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《下課后來(lái)找我》讀后感范文1000字
讀完艾爾登的《下課后來(lái)找我》這本書(shū)，直覺(jué)意猶未盡。眼前仿佛出現(xiàn)了那位與我們從事相同職業(yè)的女子，臉上帶著溫柔的笑意，雖遠(yuǎn)在大洋彼岸，心卻是與我們相通的。這本書(shū)中沒(méi)有過(guò)多優(yōu)秀教師的光輝事跡，沒(méi)有枯燥無(wú)味的教育理論框條，更多地從大部分教師在成長(zhǎng)生涯中的“糗事”中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而里面提出的建議我覺(jué)得很受用。
對(duì)學(xué)生要有耐心。
艾爾登提到對(duì)學(xué)生有耐心。每個(gè)人都有自己做不好的事情。對(duì)于班里的某些孩子來(lái)說(shuō)，他們也知道學(xué)習(xí)的重要性，但盡管他們努力了，效果卻往往不盡人意。這個(gè)時(shí)候，我們要去理解他們，把我們自己的缺點(diǎn)放在顯微鏡下看一看再去看看這些孩子的缺點(diǎn)。我想，艾爾登心中理解的支撐點(diǎn)是理解。
不可否認(rèn)的是，不是每個(gè)孩子都能得到我們的喜歡，對(duì)于班里的學(xué)生，總有些我們特別喜歡，而有一些使我們所不喜歡的。對(duì)于這些不太受老師喜歡的孩子而言，學(xué)校生活要相對(duì)艱難的多。而這對(duì)他們顯然不公平。這就需要我們?nèi)ヅ斫馑麄�，并找到適合他們的教育方式，幫助他們進(jìn)步，獲得信心，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！這就是我們所說(shuō)的因人而異、因材施教。
無(wú)論學(xué)生們長(zhǎng)得又多么高大魁梧，記住他們是你的學(xué)生。
不要被學(xué)生們的個(gè)頭給嚇倒，不要忘記他們?nèi)允切枰憬逃秃亲o(hù)的孩子。成功高效的課堂上，無(wú)論是個(gè)子高大還是矮小，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你講話(huà)。
正如事例中提及的個(gè)子高大的學(xué)生到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)勤奮守紀(jì)律的學(xué)生，而調(diào)皮的學(xué)生反而是班里個(gè)子矮小的孩子。這教會(huì)我們做老師的切勿以貌取人。教室每個(gè)位置無(wú)形中代表著學(xué)生在班里的成績(jī)表現(xiàn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，坐在后面的學(xué)生尤其男生，往往在班里成績(jī)不太好，紀(jì)律比較懶散。而有利的“地理位置”給他們違反紀(jì)律提供了溫床。面對(duì)這種學(xué)生，我在心里是有點(diǎn)擔(dān)心的。但其實(shí)耐心發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有傷害他們的自尊心，只是就事論事來(lái)批評(píng)他們，他們多少還是會(huì)聽(tīng)進(jìn)去一些的，盡管他們不樂(lè)于聽(tīng)你的課。而實(shí)際上部分學(xué)生個(gè)頭雖高，可心智幼稚，他們做的事是沒(méi)惡意的，所以對(duì)于他們我不會(huì)過(guò)多追究。反而個(gè)子矮小的學(xué)生讓人更為頭疼，我就碰到過(guò)這樣的學(xué)生。他坐在第一位，可他老是坐不定，上上課突然離開(kāi)座位跑到后面問(wèn)同學(xué)要筆什么的，要不就是跑去上廁所。要杜絕這種行為出現(xiàn)，最好方法是對(duì)他進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間思想教育，拿父母來(lái)給他施壓，直接打電話(huà)跟他父母說(shuō)，而這時(shí)他才學(xué)會(huì)收斂，表現(xiàn)比平時(shí)乖巧很多。
不必強(qiáng)求和學(xué)生做朋友——他們甚至不必對(duì)你“一見(jiàn)鐘情”
正如我們不可能給所有孩子同等的喜愛(ài)一樣，我們要贏得所有孩子的喜愛(ài)是徒勞的，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不可能像對(duì)待朋友一樣對(duì)待你。在他們心中，你是一個(gè)權(quán)威。所以在學(xué)生面前，只有表現(xiàn)出你權(quán)威的一面，孩子們才會(huì)尊重你、喜歡你，把你當(dāng)做一位值得尊敬的老師。
《下課后來(lái)找我》這本書(shū)以其實(shí)效性吸引了我，地域不同，教育卻是相通的，教育就應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)、十年如一日的耕耘，實(shí)在不需要太多的花樣和光環(huán)！感謝艾爾登！感謝這位實(shí)干的教育家！
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