如何制作關(guān)于教師的專題片
導(dǎo)語:人物專題片是電視專題片中重要的一類。作為教育電視記者,平時所拍攝的人物專題片中的人物,絕大多數(shù)是教師。教師作為社會生活中的一個群體,有其職業(yè)特性。那么如何把專題片中的教師作"活"?讓我們了解一下吧!
作人物專題片最重要的是立意,即你的作品想通過人物表達什么,是一種精神、一種思想、還是一種感情。如果專題片中的主角是教師,那我們要通過這個人物表達什么哪?不論采取什么創(chuàng)作方式,通常我們最終都是想表達出教師如紅燭般的品質(zhì)--奉獻和育人。然而正因為教師具有這樣一種鮮明的品質(zhì),因此"他們"在專題片作品中經(jīng)常是以同一張臉譜出現(xiàn),都是為學(xué)生補課,都是在燈下批作業(yè),都是和同學(xué)一起勞動,都是帶病給學(xué)生上課,諸如此類。誠然以上的事例并非不好或不真實,它確實可以反映出教師一些共有的品質(zhì)。然而生活中的每一名教師其實是有很大差別的,每一名教師都有不同的相貌,性格,家庭,經(jīng)歷。這些個性化的東西是與他人區(qū)別開來的要素,作專題片時要把這些重要的因素考慮進去,通過深入地采訪,全面地掌握人物的背景材料。當(dāng)然一個人的背景材料是非常紛繁復(fù)雜的,不可能全部放在專題片中(一是受到時間和篇幅的限制,二是使作品顯得雜亂無章,觀眾看后不知所云),那么如何梳理人物的背景材料呢?那就是找出一條主線,圍繞著這條主線組織材料。下面本人結(jié)合曾經(jīng)作過的一部人物專題片,談一下教師人物專題片創(chuàng)作的一些經(jīng)驗和啟示。
一、深入采訪積淀素材
前年常州市委組織部曾組織了一次各行業(yè)優(yōu)秀黨員電教片評比,我單位代表教育系統(tǒng)負責(zé)制作。市教育局向我們推薦了我市一所初級中學(xué)的,一名普通英語教師張唯敏。接到任務(wù)后我在和張老師進行了短暫的交流后就進行了組織拍攝。由于采訪不深入,因此材料組織雜亂無章,人物形象概念化、臉譜化的缺點在最后的作品中暴露無遺。
一會是為學(xué)生補課,一會是帶領(lǐng)學(xué)生勞動,一會是黨旗下宣誓。采訪的老師和學(xué)生也都只是說張老師是個好老師。最后片名命名為紅燭。
專家在看過這部專題片后對我提出了中肯的批評。之后,我完全推翻了第一稿,對張老師進行了第二次采訪。在這次采訪中我完全沉入張老師的生活和工作之中,到張老師家感受她的家庭。走進張老師的課堂感受她的言傳身教。走進她的辦公室感受她的.敬業(yè)精神。采訪她的丈夫,學(xué)生,同事,了解他們眼中的妻子、老師、同事。采訪她本人,了解她的心路歷程。通過深入的采訪積累了大量的素材,為接下來的創(chuàng)作奠定了深厚的"物質(zhì)"基礎(chǔ)
二、確定主線精選材料
當(dāng)采訪結(jié)束后,接下來就是整理素材,一部專題片所拍攝的素材是繁多而龐雜的,如此多的素材如何選擇和組織需要遵循一定的原則。就人物專題片而言選擇素材之前首先要做的是,確立專題片的主線,主線即全片的立意。對于教師人物專題片而言立意更是尤為重要,因為教師的職業(yè)特性,很容易使人產(chǎn)生教師形象的思維定式。為此要求我們電視人,首先應(yīng)從思維定式中跳出來,另辟奚徑。以筆者制作的專題片《心愿》為例,經(jīng)制作小組的精心拍攝和采訪,為本部專題片積累了大量的素材,這些素材都是反映張老師犧牲精神與奉獻精神的,但如果把所有的素材都放在專題片中,一來會造成篇幅冗長;另外會使作品變得混亂,無頭緒。于是我在認(rèn)真觀看,分析所有拍攝素材的基礎(chǔ)上發(fā)掘出一條主線--"心愿",并圍繞這條主線展開素材的組織活動。出生在教師世家的張唯敏從小就有作教師的心愿,中學(xué)畢業(yè)后報考師范類院校,畢業(yè)后分配在一所普通中學(xué)做了一名英語教師實現(xiàn)了自己的兒時心愿。踏上工作崗位后的張唯敏,為人師、為人妻、為人母,為人子。培養(yǎng)棟梁之才的心愿,做賢妻良母的心愿,為父母盡孝的心愿。種種心愿交織在一起,發(fā)生了種種矛盾沖突,在沖突中,張老師作出了自己的選擇--就是一切以學(xué)生為先,以自己的教師職業(yè)為先,在此過程中有些心愿沒有實現(xiàn),但她卻培養(yǎng)出了一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)生,她的工作得到了學(xué)生、家長,學(xué)校、和社會的認(rèn)可,實現(xiàn)了自己的人生價值,實現(xiàn)了成為一名好教師的心愿。主線確定后我圍繞著主線精選素材,盡管有很多素材很好,很精彩,但由于與"心愿"的主線無關(guān),我還是忍痛把它們從專題片中刪除了。此外,我又針對主線進行了補充采訪。通過主線的確立使張老師從眾多的教師"臉譜"中跳了出來。使她的個性得以張顯,人格得以充實和飽滿。
三、合理組織結(jié)構(gòu)
人物專題片按結(jié)構(gòu)可以分為描述型和訪談型,作者可以具體情況選擇合適的結(jié)構(gòu)組織專題片。一般來說描述型專題片以解說詞描述為主,通過大量的解說交代人物的背景,這種表述方式的優(yōu)點是清晰、簡潔,重點突出,背景材料交代豐富。但是由于是第三人稱陳述,所以缺少親和力。訪談型主要是以談話、訪談、采訪的形式組織專題片的結(jié)構(gòu),由于是人物主體的自我陳訴,所以會給觀眾以真實感和親切感。但是長時間的訪談也會給觀眾帶來畫面單調(diào)的感覺,使人物背景交代不夠豐滿。在進行人物專題片創(chuàng)作時,應(yīng)當(dāng)通過對人物和素材的分析確立最佳的結(jié)構(gòu)方式。由于教師職業(yè)的特殊性,在制作教師人物專題片時,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以一種表述形式為主,其他表述形式合理補充的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。就專題片《心愿》來講本人主要采取的是訪談式結(jié)構(gòu),通過對張老師的采訪,使張老師以第一人稱的口吻親述其心路歷程,貫穿全片。當(dāng)然除訪談形式外我還在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤腙愂鲂缘慕榻B,使背景交代更加豐富。此外,再穿插張老師丈夫,學(xué)生,同事,領(lǐng)導(dǎo)的采訪,使作品的表現(xiàn)方式既統(tǒng)一又靈活,全片的結(jié)構(gòu)充滿張力。
四、細節(jié)與空鏡頭的表現(xiàn)
人物專題片中可以沒有情節(jié),但是不可以沒有細節(jié)。根據(jù)整體構(gòu)思的需要安排適當(dāng)?shù)牡募毠?jié),可以使人物顯得豐滿、完整,使人物生活的物質(zhì)環(huán)境變得真切。一部專題片如有一兩處精彩的細節(jié),使人過目不忘,引導(dǎo)人們由局部、片段的印象而引向整個片子的回憶。細節(jié)就是畫龍點"睛"。一般來說,電視專題片中的細節(jié)有畫面語言組成的細節(jié)和聽覺語言組成的細節(jié)。在創(chuàng)作專題片的過程中應(yīng)注重細節(jié)的表現(xiàn)。如我在專題片《心愿》的拍攝過程中"捕捉"到了,在優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎大會上,看到自己的學(xué)生獲獎,張老師流淚的雙眼。并將這一細節(jié)鏡頭用于全片的結(jié)尾處,給人留下深刻的印象,使整個作品達到了高潮。另外,空鏡頭對人物專題片的創(chuàng)作也有其特殊的作用,在進行教師人物專題片創(chuàng)作時應(yīng)當(dāng)大量拍攝空鏡頭,合理運用空鏡頭,一支粉筆,一瓶墨水,一張講臺,一本作業(yè),如果運用得當(dāng),不僅可以豐富畫面語言,甚至也可以起到借物抒情,以物傳神的功效。
以上是我在進行教師人物專題片創(chuàng)作的實踐過程中,得到的一些啟發(fā),和經(jīng)驗。教師人物專題片只是眾多人物專題片中的一類,與其他人物專題片的創(chuàng)作有許多共通之處,當(dāng)然也有其創(chuàng)作的獨立性和特殊性。作為一名教育電視工作者,展現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采是我們應(yīng)盡的責(zé)任,當(dāng)然有關(guān)教師人物專題片的創(chuàng)作還有很多問題,需要我們教育電視工作者去共同實踐、思索、和研究。
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