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新加坡留學(xué)能享受國際化高端教育
新加坡是多民族國家，位于馬來半島南端，地處太平洋與印度洋航運(yùn)要道馬六甲海峽的出入口，北、南隔海峽與馬來西亞、印度尼西亞相望，總面積約697平方公里�？�?cè)丝诩s424萬，以華人、馬來人、印度人為主，其中華人約占76%。地理位置獨(dú)特，熱帶雨林氣候，常年溫暖潮濕。國語是馬來語，有四種官方語言：馬來語、華語、泰米爾語和英語。華人大多數(shù)仍保留民族傳統(tǒng)習(xí)俗，此行正值春節(jié)前夕，濃濃的年味遍布行程中的每一個(gè)角落，驅(qū)盡了我們原本就不多的異國他鄉(xiāng)之感。 新加坡19世紀(jì)淪為英國的殖民地，成為英國在亞洲的重要貿(mào)易港口和軍事要塞，1942-1945年，淪為日本的直轄殖民地，1956年成立自治邦實(shí)行內(nèi)部自治，1963年并入馬來西亞，1965年8月9日在李光耀領(lǐng)導(dǎo)下脫離馬來西亞正式成立新加坡共和國。獨(dú)立后的新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展引人矚目，被稱為亞洲四小龍之一。而教育體系及制度的完善，通常被視為成功融匯東西方教育的典范。
東西方文化兼收并蓄
新加坡是東西方文化相互依存的國家，既學(xué)習(xí)西方重民主和科學(xué)、崇尚自然和理性，又注重保持灌輸東方的價(jià)值觀念和道德傳統(tǒng)，將中華民族五千年豐厚的文化底蘊(yùn)與中國教育的基礎(chǔ)教育完美的結(jié)合起來；完全從中小學(xué)生的年齡特征和心理需求出發(fā)的，極富人性化；通過一系列行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為，甚至使用各種強(qiáng)化手段，如允許校長或訓(xùn)導(dǎo)主任在家長同意的情況下，使用鞭刑處罰學(xué)生；除德育課和各科的德育滲透外，還非常重視社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生思想品德形成中的作用，開展豐富多彩的課外活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)；學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成縱橫聯(lián)系的立體德育網(wǎng)絡(luò)。
1991年，新加坡政府公布了共同價(jià)值白皮書，提出了五大價(jià)值觀：國家至上，社會(huì)為先；家庭為根，社會(huì)為本；關(guān)懷扶植，尊重個(gè)人；求同存異，協(xié)商共識(shí)；種族和諧，宗教寬容。在《好公民》教材中，指出好公民的標(biāo)準(zhǔn)為：社會(huì)利益高于個(gè)人利益；維護(hù)組成社會(huì)的家庭；提倡種族和宗教間的寬宏大量和相互體諒；協(xié)商解決問題的美德。新加坡中學(xué)道德教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生，使其具有高尚之品德，善良之性情，強(qiáng)健之體魄，優(yōu)良之習(xí)慣，愛國愛民之意識(shí)，及各民族互助合作之精神，以期成為完好優(yōu)秀之青年，藉以成為國家社會(huì)之中堅(jiān)。
圍繞上述目標(biāo)，新加坡中小學(xué)一方面通過開設(shè)道德課，向?qū)W生講解系統(tǒng)的道德倫理知識(shí)；另一方面強(qiáng)調(diào)將德育目標(biāo)貫徹到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項(xiàng)工作中，并且滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，形成全方位實(shí)施道德教育的格局。如：借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的科學(xué)知識(shí)糅合在一起，在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)科知識(shí)所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。制訂了嚴(yán)格的《學(xué)校規(guī)則》。規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)抽煙、隨地吐痰、亂丟垃圾、涂寫墻壁、、破壞公物、說粗話、喊叫、吵架、說謊、偷竊、浪費(fèi)水電、在走廊或階梯上亂跑；女生不準(zhǔn)穿超短裙，不準(zhǔn)戴耳環(huán)和首飾；男生不準(zhǔn)留長發(fā)。不準(zhǔn)穿太短太小的短褲等。每天早晨必須參加莊嚴(yán)的升旗儀式、高唱國歌、朗誦誓言。開展形式多樣的課外活動(dòng)將課堂理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的身體力行結(jié)合起來，促進(jìn)知行統(tǒng)一。
留學(xué)新加坡 享受國際化高端教育
德明政府中學(xué)前任校長孫振煒認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就在于對(duì)道德、真理的追求，要培養(yǎng)具備堂正君子、學(xué)貫中西、社稷棟梁、心系祖國、兼容并蓄、放眼世界的學(xué)生，并希望他們懂得取之社會(huì)用之社會(huì)，將來有朝一日即使站在更高的崗位，也會(huì)飲水思源，回饋社會(huì)。認(rèn)為德明為學(xué)生提供的教育體制，不中是為了迎接明天的挑戰(zhàn)，更重要的是期盼這些未來的人才棟梁持著誠、信、勇、忠的信念，為個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)和諧與國家進(jìn)步而不懈奮斗。
教育制度嚴(yán)謹(jǐn)
新加坡教育制度可分為三至四個(gè)階段。重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，重視廣和博。在達(dá)到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有較大選擇的自由。還將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，為學(xué)生提供更多融入社區(qū)、融入新環(huán)境的機(jī)會(huì)。此做法能使人實(shí)實(shí)在在地感受到教育的人文氣息。
新加坡有小學(xué)170多所，中學(xué)160多所，初級(jí)學(xué)院（含高級(jí)中學(xué)）17所，理工學(xué)院5所，大學(xué)3所。此外，還有許多私立學(xué)校。
小學(xué)教育始于六周歲，具有強(qiáng)制性。學(xué)制為六年。其中，小一至小四為奠基階段，小五至小六為定向階段。作為兩階段銜接小四學(xué)年末，學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分為三類，每類在定向階段所學(xué)課程有所不同。小六學(xué)年末，所有學(xué)生都要參加小學(xué)離�？荚嚕⒏鶕�(jù)考試成績，進(jìn)入適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和傾向的中學(xué)。小學(xué)離�？荚嚳颇繛橛⒄Z、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)，滿分為300分，250分以上的學(xué)生選修特選課程；249-180分的學(xué)生修讀快捷課程；低于180分的學(xué)生被分配到普通班。
中學(xué)分為自主中學(xué)、自治中學(xué)和政府中學(xué)三類�？傮w分為4年制快班（對(duì)象為小學(xué)離�？荚嚽皟傻燃�(jí)學(xué)生）和5年制普通班�？彀鄡深悓W(xué)生不是固定不變的，而是根據(jù)平時(shí)成績降低或提高。中四學(xué)年末，快班學(xué)生要參加新加坡劍橋普通教育證書普通水準(zhǔn)（O水準(zhǔn)）會(huì)考。此后，根據(jù)普通水準(zhǔn)考試成績，可報(bào)讀兩年制大學(xué)預(yù)備課程的初級(jí)學(xué)院，或三年制大學(xué)預(yù)備課程的高級(jí)中學(xué)，普通班學(xué)生在中四學(xué)年末會(huì)參加劍橋N水準(zhǔn)考試，為進(jìn)入工藝教育學(xué)院（或2年制理工學(xué)院，或技術(shù)學(xué)院）作準(zhǔn)備，有能力的學(xué)生將在中五參加劍橋O水準(zhǔn)考試，并可根據(jù)成績選擇初級(jí)學(xué)院或理工學(xué)院繼續(xù)深造。2004年，新加坡開始實(shí)施直通車計(jì)劃，亦稱綜合課程，為有能力的學(xué)生直接從中四升讀高中課程，無需要考O水準(zhǔn)會(huì)考。
初級(jí)學(xué)院的學(xué)生可以選擇兩種類型的課程：理科與文科。所有學(xué)生都必須修讀綜合試卷和母語的AO課程。此外，每位學(xué)生可以選3至4門課程：理科可選數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、英國文學(xué)、地理和歷史、計(jì)算機(jī)；文科可選數(shù)學(xué)、英國文學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、戲劇研究、美術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂、高級(jí)華文、華文、馬來文和泰米爾文。完成所選課程或大學(xué)預(yù)備課程，要參加新加坡劍橋普通教育證書高級(jí)水準(zhǔn) （A水準(zhǔn)）會(huì)考，根據(jù)這個(gè)會(huì)考成績，決定能否進(jìn)入大學(xué)就讀。2006年起，所有初級(jí)學(xué)院實(shí)行更有彈性、更靈活的A水準(zhǔn)課程，以發(fā)展學(xué)生思考能力為目標(biāo)，讓學(xué)生參加更廣泛的學(xué)習(xí)，修讀不同深度、不同廣度的科目。
留學(xué)新加坡 享受國際化高端教育
新加坡的大學(xué)和理工學(xué)院均屬于高等教育機(jī)構(gòu)系列。政府投資并負(fù)責(zé)經(jīng)營的高等學(xué)校包括3所大學(xué)（國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、管理大學(xué)）和5所理工學(xué)院（南洋理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、談馬錫理工學(xué)院、共和理工學(xué)院）。以管理大學(xué)為例，作為一所為21世紀(jì)學(xué)習(xí)而設(shè)立的學(xué)府，新大充滿了活力，智力與文化激蕩；其廣泛、具創(chuàng)意及靈活性的課程，研討會(huì)式的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供了挑戰(zhàn)智力和刺激性的學(xué)習(xí)環(huán)境。其課程極具伸縮性，讓學(xué)生選擇單學(xué)位雙主修或雙學(xué)位三主修，以促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；突出協(xié)助學(xué)生發(fā)展全面的技能，包括分析、解決問題的能力，以及與人溝通、表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)與建立團(tuán)隊(duì)的技能；學(xué)業(yè)方面的智商與在與人相處時(shí)間的情商并重，灌輸強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)與道德責(zé)任感，有助于學(xué)生建立平衡的個(gè)性。通過國際學(xué)習(xí)交流計(jì)劃、企業(yè)考察團(tuán)及社區(qū)參與計(jì)劃，提供充足的爆光機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)笈海外，侵濡于不同的文化與學(xué)習(xí)環(huán)境，以擴(kuò)大他們的視野。
教育管理科學(xué)
新加坡學(xué)校管理由教育部對(duì)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一直接管理。無論大中小學(xué)都有一套稱為學(xué)校聯(lián)系的全面電腦聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校與國家教育部通過電腦聯(lián)網(wǎng)保持直接聯(lián)系，以掌握最新的教育信息。
中小學(xué)內(nèi)部則實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長的的主要任務(wù)是抓好對(duì)教學(xué)的管理。校長上面一般有一個(gè)董事會(huì)或咨詢委員會(huì)。校長的下面是副校長，職責(zé)是抓好教學(xué)，在全校發(fā)展和行政管理方面協(xié)助校長工作，幫助校長制訂教學(xué)計(jì)劃、課程和課外活動(dòng)計(jì)劃。副校長下面是各部主任，中學(xué)一般分八個(gè)部門主任。部主任相當(dāng)于我國中學(xué)學(xué)科教研組長，主要責(zé)任是指導(dǎo)教學(xué)和計(jì)劃、實(shí)行和評(píng)價(jià)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；級(jí)別是中層，直接受校長領(lǐng)導(dǎo)。
中小學(xué)校長每年要進(jìn)行校內(nèi)自我評(píng)鑒，每年要向教育部提呈年度報(bào)告書。各科主任也要在每年年終，召集各科教師開會(huì)，根據(jù)會(huì)考成績、平時(shí)測試成績等，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題評(píng)估，并寫出報(bào)告交給校長；再綜合擬定明年的全校行動(dòng)計(jì)劃及工作計(jì)劃。
新加坡中小學(xué)有嚴(yán)格的學(xué)校鑒定制度。分內(nèi)部鑒定和外部鑒定兩種。內(nèi)部鑒定，由學(xué)校自己每年進(jìn)行一次，包括學(xué)校的組織和管理、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生福利計(jì)劃等四個(gè)領(lǐng)域的鑒定內(nèi)容。外部鑒定，每四、五年進(jìn)行一次，由教育部的教學(xué)督導(dǎo)、專家督導(dǎo)和指導(dǎo)官員組成的督導(dǎo)小組執(zhí)行。
新加坡的教師屬國家公務(wù)員。中小學(xué)對(duì)教師的管理由教育部、人事部的編制、招收和安置辦公室負(fù)責(zé)。具體工作包括確定教師的使用情況、協(xié)調(diào)教師的力量、教師休假、退休和退職待遇、教師退休及工作紀(jì)律等問題。通過實(shí)行教師晉升制度來管理教師，教師晉升的關(guān)鍵是教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績考評(píng)，尤其是能否培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，與其學(xué)術(shù)水平無關(guān)，且沒有比例和名額限制。能否晉升，完全憑自己的才干和表現(xiàn)。難怪看似沒有管理，教師卻都那么兢兢業(yè)業(yè)！
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