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寶寶壓歲錢如何理財(cái)
幼兒是一個(gè)社會(huì)人，理財(cái)本身就是一項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，因而除家庭與園所外，也需要得到社會(huì)的支持，形成三者的合力。那么寶寶壓歲錢如何理財(cái)呢?一起來(lái)看看!
幼兒理財(cái)教育宜早不宜遲
就財(cái)富積累來(lái)看，智商(IQ)使人聰明，可以讓人獲得財(cái)富;情商(EQ)可以幫助人尋找財(cái)富;財(cái)商(FQ)則可以使人合理地保存并增長(zhǎng)財(cái)富。當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，理財(cái)教育逐漸進(jìn)入教育者視野，“財(cái)商”與“智商”、“情商”一起被稱為青少年的“三商”教育。理財(cái)教育宜早不宜遲，美國(guó)將理財(cái)教育稱為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的人生幸福計(jì)劃”。因而，如何針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，推動(dòng)切實(shí)可行的幼兒理財(cái)教育，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
美國(guó)作家兼企業(yè)家羅伯特.T.清崎在《富爸爸窮爸爸》一書里提出“財(cái)商”一詞。財(cái)商反映了個(gè)人的理財(cái)能力，包括正確認(rèn)識(shí)財(cái)富與財(cái)富倍增規(guī)律的能力，以及正確應(yīng)用金錢的能力，是個(gè)人生存于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必備素質(zhì)之一。
幼兒理財(cái)教育就是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知水平，制定相應(yīng)的理財(cái)教育目標(biāo)與方案，培養(yǎng)幼兒的理財(cái)意識(shí)，使其逐步掌握基本的理財(cái)技能。需要指出的是，幼兒理財(cái)教育有別于我國(guó)傳統(tǒng)“勤儉節(jié)約”式的美德教育，如果說(shuō)“勤儉”是“節(jié)流”，那么理財(cái)教育則強(qiáng)調(diào)的是“開源”與“節(jié)流”的并舉，是一種有統(tǒng)籌的規(guī)劃。
幼兒理財(cái)教育是家庭、學(xué)校與社會(huì)的共同教育，依賴于三者的合力;也是一種融入生活的教育，強(qiáng)調(diào)生活化教育，父母、教師可以因時(shí)、因地抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行幼兒理財(cái)教育，比如家庭、商場(chǎng)、銀行、旅游景點(diǎn)等，都是實(shí)施幼兒理財(cái)教育的理想場(chǎng)所。
我國(guó)的幼兒理財(cái)教育起步較晚，特別是受傳統(tǒng)“重義輕利”觀念的影響，教育主體長(zhǎng)期忽略了對(duì)受教育者“財(cái)商”的培養(yǎng)，對(duì)幼兒階段的理財(cái)教育更是較少關(guān)注，影響了幼兒理財(cái)意識(shí)與能力的形成與發(fā)展。
從幼兒時(shí)期有意識(shí)地滲透理財(cái)教育
家庭是實(shí)施幼兒理財(cái)教育的重要場(chǎng)所，許多國(guó)家的家長(zhǎng)十分重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的理財(cái)意識(shí)。
壓歲錢對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆較大的收入，以往的調(diào)查顯示，我國(guó)父母大多選擇幫孩子保管壓歲錢，不留或只留很少一部分給孩子自由支配。而現(xiàn)在，一些父母正逐步轉(zhuǎn)變觀念，把壓歲錢“還”給孩子，讓孩子自主支配，以鍛煉孩子的理財(cái)能力。同時(shí)，一些父母還開始積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，從孩子的日常生活出發(fā)，有意識(shí)地進(jìn)行理財(cái)教育。
美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)錢幣，合理花錢，鼓勵(lì)孩子“自己打工賺錢”，并且支持他們從小開始學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，甚至培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。與美國(guó)不同，英國(guó)家長(zhǎng)在理財(cái)教育方面相對(duì)保守，父母主要讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)省，理性消費(fèi)，鼓勵(lì)孩子精打細(xì)算。日本的理財(cái)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)勤儉持家，同時(shí)注意增強(qiáng)孩子的責(zé)任意識(shí)，使他們懂得一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能得到，鼓勵(lì)孩子努力打工賺錢。
雖然各國(guó)在具體的家庭理財(cái)教育理念方面存在一定差異，但都是從孩子的幼兒時(shí)期就開始有意識(shí)地滲透理財(cái)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力，不會(huì)因擔(dān)心孩子過(guò)早地接觸金錢可能產(chǎn)生不好的行為，而拒絕讓孩子學(xué)習(xí)理財(cái)。
理財(cái)教育需家庭、幼兒園與社會(huì)三方合作
幼兒理財(cái)教育的一個(gè)普遍趨向是由單純的家庭理財(cái)教育轉(zhuǎn)向家庭、幼兒園與社會(huì)相結(jié)合，在幼兒園開設(shè)幼兒理財(cái)教育課程，從單純的經(jīng)驗(yàn)性理財(cái)教育轉(zhuǎn)向正規(guī)、系統(tǒng)化的理財(cái)教育，同時(shí)利用銀行、社區(qū)等機(jī)構(gòu)與資源，使幼兒理財(cái)教育方式多元化。
父母與教師要學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源，使孩子的理財(cái)教育具有更加廣闊的空間與真實(shí)的場(chǎng)景。
美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)隨意給孩子零花錢，孩子很小的時(shí)候就給父母或鄰居打工，通過(guò)修剪植物、送報(bào)等勞動(dòng)換取零花錢;也有的孩子將自己不再需要的玩具放在家門口出售，以獲得收入。絕大多數(shù)英國(guó)家長(zhǎng)會(huì)為孩子開設(shè)獨(dú)立的銀行賬戶，鼓勵(lì)他們把零用錢存入銀行，并與銀行簽訂投資計(jì)劃。以色列猶太家庭會(huì)送給3歲左右的孩子小額股票，讓他們從小學(xué)習(xí)投資。日本家長(zhǎng)則會(huì)要求孩子自己管理零用錢，同時(shí)記錄具體的收支情況。
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