[優(yōu)]教師讀書筆記12篇

　　讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時候，最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下！到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？下面是小編精心整理的教師讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師讀書筆記 篇1

　　本學期我研讀了《小學美術(shù)教師專業(yè)能力必修》一書，讀后感觸頗多，尤其是在美術(shù)教學方面，深刻認識到了一些問題。

　　孩子學習繪畫最初就是從畫第一筆線條開始的，線條可以畫出一切，表現(xiàn)一切，而且小孩子的線條最具表現(xiàn)力，最有創(chuàng)造力，他們的線條不受美術(shù)學習原則的束縛，沒有經(jīng)過規(guī)范的學習，這樣的才是最真的，但并不是說他們的線條就是最美的。孩子的線條從手中來，從心中來，從他們純真的思維中來。

　　學生腦中固有的形其實是很難改變的，他們在幼兒時期學過的畫法，大多是教師、家長所教授，或是從書中看來的，他們并沒有真正的、實地的去看過和觀察過，比如一些動物，他們只是在書中或電視上見過，甚至他們都沒見過真正的雞鴨鵝等家禽，因為動物園里沒有。他們畫的只是他們看到的、學到的“形”。讓孩子們多看大師的作品，可以讓他們認識到藝術(shù)也可以是“無形”的，可以突破外輪廓的局限。多安排寫生課，讓孩子們?nèi)ギ嬆切┳约河H眼所見的物象，真正的體驗“形”的概念

　　不知其他教師有沒有同樣的想法：在剛開始當老師，或者是每個學期剛開學的一陣子，都會制定計劃，認真?zhèn)湔n，想方設(shè)法地進行精彩的教學設(shè)計，讓課堂內(nèi)容生動有趣，讓自己的狀態(tài)達到最佳，目的是吸引學生，讓他們在課堂上聽話。當然，效果是明顯的，前幾課師生配合默契、課堂紀律良好，但過一段時間，由于學生和教師之間形成習慣，學習疲倦，教師的各類業(yè)務(wù)逐漸增多，比如教科研工作、各類論文比賽、各級繪畫活動和比賽的展開、學�；顒拥脑黾�，都讓教師把更多的時間轉(zhuǎn)移到此，對上課也就不那么上心，再加上學生的不配合，美術(shù)課也就成了名副其實的“玩樂課”。所以，學生是很容易厭倦教師的同一種上課模式的，教師要多花時間在教學設(shè)計上，盡量每一節(jié)課都展示不同的自己，讓學生的學習興趣一直保持下去。

　　我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的一些語言的問題：講話太多，不能讓學生主動思考。由于我一直從事低年級美術(shù)教學，我深深的感覺到：一二年級的學生自我約束力差，課堂紀律和學習意識較薄弱，最容易在音、體、美等“副課”上講話，不遵守紀律，于是我不時的提醒他們，或整頓課堂紀律，便養(yǎng)成了一種“嘮叨”、“多嘴”的毛病，平時發(fā)現(xiàn)不了，看了這篇文章之后才覺得這樣是不對的，美術(shù)課應(yīng)該給學生相對輕松自由的學習環(huán)境，教師的`語言應(yīng)該為這種課堂服務(wù)也。

　　回顧自己的美術(shù)課堂，總是不能達到理想的效果，孩子們不配合、不聽講是一方面，更重要的是自己沒有真正投入到課堂中去，沒有進行積極充分的準備。實物進課堂、課堂進場館，課外、校外課堂都是很能豐富課堂的方法，但這種方法由于各種條件的限制，并不能真正應(yīng)用到普通的課堂上，也只能在一些優(yōu)質(zhì)課、研討課、公開課上使用。我們平時使用最多的就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)，正如書中所說，這也并不能解決所有的問題，一些東西是需要學生親自體驗，親眼見到才能有所感受，有所啟發(fā)的。讀書之后，我深有體會，我也要在以后的課堂中，做到盡可能的讓實物進課堂、課堂進場館。

　　教師讀書筆記 篇2

　　睡覺——在生活中是不可缺少的，人們對睡覺再熟悉不過了。睡覺簡單而平凡，可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了�？墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《XX睡覺》的故事。

　　這么簡單的故事怎樣教幼兒呢？其實這個故事表面上是很簡單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當中獲取什么知識呢？讀了這本書，孩子能夠?qū)W會什么呢？其實在《XX睡覺》這個故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗有關(guān)數(shù)學領(lǐng)域的知識經(jīng)驗。如小蛇和河馬、大象的對比，動物與枕頭的一一對應(yīng)關(guān)系等。

　　從動物們睡覺到動物們都住院了，在讀本的圖畫信息非常豐富，有很強的敘事性從畫面來預測和推斷故事情節(jié)的`發(fā)展。比如，所有的動物都XXX睡覺了，哪床將會發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預測和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的，動物們的表情等等。

　　教師讀書筆記 篇3

　　我閱讀了教師專業(yè)化的理論和實踐。本書是中國第一部系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的著作。這將對我國當前的教師改革產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅從教師專業(yè)化的事實出發(fā)來理解教師專業(yè)化，而且從教師專業(yè)化，從社會發(fā)展和文化進步的角度來看，教師專業(yè)發(fā)展與教師整體素質(zhì)的提高。如何提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的一項重要工作。這引起了我的擔憂

　　首先《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的`教師才能始終站在社會進步的前緣。

　　第二，教師的專業(yè)發(fā)展是否一帆風順？

　　20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

　　那么，如何有效地實施教師專業(yè)化呢？

　　學校應(yīng)為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。

　　提高教師專業(yè)水平的關(guān)鍵在于教師自身。作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該把教學事業(yè)作為人生課程的重要組成部分，增強使命感，不斷超越自我，活出人生的意義。（生存、生命、生命三觀）我們要不斷更新教育觀念，在教學過程中重新審視師生關(guān)系，不斷改進教學方法。我努力把握學科發(fā)展的最新趨勢，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思，取長補短，形成風格，努力成為專家。

　　20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。

　　教師讀書筆記 篇4

　　最近，我讀了一本名為不會說話的孩子想說什么的書。其中一章討論了培養(yǎng)快樂、負責任和潛在孩子的五個技巧。

　　在學習這五個技巧之前，首先要了解孩子天生使用的九種情感密碼：好奇心、快樂、驚訝、痛苦、憤怒、恐懼、羞恥、惡心和厭惡。

　　訣竅1:允許孩子充分合理地表達所有的情緒密碼(盡量不要壓抑孩子的情緒)。表達快樂和好奇的情緒密碼是積極的情緒密碼；表達苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、惡心和厭惡，這些都是消極的情緒密碼。

　　訣竅二:鼓勵孩子盡可能多地表達好奇心和快樂的情感密碼(盡可能充分發(fā)揮積極情緒，最大化積極情緒)。比如孩子抓起一本書或者雜志，開始撕。如果這本書不那么珍貴，你不妨觀察一會兒，看看孩子對撕裂的聲音、撕裂的感覺和撕裂本身的反應(yīng)�；蛘吣銘�(yīng)該問問自己，孩子是否在模仿父親撕報紙。然后，讓孩子知道，你認識到孩子的興趣，并欣賞它：這本雜志很棒，對吧？上面的圖案也很漂亮，紙也很如果你不想讓你的孩子撕雜志，換另一張紙，告訴你的孩子：這本雜志不能撕，有一張紙，你可以隨意玩。

　　訣竅三:消除痛苦的因素(盡量消除負面情緒的原因)。有些孩子只要看到戴眼鏡的人會哭，如果我們忽視孩子的表現(xiàn)，或忽視孩子的哭泣，這會讓孩子錯誤地認為你不理解他的情緒密碼，這不僅對孩子沒有幫助，而且會讓孩子越來越痛苦。在這種情況下，我們可以抱起孩子，讓他背對著那個人，讓他摘下眼鏡，或者問他是否介意讓他玩眼鏡，以消除他的負面情緒。

　　提示4，用語言幫助孩子表達情感密碼。比如孩子一個孩子因為饑餓而哭泣時，最好只喂他，花時間和他說話：我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了，對吧？讓我們找點東西吃吧！如果孩子被汽車喇叭聲嚇壞了，你可以對他說：那種聲音真的很可怕，嚇壞了你。孩子們高興地蕩秋千。你可以用語言增強這種經(jīng)歷給孩子帶來的積極感受，發(fā)出夸張的聲音，比如哇，或者：你玩得很開心，對嗎？這些語言描述不僅能認識到孩子的感受，還能用語言描述孩子的身體感受。

　　訣竅五，了解孩子的愿望，他想變得像成年人一樣。1歲的索尼婭走到電視機后面，想看看那些精彩的電線和插頭。這時，她的父親平靜地說：索尼婭，如果插頭在插座里，電線就會有電。如果你碰它，你會受傷的。來找我，我會給你看看這根沒電的`電線，看看發(fā)生了什么。來玩這個好玩的球吧！然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了電線和電流的用途，開心地玩球。這時，父親不妨說：索尼婭，謝謝你不玩那些電線，我愛你。在這件事上，首先，她的父親用平靜的語氣和孩子說話，預了她的危險行為。雖然孩子不能完全理解父親的意思，但她理解說話的意義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶來了一個非常有趣的東西球。最后，謝謝你，我愛你！他用這種積極的語言肯定孩子的做法，引導索尼婭改變行為，給予獎勵。父親的所有行為和反應(yīng)都是給索尼婭一些寶貴的師范經(jīng)驗，也將幫助她成長為一個善良、冷靜、和諧的成年人。

　　教師讀書筆記 篇5

　　作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師，無論是教學經(jīng)驗還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既能夠提升個人的修養(yǎng)，也能促進一名英語教師各方面的發(fā)展。對于我們教師而言，想要讓自我的學生變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀！但是，我感覺自我有太多不足的方面。因此，我要學的東西實在太多，而又不明白從何學起。

　　自從加入名師工作室之后，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個月的寒假時間來給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標準》和《給教師的推薦》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的推薦》這本書，我從中受益匪淺。

　　《給教師的推薦》是一本十分好的指導教育理論和實踐的書籍，雖然不是什么很有名的書，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中給教師提出了一百條推薦，并且每一條推薦都談到一個老師經(jīng)常會遇到的問題，與實際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我發(fā)自內(nèi)心的覺得這是一本對于一名想要進步教師的好書。

　　比如，蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讓我從中真的學到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的'資料深入地思考。

　　“教給學生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水�！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。比如，上課的時候，一個優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識，肚子里還就應(yīng)裝有其他的知識。這樣，即使不喜歡英語的學生也會因為喜歡你而喜歡上英語。確實，我們教師教給學生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地

　　讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自我知識的儲備能量，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。

　　在現(xiàn)實生活中，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學，認為自我對所教資料已爛熟于心，沒必要再認真努力地學什么新東西。我是很不認同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識越豐富，講起課來資料就越生動搞笑，而學生的思維也就越容易跟上老師；其次，隨著信息時代的不斷進步，知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；最后但不只是只有這一點，就是教師在不斷學習和親身體驗學習過程的同時才能更加理解學生的學習過程。在制定學習計劃，實施教學過程中才能更容易做出與學生實際的相貼合的對策�？傊�，教師永遠沒有理由停止學習或放松學習，而學習就正是在不斷的閱讀中實現(xiàn)。

　　一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�

　　透過《給教師的推薦》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自我的教育教學工作服務(wù)，提高自我的教育教學水平而努力。

　　教師讀書筆記 篇6

　　指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

　　“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

　　1、“生活即教育”

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義�！奔热簧�活教育是人類社會原來就有的，那么生活便是教育，所謂“過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育�！彼�還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業(yè)�！鄙�活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。

　　2、“教學做合一”。

　　“教學做合一”，是陶行知先生生活教育理論的教學論。“教學做合一”用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關(guān)系說：做便是教；從學生對先生的關(guān)系說：做便是學。先生拿做來教，乃真教；學生拿做來學，方是真學�！彼�用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。在陶行知看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心�！庇纱怂�特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。值得指出的是：“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”是有區(qū)別的。首先，陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”，反對勞力與勞心脫節(jié)�！啊�做’字在曉莊有個特別定義。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力，只是蠻干，不能算做，單純的勞心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在勞力上勞心�！逼浯芜@個“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出：“教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明先生的見解顛倒過來，成為‘行是知之始’，‘重知必先重行’�！彼�認為“有行的勇氣才有知的收獲”�？梢娞招兄�的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。

　　這場教育改革實驗雖然是科學家發(fā)動的，但在教學中起主要作用的仍然是教師。在課堂里，教師不再是居高臨下地對學生傳授知識，而是在學生面前說：“我也不太清楚，明天我再告訴你�！薄拔也恢�道，讓我們一起來做實驗吧�！苯處煶蔀閷W生學習的引導者。

　　總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。

　　近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

　　作為一名教師，我想能從這本書學習點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

　　顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。

　　其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

　　第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的`學生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學生的學習熱情和激情。

　　第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發(fā)，組織教學。學習別人課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發(fā)等等。

　　我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。

　　什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

　　總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結(jié)，一定會離理想教師的形象越來越近。

　　書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

　　最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

　　這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。

　　碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學的方法進行引導。首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。

　　到了4—7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

　　班上的孩子都是小年齡的中班，動手能力比較弱，開學初我就已經(jīng)給他們訂好計劃，打算一周上2節(jié)手工2節(jié)美術(shù)課。一開始可能是幼兒的年齡特點，喜歡在紙上兔兔畫畫，但是，時間一長，只要我說上美術(shù)課，他們就是嘆氣的聲音，連最基本的涂色也是草草的了事，應(yīng)付我，我又氣又急�？戳诉@本書給了我啟發(fā)，教師要尊重每個幼兒的想法，肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫，如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對，否定了幼兒對畫的理解。從而有些幼兒開始不喜歡畫畫，一說美術(shù)課就嘆氣，膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過后，我便開始引導，我不在是每次都臨摹，由幼兒自主選擇主題的方式，在命題畫時也要適宜幼兒的認知能力。同時也要給幼兒創(chuàng)造機會，引導幼兒欣賞各種藝術(shù)品，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因為我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛和學習的欲望才行。

　　家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學期我們組織了好幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。成立家長助教自愿者隊伍，請家長來體驗做老師。

　　作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。

　　教師讀書筆記 篇7

　　讀了《做最好的老師》這本書以后，我認為李鎮(zhèn)西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學習的老師，有好的向他學習，做一位優(yōu)秀的老師。

　　書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!

　　從李鎮(zhèn)西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學校中奠定基礎(chǔ)的。李鎮(zhèn)西老師認為，這正是自己的職責。

　　其次，使我強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學生的`一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易!

　　讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。

　　教師讀書筆記 篇8

　　『指南』雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學習與開展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡單的說明書，『指南』同時蘊含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學習。運用『指南』的前提，是有效填補教師專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。

　　一、快樂地玩，有效地學。

　　『指南』需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的'過程中，自然地構(gòu)成自我決策的潛質(zhì)并實現(xiàn)自我的價值，游戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值，同時也有著強有力的法力支援，『兒童權(quán)利公約』中明確規(guī)定：締約國確認兒童有權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動；

　　二、放慢腳步，慢慢成長

　　教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由開展，成長雖緩慢卻開展徹底。

　　三、揚起所長，補齊縮短。

　　每一個兒童有自己的獨特學習風格，只能所長各不相同。引導幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改揚長避短為揚長補短，建立對幼兒開展的合理期望，并最終實現(xiàn)面向全體、全面的和諧開展。

　　教師讀書筆記 篇9

　　8、讀《教海漫記》

　　我想，作為一名教師，既要講“言教”，更要講“身教”。你要求學生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。

　　9、讀《榜樣的力量是無窮的》

　　課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們?nèi)�書室感知一下古人的言與行，開展自我教育，領(lǐng)悟警言警句，理解人生的價值，激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。

　　10、瀏覽《增廣賢文》所想點滴

　　我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的'角度審視課堂，并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會懂得如何給自己的學生經(jīng)常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。

　　11、讀《班主任工作優(yōu)秀案例》的體會

　　近十年擔任班主任工作，作為一個班級的管理者，面對繁多，復雜的班級管理工作，漸漸固惑和迷惘，但最近閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書，確實令我獲益良多。

　　這本書理論結(jié)合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業(yè)的點評，確實為我們班主任自身水平的提高提供了實踐依據(jù)。書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。讀書筆記由-小學教-學-設(shè)-計網(wǎng)收-集

　　首先是“愛”。書中提到“對學生的嚴格要求應(yīng)該是嚴出于愛。“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露�！边@一點我感受特別深，愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學生和平等對待學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生處處感受到關(guān)心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點拔和引導。

　　其次，就是對學生要寬容。書中提到“教師要以學生的角色為自我聯(lián)”，將心比心設(shè)身處地為學生著想，當學生在思想、學習、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更可況是小學生呢！學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，學生犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯的學生，一旦學生犯錯誤，要么訓，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對學生的教育是極為不利的，甚至讓學生產(chǎn)生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進行。

　　總之班主任的工作是細心的，無形的，又是長期的，所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態(tài)度。

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　　教師讀書筆記 篇10

　　最近我讀了李鎮(zhèn)西老師所寫的一本書——《做最好的老師》。當然，李鎮(zhèn)西老師所謂的‘做最好的老師，’不是與其他名師相比，而是和自己比，也就是用今天的你與昨天的你相比——你今天備課是不是比昨天更認真？你今天上課是不是比昨天更精彩？強調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，堅持不懈，我們便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。

　　顯而易見的，一名好老師就是要不斷地反思自己的教學，上課的哪個環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學生的興趣，哪個環(huán)節(jié)怎樣做會顯得更好，效果更突出，學生更樂于接受、吸收呢？反復的鉆研自己的教案，一遍一遍的思考，尋找一種更適合學生的教學方式，從而提升自己的教學能力與提高學生的學習效率。

　　面對小學生，我們要時刻懷著一顆童心，不要覺得小孩子沒有什么思想，在一起嘰嘰歪歪的惹人厭煩。其實，小孩子都有一顆純真的心，也許他說的天馬行空，完全是在自己想象的世界中，或者話語說起來幼稚的讓成年人感覺可笑。但作為老師，我們應(yīng)該積極的引導，記�。好總�孩子都是一個小小發(fā)明家，我們不能遏制他們的思維發(fā)展。也許你對那種重金屬搖滾音樂并不太感興趣，但你的學生對此如癡如狂，那么，你也不妨多少聽聽，這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。

　　除了有童心，我們還要有愛心和責任心。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當然，對學生的愛，最終還要體現(xiàn)在為學生的未來負責，讓學生學習到相應(yīng)的技能和知識，讓他們能夠在將來靠自己的實力在社會中立足。

　　所謂“金無足赤，人無完人�！薄皼]有教不好的學生，只有不會教的老師�！泵總�老師在教學過程中總會遇到學的特別快的孩子，也會遇到怎么也學不會的孩子。學習成績的好壞并不能用來作為衡量一個學生的唯一標準。對于差生，我們不能對之置之不理，而是應(yīng)該積極地去引導他，教育他，而不是給他貼上一個差生的標簽，任由其自生自滅。

　　首先，我們要做的就是相信孩子。不管這個孩子看起來多么無可救藥，我們要相信，在他的內(nèi)心是想要做一個好孩子的，也許由于各種因素，他變成了現(xiàn)在這個樣子，但我們不能放棄，而是要積極的引導，找出解決問題的方法。其次，我們要和孩子建立感情。不要讓他自己認為他是被孤立的，和學生有了感情，有了信任的基礎(chǔ)，再調(diào)皮的學生都愿意聽你的話。接下來，我們要對差生降低要求，先給他制定短期能實現(xiàn)的目標，給予他自信心，然后再一步一步的幫助他提升自己。最后，做為一個好老師應(yīng)該要懂得團結(jié)好集體的力量。老師要融入學生之中，鼓勵孩子們相互幫助，不要忽視表揚的`力量。

　　要想成為一名好老師，首先應(yīng)該努力成為自己專業(yè)方面的“專家”，除了有出色的教學藝術(shù)，還應(yīng)有與自己專業(yè)相關(guān)的一技之長，在保持人格魅力的同時，對學生熱愛科學、不斷進取產(chǎn)生潛移默化的感染作用。

　　要想成為一名好老師，同時又應(yīng)該是一位“思想家”。在做好每一件具體教育工作的同時，還應(yīng)反思自己的教育行為乃至教育細節(jié)，同時能不斷關(guān)心著、思考著社會發(fā)展與學校教育的相互影響。

　　要想成為一名好老師，還應(yīng)是一位“心理學家”。真正有效的教育應(yīng)該是針對學生個性的教育，教育者必須擁有良好的心理學修養(yǎng)，善于走進學生的心靈之中，敏銳地感受學生的心理變化，與他們心心相印。惟有這樣，我們才能真正以心靈贏得學生的心靈。

　　教師讀書筆記 篇11

　　小的時候，很愛讀書。記事的時候，家里就有很多連環(huán)畫冊，看了很多遍，小學的時候都沒丟，可是幾次搬家加上弟弟的破壞，都沒有了。（后來再說起這事，聽大姨說那些畫冊都是從我二哥三哥那兒拿的，那時很寶貝的，被我拿走了就沒有了，現(xiàn)在想想很惋惜，現(xiàn)在已經(jīng)沒有那樣的小書了）記得四年級上完轉(zhuǎn)來臨沭鎮(zhèn)中心小學，住在身為教師的姐夫家，也許是環(huán)境的關(guān)系，更是讀了很多的書，都是小學生作文選之類的作文書，我記得我住的南屋里幾箱子的作文選都被我看完了，我就到姐夫的大書架上找書看，可惜沒有多少能看懂的，現(xiàn)在還記得好像有一本似乎叫《瑯琊鄉(xiāng)音》什么的，寫教師讀書讀書筆記 的.都是臨沭一些地方名字的由來。現(xiàn)在想想都不清楚那時是一種怎么樣的心態(tài)，是多么渴望讀書的一種心愿，也許就是那時讀了那么多的書，才讓我的語文成績在初中高中一直不錯吧。對文字我一直有著一種渴望，可是到現(xiàn)在這種渴望被漸漸的淡忘了。

　　現(xiàn)在長大了，工作了，想讀書的渴望反而沒有了，每天忙于大大小小的事物，這似乎已經(jīng)成為了我們不讀書的借口，可是假期、周末，我們應(yīng)該有些時間了吧，為什么讀書的欲望淺了呢？

　　我想是人的原因吧，不管現(xiàn)在如何的忙，總是要抽一些時間的。沒有了讀書的習慣是很可怕的，現(xiàn)在的我，總是提筆忘言，對著電腦卻敲不出一點文字，這是很可怕的，當我們頭腦一片空白的時候，多么渴望自己多讀一些書，把浪費的時間補回來。

　　讀書，要學會選擇，我一直是個對事情缺乏計劃的人，讀書也是沒什么計劃和選擇。讀多了太多的小說，現(xiàn)在對一些需要思考的文章會覺得很不好理解，理論性的東西尤其不喜歡看，這個習慣需要改一改。

　　其實，讀書也是一件很容易的事，靜下心來，學著像小時候一樣讀書吧，靜下心來，慢慢學會讀書。

　　教師讀書筆記 篇12

　　我利用假期仔細閱讀了《兒童發(fā)展心理學》一書，從中受益匪淺，或多或少給了我一點啟發(fā)。它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更深的認識，為我的小課題研究提供了很大的幫助，為今后的教育教學打下了理論基礎(chǔ)。

　　本書主要介紹了自20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位，不斷加強心理功能的過程，解釋心理功能的意義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向解釋性階段過渡，兒童發(fā)展心理學可以提供解釋性的控制論模型。兒童是人生的起點，是一個充滿活力和活力的時期，也是人類個體心理發(fā)展和智慧種子播種的季節(jié)。這本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學有了更直觀、更基本的了解，也為下兩篇關(guān)于兒童發(fā)展心理學的具體信息鋪平了道路。例如，當孩子們從幼兒園進入小學時，社會主角發(fā)生了重大變化，開始承擔“學生”的責任，核心活動從“游戲”變成了“學習”。學習環(huán)境和工作和休息習慣的改變導致了一些學生的生活習慣，兒童發(fā)展年齡階段的任務(wù)不同，導致了一些學生的心理不適應(yīng)。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但耐力不強，自控能力差。學前教育的差異會給學生帶來學習能力和學習效果的差異。學生對老師的依賴性極強。伙伴之間的交流以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范中，學生往往會出現(xiàn)“違規(guī)”和“抱怨”現(xiàn)象。從三年級開始，學生從童年轉(zhuǎn)向青春期，自我意識和獨立性要求顯著提高，各方面能力發(fā)展迅速。學科學習的難度和強度的增加，導致部分學生不適應(yīng)學習和生活，作業(yè)拖延，成績下降。學生的

　　學習興趣開始分化，學科偏好的構(gòu)成也促進了其個性和愛好的逐漸出現(xiàn)。隨著三年級學生群體主義觀念的擴大，學生的好奇心進一步增強。

　　心理健康干預是指在診斷的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學生的心理治療方法來糾正學生的心理問題和行為的過程。對于不同層次的心理問題，可以采取不同的干預方法。如果我們能仔細觀察，提前發(fā)現(xiàn)一些可能導致學生心理問題的普遍性，我們就可以進行小組預防性干預。心理健康教育越早越好，不要等到問題嚴重了才想辦法。例如，我校設(shè)立了“心理廣播電臺”，每周三對全校進行各方面的心理咨詢，開展“我是最好的”主題教育，挖掘?qū)W生“分數(shù)”以外的能力，重拾信心。學校還開展了主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”，對學生考前心態(tài)調(diào)整進行干預指導。引導學生正確對待E時代可能造成的'一些不良心理

　　健康風險，開展團體指導講座“沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲浪費時間，引導家長改變錯誤的教育觀念和教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育是根據(jù)學生在不同時期可能出現(xiàn)的不同問題進行有意識的群體預防性干預的方法。這些特定的群體干預材料可以在不同時期引導學生的心理，防止學生處于萌芽狀態(tài)，可以大大減少問題行為的發(fā)生。

　　教育部對中小學心理健康教育的總體目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。目標強調(diào)：面向“全體”學生，使學生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了實現(xiàn)目標，教師不僅要從態(tài)度上重視心理健康教育，還要加強心理健康教育的實用性和有效性。

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