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  • 浪之歌說課稿

    時間:2024-08-03 13:08:03 初中知識 我要投稿
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    浪之歌說課稿

      在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護者。下面是小編整理的浪之歌說課稿,歡迎大家參考。

    浪之歌說課稿

      一、說教材

      1、教材簡介

      《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩,主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護者。

      2、教學目標

      結(jié)合本單元的特點,本節(jié)課的學習目標定為:

      知識目標:積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

      能力目標:學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境,并從中理解詩歌的主題。

      情感、態(tài)度、價值觀目標:感悟詩中閃爍著的理性光輝,引導學生熱愛自然、敬畏生命。

      3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點

      不同于真實世界,在這首散文詩里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性形象融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

      教學重點:朗讀課文,體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

      教學難點:理解文章的情感內(nèi)涵。

      二、說學生

      散文詩的內(nèi)涵較深沉,對初二的學生來講,要理解難度較大。但由于學生生活在海邊,對大海、對海浪比較熟悉,學習本文,可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗進行重點突破。

      三、說教法與手段

      依據(jù)新課標標準理念,本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

      1、朗讀法:對于詩歌,朗讀尤為重要,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

      2、自讀探究法:讓學生在讀的過程中,發(fā)揮集體的力量,自主學習,探究詩歌的內(nèi)涵。

      四、說教學過程

      (一)導入新課:3分鐘

      同學們,你去過海邊嗎?你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個什么形象?黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進他的《浪之歌》。

      (本導語調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,能激發(fā)學生學習本文的興趣)

      (二)檢查預習:3分鐘

      讀準字音和解釋詞義

      (通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握,為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊)

      (三)整體感知:6分鐘

      學生聽配樂朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?

      (學生通過聽讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較,加深學生對詩歌內(nèi)容的理解,為教學奠定堅實的基礎)

      (四)深入探究:13分鐘

      1、 作者對海浪賦予怎樣的感情?

      2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感?

      (逐層深入,引導學生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵)

      (五)協(xié)作質(zhì)疑:10分鐘

      我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準確的把握了,但詩歌的語言有時難以理解,對這首詩,你還有什么疑惑呢?

      小組討論解決,全班交流。

      (培養(yǎng)學生的懷疑精神,激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)

      (六)拓展延伸:6分鐘

      引導學生仿寫課文中的詩句。(鍛煉學生的表達能力)

      (七)小結(jié):2分鐘

      (八)布置作業(yè):2分鐘

      1、 仿寫詩句

      2、 預習《雨之歌》

      板書設計:

      浪之歌

      紀伯倫

      海浪 博愛者

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