lái)越普遍。職專生為什么不住學(xué)校公寓,要在校外租房住宿?學(xué)校對(duì)校外租住現(xiàn)象怎樣看待?如何管理?為此,我們開展了廣泛調(diào)查,掌握了職專生在校外租房的第一手資料,并做出了客觀分析。
(二)調(diào)查時(shí)間區(qū)間:xx年9月10日至xx年11月10日,共兩個(gè)月。
(三)調(diào)查對(duì)象:甘肅省XX縣職專職高二年級(jí)學(xué)生196名,其中男生68名,女生128名。
(四)調(diào)查方法:
1。問(wèn)卷調(diào)查法:以封閉式問(wèn)題為主,包括月均消費(fèi)水平,校外租房?jī)r(jià)格,校外租住原因,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)校外租房的態(tài)度以及學(xué)校住宿條件、被調(diào)查人性別等方面。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份,收回有效問(wèn)卷196份。
2。訪談法:選取部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行直面訪談,對(duì)校外住宿現(xiàn)象和問(wèn)題做深入了解。
(五)調(diào)查結(jié)果:
由上表可以看出,目前在校外租住的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)高于校內(nèi)住宿的人數(shù),男生高出9%,女生則高出16%,而在家住宿的學(xué)生還達(dá)不到總數(shù)的5%。從學(xué)生的愿望來(lái)看,愿意在校外住宿的學(xué)生達(dá)到總數(shù)的近30%,且男生高于女生。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
(一)校外住宿產(chǎn)生的原因
學(xué)生選擇校外住宿的主要原因有以下幾類:
1。學(xué)習(xí)的需要。
集體宿舍環(huán)境太嘈雜,還定時(shí)斷電,不提供熱水。而校外租房環(huán)境相對(duì)安靜,學(xué)習(xí)生活時(shí)間也相對(duì)充足,可以按照自己的計(jì)劃來(lái)安排。
2。家長(zhǎng)陪讀照顧的需要。
少數(shù)學(xué)生由于體質(zhì)較差、多病,身體不宜受涼,而校外租住可以燒火炕,生火爐,有電褥子,甚至有家長(zhǎng)做熱飯。
3。自由方便。
少數(shù)學(xué)生由于不愿服從學(xué)校統(tǒng)一管理,住宿校外,聽音樂(lè)、看小說(shuō)電視、甚至上網(wǎng)等,都相對(duì)自由,私人空間大。
4。不適應(yīng)集體生活。
部分職專生由于性格孤僻,不善或不愿與同學(xué)交往,狂妄自大、目中無(wú)人,或自卑畏縮,脫離群體。
5。節(jié)約生活費(fèi)。
有超過(guò)六成的職專生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕,他們選擇校外住宿,有的自己做飯吃,來(lái)降低生活成本。
6。學(xué)校住宿條件不足。
中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但硬件建設(shè)跟不上需要,學(xué)生宿舍緊張,一般10人一個(gè)宿舍,多者12人一個(gè)宿舍,過(guò)于擁擠,不夠衛(wèi)生。
(二)校外住宿的弊端
雖然校內(nèi)住宿存在諸多制約條件,但租住校外,卻問(wèn)題不少,弊大于利。
1。容易讓學(xué)生放縱自我。
校外住宿就有機(jī)會(huì)逛夜市,出入網(wǎng)吧、歌舞廳,睡懶覺(jué)等等,不用擔(dān)心會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。但缺乏規(guī)律的生活,容易使學(xué)生墜入“墮落”的深淵,甚至違法犯罪。
2。存在安全隱患。
校外閑雜人員多,治安難以保障,被搶劫、被入室偷竊、煤氣中毒、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。
3。疏遠(yuǎn)同學(xué)。
在校外自己那個(gè)獨(dú)立的空間處的太久,就容易疏遠(yuǎn)與同學(xué)之間的關(guān)系,降低自己在同學(xué)中的威信。
4。早戀。
職專學(xué)生進(jìn)入人生青春期,但缺乏自控能力,經(jīng)不住誘惑,極易產(chǎn)生早戀甚至偷食禁果現(xiàn)象,敗壞學(xué)風(fēng)校風(fēng),影響自己一生。
三、應(yīng)對(duì)措施
1。加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。
學(xué)校要借助師生大會(huì)、團(tuán)活
動(dòng)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育,以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到校外租住的弊端,自覺(jué)融入到宿舍生活,與舍友建立融洽的關(guān)系,提高安全防范意識(shí),增加自我保護(hù)能力。
2。加強(qiáng)管理。
首先把學(xué)校管理與學(xué)生自治有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化寢室紀(jì)律,確保宿舍安全衛(wèi)生,對(duì)住校生加以約束和引導(dǎo),消除消極因素,有條件的還可以在樓道安裝攝像頭,免于老師巡查帶來(lái)的不便和對(duì)學(xué)生心理上的干擾。
其次,對(duì)于確實(shí)因特殊情況需在校外住宿的,要通過(guò)本人申請(qǐng),班主任審核、家長(zhǎng)簽名,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字的程序,并與學(xué)校簽訂(安全協(xié)議書)。學(xué)校要制定校外住宿生安全管理方案,登記清學(xué)生姓名、性別,房東姓名、地址、電話等信息,采取全程跟蹤監(jiān)管的辦法,不定期組織人員對(duì)學(xué)生租住地的居室安全、環(huán)境衛(wèi)生、生活設(shè)施等進(jìn)行摸排清查,力保住宿生安全。
第三,學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方應(yīng)達(dá)成共識(shí),經(jīng);ネㄐ畔ⅲ瑸閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
3。加快硬件設(shè)施建設(shè)。
有關(guān)部門要加大經(jīng)費(fèi)投入力度,加快學(xué)生公寓的硬件設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生宿舍水電暖、樓梯扶手、門窗玻璃等設(shè)施的檢查與更換,實(shí)行人性化管理,保證寄宿制學(xué)校的健康運(yùn)轉(zhuǎn),使校外住宿生樂(lè)于回校。
職專學(xué)生在校內(nèi)或校外住宿,雖然應(yīng)視情況而定,不可搞一刀切,但學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,大部分還是在校內(nèi),所以如果沒(méi)有特殊原因,最好還是住進(jìn)宿舍,與同學(xué)們過(guò)集體生活,不但能保證學(xué)生的安全,也可鍛煉他們相互交往的生活能力。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告12
早晨,鐘敲十下的時(shí)候,我沿著我們的小巷到學(xué)校去。
每天我都遇見(jiàn)那個(gè)小販,他叫道:“鐲子呀,亮晶晶的鐲子!”
他沒(méi)有什么事情急著要做,他沒(méi)有哪條街道一定要走,他沒(méi)有什么地方一定要去,他沒(méi)有什么規(guī)定的時(shí)間一定要回家。
我愿意我是一個(gè)小販,在街上過(guò)日子,叫著:“鐲子呀,亮晶晶的鐲子!”
下午四點(diǎn)鐘,我從學(xué)校里回家。
從一家門口,我看見(jiàn)一個(gè)園丁在那里掘地。
他用他的鋤子,要怎么掘,便怎么掘,他被塵土污了衣裳。如果他被太陽(yáng)曬黑了或是身上被打濕了,都沒(méi)有人罵他。
我愿意我是一個(gè)園丁,在花園里掘地,誰(shuí)也不來(lái)阻止我。
小巷又黑又冷清,路燈立在那里,像一個(gè)頭上生著一只紅眼睛的巨人。
更夫搖著他的提燈,跟他身邊的影子一起走著,他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)。
我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。
職業(yè)調(diào)查報(bào)告13
點(diǎn)評(píng):意料之中,94%以上的美容師為女性,堪稱西游記的“女兒國(guó)”,而男性一般很少愿意做美容師,嫌薪水低。美容師年齡多集中在20-30歲,被稱為青春飯的崗位,也不足為奇。
點(diǎn)評(píng):九成以上美容師學(xué)歷在大專以下,文化素質(zhì)低,六成多的美容師是單身狀態(tài),職業(yè)的特殊性讓美容師交際圈顯得單一,繁重的工作和無(wú)固定休息時(shí)間讓她們?nèi)菀着c社會(huì)脫節(jié)。
點(diǎn)評(píng):71%的美容師每日工作時(shí)長(zhǎng)達(dá)9-12小時(shí),且每月能休息8天的少之又少,這樣高強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間的工作,不免讓我們對(duì)美容師的身體健康擔(dān)憂。
點(diǎn)評(píng):78%的美容師表示亞歷山大,都在為業(yè)績(jī)操碎了心。要知道,美容師每月工資由底薪和提成構(gòu)成,而一般底薪都是不高的,想要拿到高工資,就必須靠提成來(lái)產(chǎn)生,意味著業(yè)績(jī)就得做得好,這無(wú)中給美容師帶來(lái)很大的壓力。
點(diǎn)評(píng):每天工作十幾個(gè)小時(shí),而能拿5000元工資的卻只有13%的人,難怪七成美容師對(duì)薪資不滿,多少薪金才是美容師的合理收入,四成以上的人認(rèn)為5000-7999元才是理想中的月薪。當(dāng)然,薪金多多益善,可是對(duì)于現(xiàn)狀而言,恐怕僅僅是實(shí)現(xiàn)合理、公平、公正的薪金制度,就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。
點(diǎn)評(píng):都說(shuō)美容師難招,你的福利不給力怎么吸引她們。目前只有42%的人享受社保福利,32%的人根本沒(méi)有帶薪假,提供培訓(xùn)的倒是有92%,美容師的福利現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
點(diǎn)評(píng):跳槽似乎成為美容師改變現(xiàn)狀的常用方式,八成美容師更換過(guò)1-3家美容院,美容師跳槽已成為常態(tài)了,美容院想要留住美容師,提升薪水只是一個(gè)方面,更重要的是要讓員工有歸屬感才能留住她們的心。
點(diǎn)評(píng):休息時(shí)間少,薪酬福利不完善,工作壓力又大,盡管如此,七成多的人看好美容師的前景。美容手法技術(shù)好的話可以成為美容技術(shù)專家,坐上門美容;管理能力強(qiáng)可以做美容院店長(zhǎng);或者綜合能力都不錯(cuò)的話,自己開店做老板都是有可能的。
點(diǎn)評(píng):多數(shù)人把美容院老板當(dāng)成自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),隨著美容行業(yè)的迅猛發(fā)展,美容市場(chǎng)的前景不容小覷,從一名初級(jí)美容師成長(zhǎng)為店長(zhǎng)或者開店,都是有可能的,最重要是腳踏實(shí)地,先把自己的基礎(chǔ)打好。
從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,不免對(duì)當(dāng)下美容師的職業(yè)生存狀況表示擔(dān)憂。由于美容行業(yè)的不規(guī)范性和制度的不健全,很多美容師的正當(dāng)權(quán)益無(wú)法保障。
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇,行業(yè)的重新洗牌,美容行業(yè)會(huì)越來(lái)越規(guī)范,與此同時(shí),對(duì)美容師的要求也會(huì)進(jìn)一步提高, 是否擁有國(guó)家認(rèn)可的美容相關(guān)資質(zhì)證書,成為美容行業(yè)各類單位優(yōu)先選聘的標(biāo)準(zhǔn)!
職業(yè)調(diào)查報(bào)告14
【摘要】本文針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,就我校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際狀況和原因作了調(diào)查和研究。調(diào)查結(jié)果顯示:我校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍不足,這與自身目標(biāo)的缺陷有關(guān);就業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠,面對(duì)困難準(zhǔn)備不足;在多而復(fù)雜的就業(yè)選擇中,目的性不夠明確。并從學(xué)校、老師和學(xué)生三個(gè)角度對(duì)以上現(xiàn)象和行為進(jìn)行原因分析,明確提出:加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)識(shí),明確制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活目標(biāo),提高重視職業(yè)教育等改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄現(xiàn)狀的有效措施。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 調(diào)查
20xx年世界暴發(fā)了金融危機(jī),這次由美國(guó)華爾街次貸危機(jī)引起的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴席卷了全球,我國(guó)也不可避免地受到了沖擊,直到現(xiàn)在我國(guó)仍在為擴(kuò)大內(nèi)需而不遺余力地努力著。在新形勢(shì)下,作為醫(yī)藥類高職高專學(xué)生,我們?cè)撊绾螢樽约褐贫ㄒ粋(gè)職業(yè)規(guī)劃來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)呢?最近幾年,大學(xué)生的就業(yè)一直是大家最為關(guān)注的問(wèn)題,每年招聘會(huì)上人頭攢動(dòng)的現(xiàn)象已經(jīng)成為一大奇觀。許多大學(xué)畢業(yè)生找工作不知道該干什么,能干什么,更不知道哪些職位適合自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,很少人能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。為此,我校團(tuán)委理論研究室針對(duì)以上情況在本校內(nèi)做了一次問(wèn)卷調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃上存在的問(wèn)題以及對(duì)求職、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。本次問(wèn)卷共發(fā)出600份,有效回收518份,回收率達(dá)86.3%。以下主要是對(duì)這次調(diào)查問(wèn)卷的分析和總結(jié)。
一、問(wèn)卷分析
1.金融危機(jī)的出現(xiàn),迫使我們做出改變。在回答“經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致許多公司裁員,勢(shì)必給大學(xué)生就業(yè)造成困難,如果在畢業(yè)后暫時(shí)沒(méi)有找到理想的工作,你會(huì)?”問(wèn)題時(shí),有57.8%的同學(xué)選擇“從底層做起,向目標(biāo)奮斗”,有22%的同學(xué)選了“繼續(xù)找,直到找到理想的工作”,有16%的同學(xué)選“通過(guò)其他關(guān)系渠道解決”,另有4.2%的同學(xué)選擇“自暴自棄,隨便找個(gè)工作混著就行”。可見(jiàn),大部分同學(xué)從實(shí)際出發(fā),踏實(shí)工作,堅(jiān)信只要是金子,就有發(fā)亮的一天。 在被問(wèn)及“在經(jīng)歷了美國(guó)次貸危機(jī)后你認(rèn)為我們醫(yī)藥類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)如何?”時(shí),有57.9%選擇的同學(xué)選擇“形勢(shì)較為嚴(yán)峻感到有壓力”,有17.7%的同學(xué)選擇“形勢(shì)非常嚴(yán)峻壓力大”,僅有6.1%的同學(xué)選了“不嚴(yán)峻、壓力不大”。在回答“金融危機(jī)之后,你覺(jué)得大學(xué)生更應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力?”的問(wèn)題時(shí),有30%的同學(xué)選擇“正確的就業(yè)心理”,有28%的同學(xué)選擇“專業(yè)水平”,有23%的同學(xué)選擇“心理素質(zhì)”,有16%的同學(xué)選了“社交能力”,另外3%的同學(xué)選“其他”。的確,金融危機(jī)的肆虐,使我們的憂患意識(shí)增強(qiáng),但是我們也不應(yīng)該后怕,反而應(yīng)該擺正心態(tài),要有正確的就業(yè)心理。同時(shí)要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),為以后找工作增加籌碼。
2.就業(yè)認(rèn)識(shí)亟待提高。在回答“從自身角度講,你認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)困難最主要的原因是什么?” 時(shí),有44.4%的同學(xué)選擇“缺乏實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)”,有41.6%的同學(xué)選擇“就業(yè)人數(shù)多,崗位少”,有7.1%的同學(xué)選了“沒(méi)有社會(huì)關(guān)系”,另外6.9%的同學(xué)選擇“其他”。這說(shuō)明現(xiàn)在的社會(huì)不是有實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)就能找到工作,畢竟畢業(yè)的大學(xué)生到處都是,我們應(yīng)該注重的是自身的全面發(fā)展,才能跟得上時(shí)代,在社會(huì)中有一席之地。在回答“對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo),你最希望獲得哪方面的信息?”時(shí),有26%的同學(xué)選擇“應(yīng)聘技巧”,有25%的同學(xué)選擇“用人單位”,有18%的同學(xué)選了“求職輔導(dǎo)”,有15%的同學(xué)選擇“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”,有11%的同學(xué)選擇“專業(yè)出路”,另有5%的同學(xué)選了“其他”。在回答“你覺(jué)得學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程外,還應(yīng)提供哪方面的指導(dǎo)?”時(shí),有22.4%的同學(xué)選擇“素質(zhì)拓展”,有51%的同學(xué)選擇“就業(yè)體驗(yàn)”,有21%的同學(xué)選了“職業(yè)生涯規(guī)劃”,有5.6%的同學(xué)選擇“其他”。應(yīng)聘技巧和就業(yè)體驗(yàn)是相輔相成的關(guān)系,理論和實(shí)踐的結(jié)合,能更好的鍛煉我們,使我們更好的面對(duì)挑戰(zhàn)。
3.面對(duì)就業(yè)選擇多,自主創(chuàng)業(yè)成新趨勢(shì)。在被問(wèn)及“你是如何看待專業(yè)與工作不對(duì)口的現(xiàn)象”時(shí),有55%的同學(xué)選擇“給就業(yè)造成一定困難,但可克服”,有25.3%的同學(xué)選了“很普通,容易適應(yīng)”,有10%的同學(xué)選擇“會(huì)嚴(yán)重阻礙工作,很難在崗位上呆地長(zhǎng)久”,還有7.9%的同學(xué)選了“根本無(wú)法就業(yè)”。在回答“20xx年兩會(huì)期間大學(xué)生就業(yè)成了熱點(diǎn)問(wèn)題,您選擇就業(yè)時(shí)首先考慮的因素”時(shí),有45.5%的同學(xué)選了“行業(yè)前景”,有28%的同學(xué)選擇“薪水”,有11.6%的同學(xué)選擇“個(gè)人興趣”,還有14.9%的同學(xué)選擇“地理位置和辦公環(huán)境”。在回答“你對(duì)求職渠道的選擇”時(shí),有31%的同學(xué)選擇“人才網(wǎng)站”,有25%的同學(xué)選了“校園招聘會(huì)”,有25%的同學(xué)選擇“老師親戚朋友”,有7.4%的同學(xué)選擇“媒體”, 另外還有11.6%的同學(xué)選了“其他” ?梢(jiàn),當(dāng)代醫(yī)藥類高職高專的學(xué)生認(rèn)為,薪水和個(gè)人興趣固然重要,但行業(yè)前景更顯重要,因?yàn)樗鼛Ыo我們的是不可估量的財(cái)富以及閱歷,在選擇第一次工作時(shí),我們應(yīng)該運(yùn)用好現(xiàn)有的各種渠道,正確把握信息,爭(zhēng)取找到一份好的工作。不是專業(yè)與工作不對(duì)口,你起步就會(huì)比別人慢,沒(méi)有什么困難你是克服不了的,所以不要過(guò)于擔(dān)心。有88%的同學(xué)在回答“對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這種現(xiàn)象你是如何看待的”問(wèn)題時(shí)選擇“支持,認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該有創(chuàng)新精神”,僅有8.8%的同學(xué)“認(rèn)為不支持,大學(xué)生沒(méi)有這樣的能力”。不少有意自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué),面對(duì)就業(yè)壓力萌發(fā)“自己做老板”的念頭,但要清楚認(rèn)識(shí)到除了要與舊的就業(yè)觀念發(fā)生碰撞外,還會(huì)涉及許多意想不到的困難,這里既要具有生意頭腦,還要有資金、專業(yè)技術(shù)、懂得市場(chǎng)運(yùn)作,有時(shí)遭受不可避免失敗和挫折,所以要做好心理準(zhǔn)備。
二、建議
通過(guò)本次調(diào)查以及與同學(xué)的訪談中可以了解到:高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠,不少學(xué)生不清楚自己的興趣、愛(ài)好,優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),要么自認(rèn)為自身?xiàng)l件好,素質(zhì)較全面,工作能力強(qiáng);要么缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)進(jìn)入社會(huì)感到膽怯,所以不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解并且對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施有一定程度的認(rèn)識(shí),但由于缺乏有效的指導(dǎo),還是存在一定的盲目性和誤解。結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果,我校理論研究室調(diào)研組提出以下幾點(diǎn)建議期于廣大同學(xué)共同探討:
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須遵循一定的原則,良好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具備以下基本原則:
。1)可行性。規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù),并非是美好的幻想和不著邊際的夢(mèng)想,否則只能是紙上談兵。
(2)清晰性。保證目標(biāo)與措施的清晰和明確,可以按部就班地具體實(shí)施計(jì)劃以達(dá)到目標(biāo)。
(3)適時(shí)性。規(guī)劃中的各項(xiàng)措施與行動(dòng)應(yīng)該有明確的時(shí)間表,以便及時(shí)評(píng)估和修正。
。4)適應(yīng)性。未來(lái)具很強(qiáng)的不確定性,規(guī)劃需要有一定的彈性,能隨著環(huán)境變化而適時(shí)調(diào)整。
(5)持續(xù)性。規(guī)劃要考慮到生涯發(fā)展的整個(gè)歷程,每個(gè)發(fā)展階段能持續(xù)連貫銜接。
(6)長(zhǎng)遠(yuǎn)性。規(guī)劃應(yīng)該從大方向著眼,盡可能制定遠(yuǎn)期目標(biāo)。
(7)挑戰(zhàn)性。如果目標(biāo)在原地踏步不前,則規(guī)劃失去了原本的意義,也無(wú)法激勵(lì)自己。
2、開展職業(yè)生涯規(guī)劃
每位學(xué)生應(yīng)該積極、主動(dòng)、科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。把此項(xiàng)工作實(shí)實(shí)在在的開展起來(lái),不要流于形式或?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)。根據(jù)不同的對(duì)象合理安排時(shí)間和內(nèi)容。
比如在大一,職業(yè)生涯規(guī)劃是導(dǎo)入期。主要是要我們加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí),增加對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,初步了解將來(lái)所從事的職業(yè),為制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ),并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二是職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整期。我們要充分認(rèn)識(shí)自己,了解社會(huì),積極參加各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng),鍛煉自己的各種能力,社會(huì)實(shí)踐最好能從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,這一階段對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷的進(jìn)行修整和完善;大三是職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)初期。主要內(nèi)容是職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng),首先要注重提高自己的求職技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和生存能力。用職業(yè)生涯規(guī)劃思想指導(dǎo)求職,這樣可以避免在擇業(yè)的時(shí)的盲目性、隨機(jī)性、從眾性及攀比性。其次是要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換,努力適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等。對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。就是要擺正自己的位置,客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài),認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),以自身的實(shí)力,積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需要,在選擇社會(huì)職業(yè)的同時(shí),也接受社會(huì)的選擇,正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
3. 進(jìn)一步提高重視職業(yè)教育
職業(yè)教育是為了培養(yǎng)技能型的人才,并給予學(xué)員從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需技能的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃工作離不開專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師的輔導(dǎo),因?yàn)檫@樣才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí),我們要努力學(xué)好職業(yè)輔導(dǎo)課程,多聽職業(yè)生涯教育講座,增加實(shí)習(xí)實(shí)踐,認(rèn)真做好職業(yè)測(cè)評(píng)等,因?yàn)檫@些都能幫助我們樹立正確的就業(yè)觀。我們還應(yīng)該培養(yǎng)一種能把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中的能力;在全面認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格等時(shí),還要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,因?yàn)檫@都能幫助我們?nèi)绾卧O(shè)定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
校理論研究室制
參考文獻(xiàn):
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職業(yè)調(diào)查報(bào)告15
調(diào)查目的:
1、 了解現(xiàn)階段中學(xué)生的職業(yè)理想的狀況;
2、 了解現(xiàn)階段學(xué)校在關(guān)于中學(xué)生職業(yè)教育方面的努力和不足;
調(diào)查方式:
問(wèn)卷調(diào)查(共發(fā)放215份問(wèn)卷,收回的實(shí)際有效問(wèn)卷數(shù)是190份)。
樣本范圍:
高一學(xué)生
調(diào)查數(shù)據(jù)分析:
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是職業(yè)理想孕育的關(guān)鍵時(shí)期。理想的職業(yè)選擇,不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智,實(shí)現(xiàn)個(gè)人謀生的需要,也是把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的需要。
那么當(dāng)下中學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀究竟如何呢?根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,整體表現(xiàn)是浮躁好動(dòng),學(xué)習(xí)目的不清,職業(yè)理想不明,不知為何讀書。或者即使有理想,也很短淺,且不牢固,一般是功利性的、從眾性的或父母要求的,沒(méi)有根據(jù)自身特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),昏昏然的情況突出。
其實(shí),中學(xué)階段正好處在職業(yè)的預(yù)備期,由于年齡、知識(shí)與身心發(fā)展水平的關(guān)系,思想還不成熟,他們尚缺乏明確的奮斗目標(biāo),其職業(yè)理想的內(nèi)容會(huì)因時(shí)因地因事的不同而變化。在問(wèn)到是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)理想時(shí),回答“我有目標(biāo),但不止一個(gè)”和“有一些考慮,但不確定將來(lái)做什么”的比例分別達(dá)到40。77%和42。73% ,而回答“我的目標(biāo)很明確,只有一個(gè)”的僅有12。07%。中學(xué)生的理想缺乏持久性和堅(jiān)定性,中學(xué)生對(duì)自己今后最適合從事何種職業(yè),回答“分析過(guò),但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學(xué)生對(duì)于自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的信心度,回答“90%以上”的只有7。81%,回答“50%” 的最多為49。28%。
根據(jù)我對(duì)一些學(xué)生和老師的近距離了解,多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的思考是比較混沌的,或者說(shuō)是沒(méi)有責(zé)任型的,職業(yè)理想對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起點(diǎn)或者目標(biāo)的意義。有的學(xué)生曾想過(guò)有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題,實(shí)際上,也僅僅是一種對(duì)未來(lái)美好的想象,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),最眼前的學(xué)業(yè)才是他們所應(yīng)該關(guān)注的。我不禁想起了資深顧問(wèn)式培訓(xùn)專家倪砥說(shuō)過(guò)的一句話:錯(cuò)就錯(cuò)在不知要到那里去。試想,用三十年的時(shí)間,有哪一種合理的目標(biāo)達(dá)不到呢,怕就怕南轅北轍。這種盲目性要持續(xù)多久,而我們的學(xué)生究竟要往哪里去?
撇開上面“有沒(méi)有”的問(wèn)題,我們來(lái)看看“是什么”的問(wèn)題。當(dāng)前中學(xué)生職業(yè)理想的特點(diǎn)是尋求“ 鐵飯碗”,追求“高層次” 。這是社會(huì)上“ 高考熱” 、“ 文憑熱” 的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進(jìn)高等學(xué)校, 不多計(jì)較什么學(xué)校、什么系科, 只求有文憑, 不愁無(wú)職業(yè); 有的希望能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué), 所選系科要屬“熱門” 、“ 尖端” , 畢業(yè)后能得到較高的社會(huì)地位和較好的工作單位、工作地點(diǎn)。并且,在這種傳統(tǒng)教育下,升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重,而忽視了學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化,社會(huì)發(fā)展一日千里,傳統(tǒng)的三百六十行其實(shí)早已被打破。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)現(xiàn)有一萬(wàn)多種職業(yè),新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽就不可能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。中學(xué)階段是學(xué)生吸收外在信息,定下生長(zhǎng)基點(diǎn)的緊要時(shí)期,在新的形勢(shì)下,非常緊要的讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,了解世界形勢(shì),開拓視野,這樣學(xué)生才會(huì)有較高的人生起點(diǎn)和更高的人生標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于學(xué)生職業(yè)理想教育更是起著目標(biāo)性的啟示作用。 而相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)于將來(lái)所學(xué)專業(yè)、社會(huì)相關(guān)職業(yè)工種及職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多。在問(wèn)到“你對(duì)將來(lái)所學(xué)專業(yè)及社會(huì)上相關(guān)的各種職業(yè)工種的了解程度”時(shí),回答“了解不多”和“很不了解”的人數(shù)合計(jì)達(dá)到37。86%,遠(yuǎn)多于回答“了解”和“很了解”的人數(shù)。同樣對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)”的比例也高達(dá)59。51%。
中學(xué)生了解職業(yè)相關(guān)知識(shí)的渠道很少來(lái)自學(xué)校。中學(xué)生對(duì)將來(lái)所學(xué)專業(yè)及社會(huì)上相關(guān)的各種職業(yè)工種的知識(shí)了解最主要來(lái)自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計(jì)達(dá)60。44%,而來(lái)自學(xué)校老師的僅占8。98%。。大多數(shù)學(xué)校并未開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。這,是大遺憾。
建議和措施:
加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育,對(duì)于中學(xué)生正確樹立職業(yè)理想,合理定位人生目標(biāo)具有重要意義。從普通中學(xué)開始強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)教育,增加對(duì)職業(yè)工種的了解,加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育,了解社會(huì)環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),糾正一些急功近利、好高騖遠(yuǎn)、迷茫盲從的思想意識(shí),正確定位職業(yè)理想。
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)。多數(shù)中學(xué)生眼往升大學(xué)方面盯, 他們已選定大學(xué)文科或理科為主攻方向, 并做出一定的努力, 但也存在只有“ 讀大學(xué)才有出息” 的思思意識(shí)。每年能考上大學(xué)的僅少數(shù)人, 大多數(shù)學(xué)主上不了大學(xué)。因此, 要教育學(xué)生樹立正確的升學(xué)動(dòng)機(jī)和目的, 引導(dǎo)他們把學(xué)業(yè)理想。 國(guó)家的利益和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)考慮并統(tǒng)一起來(lái)。 “一些地方政府習(xí)慣于用升學(xué)率評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)亟逃ぷ骱蛯W(xué)校辦學(xué)水平,實(shí)際上形成了片面追求升學(xué)率的獎(jiǎng)懲機(jī)制,極大加重了學(xué)校和校長(zhǎng)、教師的負(fù)擔(dān),社會(huì)輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學(xué)率,在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)的的現(xiàn)象,結(jié)果是活了市場(chǎng),累了家長(zhǎng),苦了孩子,擾亂了正常的教育教學(xué)秩!逼胀ㄖ袑W(xué)必須徹底從圍著“考試指揮棒”組織教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生值提供教育服務(wù)的高度。
總結(jié):
有一首抒情詩(shī)中說(shuō),“理想,有雄鷹的理想,有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬(wàn)里風(fēng)云,母雞滿足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來(lái)講,心有多大,舞臺(tái)就有多大。中學(xué)生正值富于幻想,樹立理想,建立人生基點(diǎn)的最佳時(shí)期,職業(yè)理想教育更成為當(dāng)代中學(xué)生潛在的強(qiáng)烈需求。 梁?jiǎn)⒊壬裕骸吧倌曛莿t國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球!睂W(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分必定任重道遠(yuǎn),只有不斷完善不斷創(chuàng)新和落實(shí)到位才能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的召喚。
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