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《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感（精選11篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 1
第一次知道這本書(shū)是在一個(gè)閱讀群里，當(dāng)時(shí)群里的許多媽媽極力推薦這本書(shū)，我在想是什么樣的一本書(shū)讓這么多媽媽引起共鳴，推崇備至呢?我一定要讀一讀。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》講的是原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響。書(shū)中除了精神分析、心理學(xué)的理論，還有很多生動(dòng)鮮活的故事，是作者長(zhǎng)期擔(dān)任心理咨詢(xún)師收集的各式各樣的家庭案例。讀起來(lái)輕松好懂，并且我們往往能從中看到自己的影子。
我一直相信撫養(yǎng)孩子，最基本的'功課就是要懂人心、懂人性，那么了解心理學(xué)就成為必要。有的父母憑借父愛(ài)、母愛(ài)的直覺(jué)以及對(duì)人性本能的把握把孩子養(yǎng)得很好，要恭喜他們的孩子，遇到了懂愛(ài)的父母。遺憾的是，這樣的父母并不多。李雪在書(shū)中的一句話(huà)讓我印象深刻，她說(shuō)：每個(gè)人成為自己現(xiàn)在的樣子都有很深的原因。她說(shuō)的這個(gè)很深的原因很大部份來(lái)自于原生家庭。
現(xiàn)實(shí)生活中，持糨糊邏輯的家長(zhǎng)不少見(jiàn)。有一次跟一個(gè)熟人談到育兒，她說(shuō)我不用費(fèi)心聽(tīng)育兒課，我瞪大了眼睛看著她，她解釋說(shuō)因?yàn)楹⒆痈棠套。艺f(shuō)教育的責(zé)任還在你呀，她說(shuō)因?yàn)闆](méi)住一起，所以都是他奶奶管了呀。好吧，我只能說(shuō)我詞窮了。事實(shí)上她跟孩子就住在一個(gè)小區(qū)里，這樣的家長(zhǎng)今天可能會(huì)覺(jué)得自己不帶孩子很輕松，很享受，但她不知道從此孩子幼小的心里就埋下了沒(méi)有安全感的種子，這粒種子會(huì)伴隨他一生，在他的心田生根、發(fā)芽。
前天從西安飛回來(lái)的時(shí)候，在長(zhǎng)沙閨蜜家呆了一天。閨蜜跟我說(shuō)，孩子有兩個(gè)同學(xué)特別喜歡到她家玩，而這兩個(gè)同學(xué)在她家發(fā)出了同一個(gè)感嘆：“阿姨，你們家好幸福!”閨蜜很疑惑，問(wèn)我：“你說(shuō)我家也就是居家日子平常過(guò)，他們?cè)趺淳陀X(jué)得我們家特別幸福呢?”我問(wèn)了一下這兩個(gè)孩子的大概情況，心里有了答案。這兩個(gè)孩子父母做生意，鮮有時(shí)間照顧他們的日常，而閨蜜家整潔干凈，生活有序，閨蜜又是一個(gè)溫婉細(xì)致的人，家中自然流動(dòng)著溫馨有愛(ài)的氣場(chǎng)，雖然才八、九歲的孩子，但他們的內(nèi)心是能感受得到這股氣場(chǎng)的。
“感受”，這個(gè)詞是李雪在書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，還有一個(gè)詞，“看見(jiàn)”也在書(shū)中屢屢提及�？匆�(jiàn)和感受是不可分割的，看見(jiàn)什么，看見(jiàn)孩子本然的存在，而不是用外在價(jià)值體系去定義孩子。我們常說(shuō)，孩子和你對(duì)著干的時(shí)候，用什么方式去溝通?就是“事實(shí)+感受”，感受是心的語(yǔ)言。孩子有情緒的時(shí)候，怎么安撫?“擁抱——了解事情的經(jīng)過(guò)——共情”。其實(shí)“看見(jiàn)”是前提，有“看見(jiàn)”的能力，你才有“感受”的能力、“共情”的能力。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 2
經(jīng)常聽(tīng)身邊的家長(zhǎng)說(shuō)要對(duì)孩子實(shí)行“延遲滿(mǎn)足”，而延遲滿(mǎn)足的真相又是什么?到底值不值得提倡?這個(gè)問(wèn)題無(wú)論是在《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》還是尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師2》里都是非常明確的否定答案。至于為什么，我希望家長(zhǎng)們多從靠譜的'育兒書(shū)里找答案，而不是一味翻翻手機(jī)、看看電腦就覺(jué)得可以了。信息泛濫的時(shí)代，偽科學(xué)是很容易盛行的，并且信息就只是信息，它替代不了知識(shí)。
還有一個(gè)問(wèn)題，不得不說(shuō)，孩子到底該窮養(yǎng)還是富養(yǎng)?對(duì)此，李雪說(shuō)：真正的富養(yǎng)，是內(nèi)心豐盛流動(dòng)。決定孩子將來(lái)能物質(zhì)豐盛的是心靈，而不是現(xiàn)有的物質(zhì)條件。真正的高手只需輕輕一點(diǎn)，即切中要害，直擊問(wèn)題的本質(zhì)。縱觀(guān)現(xiàn)實(shí)，寒門(mén)可以出貴子，也可能出敗家子;富二代可以是坑爹的，也可能是青出于藍(lán)勝于藍(lán)的精英份子。
書(shū)中還探討了譬如多動(dòng)、無(wú)界限感的心理原因，這些都是時(shí)下比較關(guān)注的話(huà)題。
除了“看見(jiàn)”、“感受”、圻媽還總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、覺(jué)知、能量、不評(píng)判。
在這里，我不一一闡述，有興趣的家長(zhǎng)可以自己去看書(shū)，畢竟讀書(shū)這個(gè)事兒，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 3
這本書(shū)從關(guān)系分析的角度，闡述了人的各種關(guān)系是如何建立的，好的關(guān)系和壞的關(guān)系都是如何發(fā)展而來(lái)的。作者認(rèn)為，母嬰關(guān)系決定了一個(gè)人和自己、他人、社會(huì)、財(cái)富等一切關(guān)系。良好的母嬰關(guān)系始于母親對(duì)嬰兒的無(wú)條件的及時(shí)滿(mǎn)足，不評(píng)判孩子的要求，嬰兒充分得到安全感并對(duì)自己和外部世界產(chǎn)生信任，從而發(fā)展出一系列良好的品質(zhì)，如延遲滿(mǎn)足，積極樂(lè)觀(guān)等。而母親能否建立高品質(zhì)的母嬰關(guān)系，則取決于母親的母親及其原生家庭。母親嬰幼兒時(shí)期得到了充分的滿(mǎn)足和愛(ài)，則能給予自己的孩子充分的愛(ài)，如果沒(méi)有，那么母親各種關(guān)系的問(wèn)題也會(huì)傳遞給自己的孩子，一代又一代在痛苦的關(guān)系中輪回。作者結(jié)合了自己和其他案例，給出了療愈自己的'方法論，通過(guò)回憶自身的母嬰關(guān)系和原生家庭，去感受、覺(jué)知，然后放下。書(shū)中還列舉了一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題案例，如媽寶男是如何煉成的，為什么有的女孩總是情路坎坷等等。
上面是看了一遍書(shū)之后的簡(jiǎn)要總結(jié)。整本書(shū)的編排順序邏輯不明顯，內(nèi)容有重復(fù)，舉例隨意(有幾個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)缺少說(shuō)服力如P158)，語(yǔ)氣偏激，給我的感覺(jué)是，作者過(guò)往寫(xiě)過(guò)的一些文章拼湊在一起，出了一本文集。書(shū)中舉了好幾次小孩吃糖的例子，作者說(shuō)讓孩子吃個(gè)夠，自然以后就不會(huì)對(duì)糖果著迷，打游戲看電視也是這樣。這樣的方法我是抱懷疑態(tài)度的;作者書(shū)中大部分的例子說(shuō)的都是作者本人的經(jīng)歷，敢于袒露自己固然勇氣可嘉，但未免說(shuō)服力不足。
這本書(shū)我用了一個(gè)周末的碎片時(shí)間，讀了一遍半。
為什么是一遍半?因?yàn)橹苣┑牧闼闀r(shí)間只支持讀這么多，如果有更多的時(shí)間，我肯定會(huì)完成第二遍;為什么連續(xù)讀了一遍半?因?yàn)槲姨胗涀∵@書(shū)里面的內(nèi)容了，用的是艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)中“馬上回顧”的記憶方法來(lái)回來(lái)去的讀。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 4
其實(shí)在看到書(shū)名的那一刻我就在想，“當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人”那個(gè)人是誰(shuí)？是什么樣的？他與作者是什么關(guān)系？又與我會(huì)產(chǎn)生怎樣的精神交流？但從開(kāi)始打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，我慢慢認(rèn)為“那個(gè)人”是指自己，那是在愛(ài)意包圍下的本我，也是可以去傳達(dá)愛(ài)意的本我……
當(dāng)我以為我開(kāi)始逐漸讀懂了這本書(shū)感到有絲欣喜的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)什么時(shí)候開(kāi)始從愛(ài)自己，愛(ài)孩子，不打擾，不阻止，開(kāi)始變成了去認(rèn)同，從教你放手到教你回應(yīng)，我急忙放下那絲欣喜，重新跟上作者的步伐，還好還沒(méi)被落太遠(yuǎn)。
書(shū)中說(shuō)不同回應(yīng)，帶來(lái)不一樣的人生，給孩子生命最好的滋潤(rùn)，是確認(rèn)孩子的感受。我想這就是常說(shuō)的共情吧，“我嘗試站在你的角度，感受你的感受，做出對(duì)你而言最貼切的回應(yīng)�！钡俏蚁�，共情感受能力也是分等級(jí)的，就像老師在讀書(shū)會(huì)上說(shuō)的，如果有一個(gè)能完全感受到你的感受的人，那你一定要珍惜他，因?yàn)樗麑⑹悄阕詈玫撵`魂伴侶。原來(lái)看《看見(jiàn)》這本書(shū)柴靜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有同樣經(jīng)歷過(guò)無(wú)邊黑暗的，才有資格說(shuō)，我理解你”我想這句話(huà)的意思應(yīng)該叫做感同身受，應(yīng)該是共情能力的最高等級(jí)吧。
既然學(xué)習(xí)了，我也試著去運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)效果貌似還不錯(cuò)，當(dāng)然可能也偶爾體會(huì)錯(cuò)了對(duì)方的感受，弄出笑話(huà)，但是在彼此的關(guān)系上更進(jìn)了一步，因?yàn)樗瑯右哺惺艿�，我開(kāi)始去理解他了。我想我阿姨家的弟弟就是一個(gè)很好的例子，他好像天生叛逆，愛(ài)自由，有愛(ài)冒險(xiǎn)，有天馬行空的想象，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是他早已過(guò)了不惑之年的父母，實(shí)在難以理解他的年少輕狂，但是我可以，我可以感受到他的目標(biāo)，可以體會(huì)到他的熱血，所以我們之間有很好的溝通，他也愿意多聽(tīng)我說(shuō)幾句話(huà)，當(dāng)時(shí)只覺(jué)著很神奇，以為是我們同樣年輕，現(xiàn)在看到書(shū)才知道，是因?yàn)槲掖_認(rèn)了他的`感受，他覺(jué)著他的感受，他的熱血有好好的被認(rèn)同，被尊重。
共情力真的很重要，當(dāng)然有過(guò)親身體驗(yàn)之后的共情力更珍貴，比如現(xiàn)在的我在時(shí)間允許的情況下，已經(jīng)不會(huì)再去催促商家的上菜速度，打包速度，不再會(huì)那么的不耐煩，也不會(huì)再認(rèn)為任何事情都是理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)楦呷厴I(yè)之后，我當(dāng)了兩個(gè)多月的暑假工，一開(kāi)始因?yàn)椴皇炀毜⒄`了顧客和外賣(mài)小哥的許多時(shí)間，我現(xiàn)在依然感到愧疚，但我更能體會(huì)一個(gè)前臺(tái)有多忙碌，以至于當(dāng)我現(xiàn)在在看到有像我當(dāng)時(shí)一樣手忙腳亂的前臺(tái)時(shí)會(huì)努力保持微笑然后我告訴他，不急可以等。
我一直認(rèn)為有共情力是一個(gè)人懂得愛(ài)的表現(xiàn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)共情力也是一個(gè)人懂得溝通的表現(xiàn)，雖然書(shū)中是在說(shuō)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，但是在對(duì)短時(shí)間內(nèi)還用不上母嬰關(guān)系的我來(lái)說(shuō)，這同樣是人與人之間的關(guān)系。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 5
愛(ài)孩子，便是“如他所是”，而非“如我所愿”。我不要改變你，我只是“如你所是”地愛(ài)你�！钛懂�(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》
孩子到底該窮養(yǎng)還是富養(yǎng)？對(duì)此，李雪說(shuō)：真正的富養(yǎng)，是內(nèi)心豐盛流動(dòng)。決定孩子將來(lái)能物質(zhì)豐盛的是心靈，而不是現(xiàn)有的物質(zhì)條件。真正的高手只需輕輕一點(diǎn)，即切中要害，直擊問(wèn)題的本質(zhì)。
想起我小時(shí)候，家庭生活并不富裕，不過(guò)爸爸媽媽總是竭盡所能把最好的東西都留給我，不管在什么事情上都不會(huì)讓我等，比如學(xué)校要交錢(qián)了，媽媽總是第一時(shí)間把錢(qián)給我讓我去交，不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)錢(qián)給我就讓我等著，即使真的因?yàn)橐恍┨厥庠�，媽媽也是跟我講清楚的。
好習(xí)慣無(wú)法培養(yǎng)，換習(xí)慣只因匱乏愛(ài)。一提到習(xí)慣，我就會(huì)想到小時(shí)候養(yǎng)成了邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，那時(shí)候看西游記特別迷，一次吃飯的'時(shí)候吃了一兩個(gè)小時(shí)，飯都涼了，并且把碗摔了。
又一次媽媽把剛買(mǎi)的盤(pán)子放在柜子里，我就去開(kāi)柜門(mén)玩，玩著玩著把媽媽剛買(mǎi)的盤(pán)子都給摔碎了，當(dāng)時(shí)非常害怕，就嚇哭了，但是后來(lái)媽媽并沒(méi)有因?yàn)檫@件事情打我，在我的印象中媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，看我哭了就抱著我，過(guò)一會(huì)就去給打掃干凈了。
后來(lái)，我吃飯的時(shí)候并沒(méi)有只盯著電視看，知道自己應(yīng)該先吃完飯?jiān)倏措娨�，或者是看電視的時(shí)候也得好好吃飯。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 6
卷卷剛剛過(guò)了兩歲的生日。最近我感覺(jué)到她已經(jīng)有了同理心。吃過(guò)晚飯后，通常是我和卷卷單獨(dú)相處的時(shí)間，我會(huì)問(wèn)她是出去玩還是在家玩。這天，她選擇在家玩撲克牌。玩了一會(huì)兒，我已經(jīng)給她放了一半的洗澡水了。她突然想出去玩。我同意了。
小區(qū)里有個(gè)“廣場(chǎng)舞天后”，應(yīng)該是有過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的阿姨，舞姿優(yōu)美，我也是她的粉絲。
我們出去的時(shí)候，恰逢“天后”在教新的舞蹈動(dòng)作，我便學(xué)起來(lái)。此時(shí)，卷卷跑向旁邊的滑滑梯。跑了一段路后，看我沒(méi)跟上，又停下來(lái)等我，嘴里說(shuō)著“玩滑滑梯”。我便過(guò)去跟她說(shuō)“媽媽想學(xué)會(huì)兒舞蹈，我們?cè)谶@里跳舞好不好”。她同意了！
于是我們就繼續(xù)跳舞，結(jié)果抬手時(shí)不小心碰到了卷卷，原來(lái)她不知道什么時(shí)候站在我身邊了。好在只是輕輕的碰到，我趕緊蹲下來(lái)給卷卷道歉，發(fā)現(xiàn)她眼里含著淚水，喃喃道“滑滑梯，玩滑滑梯”，很明顯的，是壓抑了自己玩滑滑梯的欲望。她很愛(ài)媽媽?zhuān)赃x擇陪伴媽媽。
最近，我在微信讀書(shū)上讀了李雪的.《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》，書(shū)中提到：接納并完善自己，教育是一種傳遞，當(dāng)自己杯滿(mǎn)之后，孩子自然會(huì)順著對(duì)的方向蔓延。這本書(shū)的很多觀(guān)念與我們的“常識(shí)”相背：“好習(xí)慣無(wú)法培養(yǎng)，壞習(xí)慣只因缺乏愛(ài)”。但值得仔細(xì)讀讀。
幸運(yùn)的是，從卷卷很小的時(shí)候，我就請(qǐng)教過(guò)長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)了與《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》中提到的類(lèi)似的教育理念，傾聽(tīng)孩子的需求，竭力去滿(mǎn)足，盡量不評(píng)價(jià)孩子（詳見(jiàn)：不評(píng)價(jià)的交流方式是怎樣的——李松蔚，慚愧，自己有些時(shí)候還做不到完全不評(píng)價(jià)）。所以，即使卷卷偶爾淘氣的亂扔?xùn)|西，我也只是默默收起來(lái)，不批評(píng)�，F(xiàn)在看來(lái)，只要多回應(yīng)孩子，她自然的就培養(yǎng)了同理心，健康的成長(zhǎng)。
讀了《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》，我又學(xué)習(xí)到了一些具體的與孩子交流的方式。比如提到了：我們最容易犯的錯(cuò)誤是試圖解決對(duì)方的情緒，其實(shí)只要確認(rèn)對(duì)方的感受就好了。孩子失去心愛(ài)的小貓，非常想念。如果父母提出解決方案——?jiǎng)e太傷心了，再買(mǎi)一只。其實(shí)是否定了孩子對(duì)小貓的愛(ài)。如果父母只是陪伴或者回應(yīng)——媽媽看到了你的悲傷，孩子就完整的體驗(yàn)“失去”的悲傷，變得自然平靜，或許自己就提出了解決問(wèn)題的方法——再買(mǎi)一只小貓。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 7
本書(shū)其實(shí)也是作者李雪自身經(jīng)歷的一些體驗(yàn)和提煉，從客體關(guān)系心理學(xué)的角度認(rèn)為母嬰關(guān)系決定了這個(gè)嬰兒長(zhǎng)大后的生命底色。嬰兒出生的頭兩個(gè)月里處于“正常自閉期”。這個(gè)階段的嬰兒對(duì)外界的反應(yīng)很少，基本上只有吃和睡。因?yàn)檫@時(shí)候的嬰兒的感覺(jué)里，世界和自己是一體的，就像還在子宮里一樣，尚不存在外在的母親。母親的積極關(guān)注和陪伴，維持了嬰兒的這種“全能自戀”，即“世界與我一體，呼奶換抱。無(wú)所不能”。
當(dāng)嬰兒的“全能自戀”得到較充分的滿(mǎn)足后，心智自然向前發(fā)展，逐漸把自己和外部世界分開(kāi)，不僅僅關(guān)注自己，也開(kāi)始關(guān)注別人。愛(ài)向內(nèi)灌注滿(mǎn)了，自然回流向外界。這就是所謂的“主客體分化”。完成這種分化后，嬰兒對(duì)世界產(chǎn)生了最基本的信任，將來(lái)不會(huì)再遇到挫折時(shí)想要?dú)缫磺�。如果嬰兒在最初的體驗(yàn)里體驗(yàn)到自己的“無(wú)所不能”，他以后的生命底色將是溫暖多彩的，反之則將是孤獨(dú)灰暗的。
在沒(méi)有接觸到本書(shū)前，我們聽(tīng)說(shuō)的”哭聲免疫法”、”哭聲控制法”、”定點(diǎn)定時(shí)哺育”、”睡眠訓(xùn)練”、”延遲滿(mǎn)足”等，覺(jué)得會(huì)很好的培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，規(guī)范孩子成為一個(gè)有秩序的人，本書(shū)中卻恰恰反對(duì)這樣的行為主義心理學(xué)教育方法，這樣做的后果會(huì)讓嬰兒的“全能自戀”的心理基礎(chǔ)嚴(yán)重受損，為以后的心理問(wèn)題埋下了隱患，有損嬰兒的生命底色。
本書(shū)中還介紹了滿(mǎn)足孩子的“全能自戀”后孩子的表現(xiàn)，使父母對(duì)孩子的各種認(rèn)為不乖的行為表現(xiàn)不至于太焦慮。同時(shí)本書(shū)還舉例說(shuō)明了很多對(duì)孩子的評(píng)判行為，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)判思維，而不是一味的規(guī)范價(jià)值取向，需要通過(guò)事件本身來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，而不是直接主觀(guān)用自己以為的價(jià)值取向思維去規(guī)范孩子，作者主張最好的教育就是不教育，多一種規(guī)則就給孩子的無(wú)限可能多了一道枷鎖。
通過(guò)這篇書(shū)籍的學(xué)習(xí)，我聯(lián)想到了大學(xué)時(shí)期漸漸快遺忘的專(zhuān)業(yè)課程社會(huì)心理學(xué)：人格的形成是在嬰幼兒時(shí)期就養(yǎng)成了，比如著名的`心理學(xué)家—弗洛伊德，認(rèn)為“兒童是人類(lèi)之父，人格主要決定于童年經(jīng)驗(yàn)”。
他把心理發(fā)展階段分為：口唇期（0—1歲）、杠門(mén)期（1.5—3歲）、性器期（3—6歲）、潛伏期（6—8歲）和生殖階段（成年人）；還有美籍的德國(guó)心理學(xué)家埃里克森的“新精神分析的人格理論”，這些心理發(fā)展階段以及心理理論不禁讓我想到了與本書(shū)的關(guān)聯(lián)與差異，關(guān)聯(lián)在于孩子都有各種心理時(shí)期以及不同的心理實(shí)際的滿(mǎn)足程度對(duì)孩子的人格形成有影響，差異在于具體操作方法上是否使用行為主義心理學(xué)方法還是使用充分滿(mǎn)足孩子的”全能自戀”，例如：當(dāng)嬰兒餓了需要哺乳滿(mǎn)足”口唇期”階段時(shí)是使用“遲滯滿(mǎn)足”原理還是使用本文中作者觀(guān)念，這樣的差異也許只能在不斷的認(rèn)識(shí)和共同成長(zhǎng)中慢慢的印證。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 8
今天我們要推薦的是一本李雪老師的作品《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》，李雪老師的這本書(shū)給我完全不一樣的感受，因?yàn)樗娴氖侵睋粑业膬?nèi)心。
在我閱讀這本書(shū)之前，我先去網(wǎng)上查了關(guān)于這本書(shū)的內(nèi)容還有書(shū)評(píng)，褒貶不一的說(shuō)法讓我對(duì)這本書(shū)更加感興趣。這本書(shū)說(shuō)的是母嬰關(guān)系，而我覺(jué)得這反映出的問(wèn)題或者是建議不僅僅是嬰兒時(shí)期的問(wèn)題，只要是還在父母監(jiān)護(hù)范圍的孩子都適合。當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候我就把小時(shí)候的記憶代進(jìn)去，當(dāng)我讀第二遍的時(shí)候我把我自己所接觸過(guò)的問(wèn)題學(xué)生代入，我覺(jué)得毫不違和，甚至完全符合。
這本書(shū)緊緊圍繞“愛(ài)和自由”去寫(xiě)，從孩子的角度去整理所遇到的問(wèn)題，她跟別的心理學(xué)書(shū)籍不一樣的地方是不忽略孩子本身的需要，不單從家長(zhǎng)的角度出發(fā)。其中“限制是偽造的愛(ài)”，我真的很認(rèn)同。孩子表現(xiàn)出的行為背后的想法大部分家長(zhǎng)是不愿去想的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作為父母所經(jīng)歷的事足以得出正確的觀(guān)點(diǎn)，而他們要做的是直接給孩子正確的結(jié)論就行，孩子的錯(cuò)誤想法是沒(méi)有必要的�？墒沁@往往忽視了孩子對(duì)事物的好奇導(dǎo)致的心理思考過(guò)程。
曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)他們想要玩游戲，而他們的媽媽總是不讓?zhuān)踔吝B手機(jī)都不讓碰，他們的媽媽越不讓孩子玩，孩子就越想玩，這不單單是逆反心理，這是被限制的孩子的`正常反映。后來(lái)我跟孩子說(shuō)如果你成績(jī)進(jìn)步了老師愿意跟你的媽媽談?wù)劊屗淹嬗螒蜃鳛楠?jiǎng)勵(lì)。半信半疑的孩子最后還是很興奮的滿(mǎn)口答應(yīng)，他跟我說(shuō)他不相信他的媽媽會(huì)答應(yīng)。緊接著，我要求孩子的班主任開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，把情況跟孩子的媽媽做了說(shuō)明，讓媽媽嘗試讓孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)玩游戲，并讓媽媽主動(dòng)親口告訴孩子。最后孩子的成績(jī)真的有了很大進(jìn)步，因?yàn)樗辉僭谟螒蛏霞m結(jié)了，游戲也是每個(gè)孩子的天性使然，是孩子內(nèi)心的真實(shí)需要。隨著孩子成績(jī)的不斷進(jìn)步，自己主動(dòng)減少了玩游戲時(shí)間，從事老師這個(gè)職業(yè)以來(lái)，我逐漸發(fā)現(xiàn)去輔導(dǎo)班補(bǔ)差的孩子在行為習(xí)慣上有很多大大小小的問(wèn)題，而且一個(gè)孩子的成績(jī)跟智力的關(guān)系沒(méi)有想象中那么大。讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得這些孩子的心理需要我們?nèi)リP(guān)注。也許是信任，也許是關(guān)注，也許是共振，也許是鼓勵(lì).......當(dāng)愛(ài)和自由同時(shí)滿(mǎn)足時(shí)，這個(gè)孩子的進(jìn)步是我們想象不到的。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 9
朋友推薦《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》這本書(shū)，并說(shuō)：“你一定要讀呀”。我相信朋友的眼光，隨后就買(mǎi)來(lái)了這本書(shū)，列入了寒假必讀書(shū)目中。
我是在半天之內(nèi)把它讀完的，并在筆記本上摘錄了很多的章節(jié)，用兩個(gè)字可以概括這本書(shū)帶給我的感受就是“顛覆”。我甚至想把書(shū)里的主要觀(guān)點(diǎn)都背誦下來(lái)，化成自己真實(shí)的行動(dòng)與實(shí)踐。這本書(shū)究竟有什么的魔力讓我產(chǎn)生如此的瘋狂舉動(dòng)呀！
這本書(shū)的作者叫李雪，是一位美女心理學(xué)家�！懂�(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》重點(diǎn)關(guān)注母嬰關(guān)系的書(shū)，認(rèn)為母嬰關(guān)系就像人生的背景色，童年的關(guān)系模式與長(zhǎng)大后的事業(yè)、婚戀、養(yǎng)育等有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)。如果能通過(guò)高質(zhì)量的陪伴在孩子初期為其輸入溫暖扎實(shí)的人格基礎(chǔ)，那么這個(gè)基礎(chǔ)將猶如一枚定海神針，無(wú)論外界風(fēng)浪有多大，都能穩(wěn)住中心，化解度過(guò)。
“愛(ài)，是‘如他所是’，而非‘如我所愿’。”“愛(ài)本身不存在“過(guò)度”的問(wèn)題，真愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)多，就像儲(chǔ)存再多的金子也不會(huì)變成鐵塊一樣。至于溺愛(ài)，他是家長(zhǎng)的需要，而不是孩子的需要�！薄把舆t滿(mǎn)足能力始于嬰兒期的及時(shí)滿(mǎn)足”�！巴诵�，是內(nèi)在療愈的種子在發(fā)芽”。“孩子的好習(xí)慣無(wú)法培養(yǎng)，壞習(xí)慣背后都是匱乏愛(ài)的痛苦吶喊”�！案改负秃⒆咏⒃鯓拥臏贤Ｊ�，孩子在未來(lái)就會(huì)重復(fù)怎樣的關(guān)系模式”……看到這一句句犀利而睿智的話(huà)語(yǔ)，你是否和我一樣被撥動(dòng)了內(nèi)心的某根神經(jīng)？對(duì)于我，很多的觀(guān)點(diǎn)卻是顛覆性的。
關(guān)于延遲滿(mǎn)足能力。所謂“延遲滿(mǎn)足能力”，是為了追求更大的目標(biāo)，獲得更大的享受，可以延緩眼前的利益滿(mǎn)足。心理學(xué)研究表明，具有延遲滿(mǎn)足能力的人，在社會(huì)上更容易獲得成功。于是，“育兒專(zhuān)家”就拿著名的棉花糖實(shí)驗(yàn)當(dāng)做科學(xué)先進(jìn)的育兒理念，提倡父母延遲滿(mǎn)足孩子的需求，讓孩子知道需求是必須等待的，從而訓(xùn)練孩子的延遲滿(mǎn)足能力。之前，我也是這樣理解延遲滿(mǎn)足能力的，還曾給家長(zhǎng)們贈(zèng)書(shū)《孩子，先別急著吃棉花糖》，引導(dǎo)家長(zhǎng)們訓(xùn)練孩子的延遲滿(mǎn)足能力。
李雪老師說(shuō)，延遲滿(mǎn)足能力真正的成因，恰恰是父母經(jīng)常及時(shí)回應(yīng)和滿(mǎn)足孩子，使孩子深信自己的需求會(huì)被滿(mǎn)足，因?yàn)樾湃�，所以能安心等待。嬰兒的饑餓、微笑、哭鬧著尋找母親等情感表達(dá)，得到的回應(yīng)越及時(shí)，越零延遲，長(zhǎng)大后越具有延遲滿(mǎn)足的能力。因?yàn)楹⒆訉?duì)世界充滿(mǎn)信任，自然能安心等待最合適的時(shí)機(jī)。相反，那些幼時(shí)需求經(jīng)常被刻意延遲回應(yīng)的孩子，很多時(shí)候都處在得不到的恐懼中，反而會(huì)歇斯底里地要求父母立刻兌現(xiàn)。她還說(shuō)，若孩子經(jīng)常被批評(píng)，被刻意延遲滿(mǎn)足，他成年后可能走向兩個(gè)極端，一是像填不滿(mǎn)的無(wú)底洞，再多的物質(zhì)也彌補(bǔ)不了愛(ài)的空洞。二是壓抑的.老好人，不敢為自己的爭(zhēng)取利益，該拿的都不敢要，同時(shí)也很難拒絕別人，人際關(guān)系中經(jīng)常只付出，不索取，老是吃虧，積攢一肚子怨氣。
關(guān)于溺愛(ài)。通常，我們很多家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)度的自由會(huì)變成溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子不斷侵犯自己的界限。然而，李雪卻認(rèn)為，愛(ài)本身不存在“過(guò)度”問(wèn)題，真愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)多，就像儲(chǔ)存再多的金子也不會(huì)變成鐵塊一樣。自由同樣也是多多益善，越自由的孩子越智慧，活得越精彩。至于溺愛(ài)，它是家長(zhǎng)的需要，而不是孩子的需要。也就是說(shuō)，溺愛(ài)是家長(zhǎng)在滿(mǎn)足自己“內(nèi)在缺愛(ài)的小孩”，并將之投射給孩子，跟孩子真實(shí)的需要并沒(méi)有關(guān)系。
關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成。李雪老師認(rèn)為，任何頑固的壞習(xí)慣背后，都是孩子愛(ài)匱乏的痛苦吶喊，例如那些長(zhǎng)期沉溺于游戲，以致影響到正常生活和工作的人，缺乏從現(xiàn)實(shí)人際交往中收獲快樂(lè)的能力，而游戲正好能帶給他們掌控感和虛擬的社交。
孩子的好習(xí)慣無(wú)法培養(yǎng)，只要有充足的愛(ài)，好習(xí)慣自然呈現(xiàn)。她認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是通過(guò)內(nèi)化與撫育者的情感關(guān)系得來(lái)的，是孩子與父母的各種情感關(guān)系內(nèi)化到心里，形成以后的性格。好的性格是得到充足的愛(ài)和允許之后，靈魂自發(fā)、自然的選擇形成的，從而影響到人一生的命運(yùn)。
關(guān)于溝通模式。在我們身邊有多少父母和孩子朝夕相處卻無(wú)話(huà)可談，“我心里有你，口頭的溝通就不必了”，這是以愛(ài)為名的借口。所以李雪老師認(rèn)為父母和孩子建立怎樣的溝通模式，孩子在未來(lái)就會(huì)重復(fù)怎樣的關(guān)系模式。生活中負(fù)面的溝通模式無(wú)關(guān)反應(yīng)和情感逆轉(zhuǎn)型比較常見(jiàn)。
無(wú)關(guān)反應(yīng)就是父母的反應(yīng)與孩子關(guān)注的內(nèi)容完全不相關(guān)。比如，孩子抓到一只螞蚱，興奮地拿給媽媽看。如果媽媽說(shuō)“好可愛(ài)的螞蚱啊”或者小心螞蚱咬人，這些都是對(duì)孩子所關(guān)注內(nèi)容的反應(yīng)，不管是正向反應(yīng)還是負(fù)向反應(yīng)，至少和孩子關(guān)注的是同一個(gè)內(nèi)容。但如果媽媽說(shuō)“你的手臟，快去洗手”，那么她的反應(yīng)與孩子所關(guān)注的內(nèi)容完全不相關(guān)了。若孩子經(jīng)常得到父母的無(wú)關(guān)反應(yīng)，甚至是漠然的無(wú)反應(yīng)，就會(huì)造成孩子的虛偽感，缺乏關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。
情感逆轉(zhuǎn)的溝通方式中最典型的表現(xiàn)就是反人類(lèi)情感。就是與正常人的情感反應(yīng)相悖。例如：孩子對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽我在樓下看到一只小狗，眼睛大大的，還會(huì)站起來(lái)跟人握手，真可愛(ài)！媽媽卻說(shuō)，別碰它！有個(gè)人養(yǎng)狗得了傳染病，最后連肝臟都切掉了。孩子說(shuō)，媽媽我畢業(yè)了，準(zhǔn)備去大城市好好打拼一番！媽媽則說(shuō)，報(bào)紙上說(shuō)了，連博士畢業(yè)都找不到工作……這樣的溝通方式，總會(huì)把任何氣氛都逆轉(zhuǎn)成壓抑的、扭曲的、痛苦的，造成溝通不暢，愛(ài)不流通。
一般父母是在“無(wú)關(guān)反應(yīng)”和“情感逆轉(zhuǎn)”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，那么很難與孩子產(chǎn)生自然豐沛的情感呼應(yīng)，但至少可以有意識(shí)的覺(jué)察自己的反應(yīng)模式。最理想的溝通模式，李雪認(rèn)為應(yīng)該是共振互助的，父母以孩子的感受為中心，與孩子共振，給予積極的回應(yīng)與關(guān)注，給孩子生命最好的滋養(yǎng)，是確認(rèn)孩子的感受。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》關(guān)注的是母嬰關(guān)系，它的主要觀(guān)點(diǎn)同樣適用于學(xué)校的師生關(guān)系和學(xué)校管理中。老師和學(xué)生相處時(shí)，讓學(xué)生形成延遲滿(mǎn)足的能力，就要及時(shí)地回應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生需要；讓老師具有延遲滿(mǎn)足的能力，管理者同樣要及時(shí)地回應(yīng)和滿(mǎn)足老師的需要。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只要是真愛(ài)就不會(huì)過(guò)多，要尊重的愛(ài)，“放手”的愛(ài)；管理者對(duì)教職工的真愛(ài)不會(huì)過(guò)多，生活上的照顧，工作上的引領(lǐng)與服務(wù)，溫暖而有力量的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)會(huì)上老師們把這種愛(ài)的滿(mǎn)足感帶給學(xué)生。老師與學(xué)生形成互振互助的溝通模式，會(huì)讓師關(guān)系和諧，學(xué)生信任老師，喜歡學(xué)習(xí)；管理者與教職工形成互振互助的溝通關(guān)系，則會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家，學(xué)校的事就是我的事，形成學(xué)校的共建共享團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)……
書(shū)中還有很多真實(shí)存在而又常被我們忽略的現(xiàn)象，“控制是對(duì)孩子的情感勒索”、“父母無(wú)須完美，但需誠(chéng)實(shí)”、“ 對(duì)孩子真正的富養(yǎng)是內(nèi)心豐盛的流動(dòng)”等等，都很有啟迪作用。
盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)，需要且讀且思且行。朋友推薦的書(shū)，也推薦給你，朋友！
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 10
歷時(shí)半月，精讀一本書(shū)《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》（李雪著）寫(xiě)了12篇筆記，每一次都能讓思緒飄向很遠(yuǎn)的地方——童年，一切關(guān)系始于母嬰關(guān)系，對(duì)‘母愛(ài)偉大’的理解，不再只停留在十月懷胎的辛苦，一朝分娩的勇敢，一把屎一把尿拉扯大的不易，而是從孩子呱呱墜地起，每一分每一秒的相處模式，母嬰關(guān)系就是從這時(shí)候真正開(kāi)始建立的。母愛(ài)便在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始對(duì)另一個(gè)個(gè)體彰顯她的威力，選擇什么樣的相處模式便成就孩子什么樣的未來(lái)！從前只是自己覺(jué)得給了孩子母愛(ài)，卻從未問(wèn)過(guò)是否是孩子所需之母愛(ài)，是否真正看見(jiàn)了孩子，愛(ài)他就如他所是，而非如我所愿，看見(jiàn)，是真正的愛(ài)！我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人哭訴‘我站在你面前，你卻看不見(jiàn)我’，看見(jiàn)，是看見(jiàn)對(duì)方的`感受，并贊同它、支持它，感受對(duì)方的能量流動(dòng)，形成共振，如此簡(jiǎn)單。
每個(gè)人成為今天的自己都自有其原因，不必抱怨社會(huì)、抱怨他人、或是抱怨原生家庭的影響！當(dāng)我們認(rèn)為孩子有‘問(wèn)題’時(shí)，是否想過(guò)從自己身上找原因？——是的，都是我的問(wèn)題，可問(wèn)題在哪里？——我不應(yīng)該吵他，應(yīng)該控制自己的情緒，應(yīng)該多些耐心，應(yīng)該……一頓安慰過(guò)后，沒(méi)過(guò)幾天又開(kāi)始重演這一幕，如此反復(fù)，像是一個(gè)地洞，自己卻出不來(lái)！其實(shí)孩子并沒(méi)有‘問(wèn)題’，問(wèn)題確實(shí)是在我們身上，具體在哪里，需要我們?nèi)ハ騼?nèi)覺(jué)知，和自己進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)自己‘內(nèi)在的嬰兒’，一次次的自我覺(jué)察，摒棄固有的信念，讓凍結(jié)的能量得以釋放，問(wèn)題也一同融化，便能撥云見(jiàn)日。
原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響很大，或許我們改變不了父母，但我們可以改變自己，因?yàn)槲覀円矔?huì)成為孩子的原生家庭，我們之所以會(huì)不假思索地對(duì)孩子做一些‘后悔’的行為，或許是我們?cè)?jīng)也被這樣對(duì)待過(guò)，或許是我們?cè)?jīng)從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的匱乏感在作怪，又或許是看了太多的育兒定律……然后可能會(huì)去看一些‘心靈雞湯’，希望借由它們能安慰一下自己，可是有一天，猛然發(fā)現(xiàn)：這不是我以前喝過(guò)的雞湯嘛，怎么又來(lái)了呢？——對(duì)呀！怎么又來(lái)了呢？！因?yàn)檫�沒(méi)有覺(jué)察到真正的問(wèn)題所在，真相就像樹(shù)根，而非樹(shù)干，它往往是被我們埋藏了很多年，一眼望不見(jiàn)，所以才需要不斷去自我覺(jué)察找到它。
做誠(chéng)實(shí)的父母，遇到事情，不去指揮控制孩子，而是真實(shí)地表達(dá)自己的感受，孩子便能看到我們，他們自己也會(huì)去想辦法。不僅鍛煉了他們，也解決了我們的煩惱。心口不一，孩子是可以真切感受到的，所以敷衍孩子是沒(méi)有能量流動(dòng)的，比如道歉，為什么道了很多歉，還是會(huì)再犯？可能只是嘴上在道歉，心里卻并不承認(rèn)自己做錯(cuò)了，所以還會(huì)有下一次再一次。只有自己對(duì)自己坦誠(chéng)，才能看清真相，和孩子的情感連接上，滿(mǎn)足孩子也需要父母誠(chéng)實(shí)以待，盡量滿(mǎn)足孩子的需求，多多益善，當(dāng)我們遇到無(wú)法滿(mǎn)足的時(shí)候，要如實(shí)告訴孩子：你的需求，我看到了，它很美好，只是我舍不得/不愿意給你。雖然孩子可能會(huì)有些失落，但不會(huì)形成心理創(chuàng)傷比如覺(jué)得自己不配擁有或者有欲望是貪婪的等，而是會(huì)明白：我有需求是正常的，這不是我的問(wèn)題，是父母的問(wèn)題。這樣孩子就不會(huì)受影響，繼續(xù)按照自己的節(jié)奏去成長(zhǎng)。
給孩子最好的教育是愛(ài)和自由，感受他的能量場(chǎng)，及時(shí)回應(yīng)，竭力滿(mǎn)足他，讓他自由體驗(yàn)。每個(gè)孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)歷程，一路上可能他們會(huì)遇到很多‘麻煩’，為什么我們還要再給他們添加更多的麻煩，而且將是根深蒂固的？比如，兩個(gè)好朋友一起玩，搶玩具打架了，通過(guò)語(yǔ)言或者身體的扭打把不開(kāi)心或生氣的能量釋放了，不一會(huì)兒又可以一起開(kāi)心玩起來(lái)，好像什么事情都沒(méi)發(fā)生一樣。我們偏偏要拉開(kāi)他們，‘教育’一番，給孩子頭腦寫(xiě)入了限制性信念不說(shuō)，還把孩子的這份能量?jī)鼋Y(jié)在體內(nèi)，無(wú)法釋放！很多時(shí)候追溯我們自己的信念，大都是在童年時(shí)候就被植入我們，內(nèi)化于心了，然后再繼續(xù)投射給孩子！所以我們要相信孩子，讓他自由體驗(yàn)，不干預(yù)，不評(píng)判，不控制，對(duì)自己負(fù)責(zé)任就好，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不易，所以才需要自我覺(jué)知，放輕松去感受當(dāng)下，體驗(yàn)真正的自由，孩子的成長(zhǎng)，父母的修行，原來(lái)是這樣。
《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人》讀后感 11
當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人，我用自己的內(nèi)心去感受她，她生活在一個(gè)小村莊里，從小她的家庭里面就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，每年都會(huì)爭(zhēng)吵一次，然后父母會(huì)找老人去調(diào)節(jié)自己的爭(zhēng)吵，這好像是一種儀式，就好像老人有權(quán)力有能力來(lái)評(píng)判他們的生活一樣。這個(gè)小女孩就經(jīng)常看著這些事情發(fā)生，她看到的是母親因?yàn)榉N種原因給一個(gè)年紀(jì)比她大很多的男人做情婦，而這種事情沒(méi)有隱瞞。父親因?yàn)檫@件事會(huì)毆打母親，兩個(gè)人會(huì)扭打在一起，然后沒(méi)有人給這個(gè)小女孩做飯，沒(méi)有人會(huì)關(guān)注到她。其實(shí)也對(duì)，對(duì)于她的父母來(lái)說(shuō)他們正在處理自己焦頭爛額的生活，又怎么會(huì)關(guān)注到她的感受，而且在農(nóng)村很多人的心思沒(méi)有那么細(xì)膩的，被忽視也是正常的事情。母親最終選擇了離開(kāi)這個(gè)家庭，父親應(yīng)該是可以選擇留住母親的，但是母親還是離開(kāi)了。母親離開(kāi)的時(shí)候帶走了家里所有親，在這里沒(méi)有像電視劇里面的劇情一樣會(huì)有人問(wèn)你，你是跟著爸爸還是跟著媽媽?zhuān)驗(yàn)槟銢](méi)有權(quán)利來(lái)選擇，就這樣我跟隨在了父親身邊。當(dāng)然了，母親也是厭惡我的，在我的印象中我的母親應(yīng)該是厭惡我的甚至應(yīng)該是根本不在意我的，因?yàn)樗撑蚜思彝ブ筮�帶走了家里所有的錢(qián)，其實(shí)母親不怎么缺錢(qián)，畢竟她還有自己的情夫，那個(gè)又老又有錢(qián)，又有勢(shì)力的男人。但是她還是帶走了，那么剩下我和父親兩個(gè)人，只有家里的房子，農(nóng)村的三間房子，然后什么都沒(méi)有，父親從零開(kāi)始學(xué)習(xí)做生意，養(yǎng)我長(zhǎng)大成人。其實(shí)小時(shí)候受的苦現(xiàn)在想想確實(shí)很苦，比如自己做飯，幫著父親做生意，父親當(dāng)時(shí)什么都做，什么收雞鴨鵝，皮毛，什么都做，這些活是非常臟的，但是我從小也會(huì)幫助父親來(lái)做這些事情。別說(shuō)什么做飯、喂雞喂鴨，這都是小事，最難的是等待。我最討厭的就是等，在風(fēng)雨中等待，在大雪中等待，在黑暗中等待，因?yàn)槟悴恢滥愕鹊哪莻�(gè)人是否會(huì)平安。那個(gè)時(shí)候電話(huà)還是奢侈的，父親很早或者很晚又或者是暴風(fēng)雨雪都會(huì)去做生意，賺錢(qián)嘛，都是為了家庭里面需要多賺一點(diǎn)錢(qián)。所以現(xiàn)在很多人都說(shuō)我有錢(qián)了怎么不多消費(fèi)一些，沒(méi)辦法，以前苦過(guò)，所以不懂得奢華。
后來(lái)更是戲劇性，父親有機(jī)會(huì)讓母親回家，母親的要求是可以讓她的情夫來(lái)家里，父親答應(yīng)了，就是這個(gè)答應(yīng)，讓我不敢面對(duì)人生中的惡。母親會(huì)在隔壁的房間和這個(gè)情夫做愛(ài)，毫不掩飾，她從來(lái)不會(huì)在意我的感受，父親是默許的，而我是沒(méi)有任何能力的，我不懂，我不懂人這個(gè)字里面的含義是什么。所以很多人和我說(shuō)你的母親可能有她的難處的時(shí)候，我不懂她的難處是什么，如果是愛(ài)情，那么何必要回來(lái)，因?yàn)槟阕杂闪硕业玫搅苏鎼?ài)。如果是性，那么如果一個(gè)人是因?yàn)樾远プ鋈俗鍪�，那么就是還在考慮繁衍這件事，這應(yīng)該是其他除了人以外的動(dòng)物需要去思考的。其他的動(dòng)物可能只考慮兩件事那就是活下去和我的子孫活下去，吃與性，生存與繁衍。
后來(lái)母親死了，她死的挺好的，可能很多人面對(duì)我這句話(huà)的時(shí)候可能會(huì)感覺(jué)我是那么的冷血，我竟然面對(duì)一個(gè)人的死亡的時(shí)候是如此的坦然甚至放松與愉悅，我承認(rèn)這是一種恨，放不下也不可能會(huì)接納。她做愛(ài)的呻吟聲可能依舊在我耳邊，而另我在另外一個(gè)屋子里，蜷縮著在那里。我不能認(rèn)同我的父親是偉大的這樣的說(shuō)法，因?yàn)檫@條路也是他給我指明的，他的出發(fā)點(diǎn)可能是因?yàn)閻?ài)，所謂的家庭圓滿(mǎn)，讓我認(rèn)為有一個(gè)家，所謂的爸爸媽媽?zhuān)撬麤](méi)有想到家里還有一個(gè)情夫。死亡也是離奇的，媽媽?xiě)言辛�，情婦的孩子，父親是默許的，他容忍甚至是希望這個(gè)孩子降生下來(lái)。一切的事情可能都是寫(xiě)好的，或者一切都是我們自己選擇的，醫(yī)療事故，母親離世。
而這之后我斷斷續(xù)續(xù)上了幾次法庭，這官司一打就很多年，我的姥姥，繼姥爺都要求分奪媽媽的遺產(chǎn)，媽媽的情夫?qū)⑽覀內(nèi)腋嫔戏ㄍ�，說(shuō)我媽媽的錢(qián)都是借用的他的，而媽媽的存折密碼只有他知道，我們?nèi)叶疾恢赖?，這就是我媽媽。這一年我16歲，法庭被告當(dāng)事人之一。之后的官司是我們贏(yíng)了，我們?cè)诖遄永锏耐沼H戚去給我們的敵人做偽證，這就是血脈親情。
很多時(shí)候我不知道該如何去處理這些事情，忘不掉的，家里出了事情之后全村人都在看你的笑話(huà)，甚至還會(huì)有同學(xué)的家長(zhǎng)故意問(wèn)你，你媽媽呢，怎么走掉啦，這就是人。所以我16歲走出村子之后幾乎再也沒(méi)有回去過(guò)，我不知道如何回去，如何面對(duì)這些人，現(xiàn)在大家都知道那個(gè)曾經(jīng)家庭不好，學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)相不好的人，居然在城市里生活的挺好，家庭也好，收入也好，一切都挺好，房子車(chē)子存款居然都有，而且現(xiàn)在從不手心朝上，節(jié)假日還能給父親點(diǎn)零花錢(qián)。
李雪老師說(shuō)，事情過(guò)去了，你可以不接納，而你與那些人都是不同的個(gè)體，一切都是我們自己的選擇。如果是因?yàn)橥�，那么你可以再感受這種痛，我將這些東西寫(xiě)出來(lái)確實(shí)很痛，還是會(huì)委屈的哭。而這些事情導(dǎo)致了現(xiàn)在的我，這就是原生家庭，我從小就不怎么喜歡孩子，可能很多原因是來(lái)自我的母親，因?yàn)槲覐男【蜎](méi)有得到關(guān)注的愛(ài)，所以我不會(huì)去盡力的去愛(ài)別人，尤其是對(duì)孩子的愛(ài)。但是因?yàn)槲易x過(guò)很多書(shū)也做過(guò)自我的分析所以我會(huì)理智的去愛(ài)我的孩子，更多的可能就會(huì)是責(zé)任�，F(xiàn)在的自己是去感受孩子，感受這強(qiáng)大的生命力，然后更多的是去尊重他們，當(dāng)他們的生命力自然的生長(zhǎng)。
我看到過(guò)很多家長(zhǎng)的焦慮，當(dāng)然也會(huì)包括我自己，比如我們都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，各方面是優(yōu)秀的，你要考第一，你要會(huì)英文會(huì)背古詩(shī)，或者你不一定考第一但是也別給我墊底，我就是那個(gè)墊底的學(xué)習(xí)。昨天有朋友問(wèn)我，你認(rèn)同知識(shí)改變命運(yùn)這句話(huà)么，我當(dāng)然認(rèn)同，但是我不認(rèn)同學(xué)校里的知識(shí)是改變命運(yùn)的唯一途徑。而且知識(shí)也并不一定是必須在學(xué)校里學(xué)習(xí)的書(shū)本的知識(shí)。我更多的注重的是自己的感受，當(dāng)然我給予孩子的教育也是如此，很多人說(shuō)那具體方法是什么，沒(méi)有方法，就比如愛(ài)，我愛(ài)你，但是如果讓我教會(huì)你如何愛(ài)別人的具體方法，我不會(huì)，你也別學(xué)，學(xué)的都是表面，我希望大家能夠用心去感受這個(gè)世界。就比如李雪老師說(shuō)的你可以感受孩子的哭聲，你為何見(jiàn)不得孩子哭，她的哭聲中有很多情緒，釋放情緒也是一種療愈。
當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人，我真的很想對(duì)你說(shuō)，我知道你苦，我知道你委屈，但這都是命運(yùn)給予你最好的選擇，請(qǐng)你珍惜！
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