成考專升本《教育理論》測試題及答案2016
教育學部分
一、選擇題：1～12個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
1.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是( )
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.布魯納
D.凱洛夫
答案：B
2.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在( )
A.1951年
B.1958年
C.1966年
D.1985年
答案：B
3.班主任工作的前提和基礎是( )
A.了解和研究學生
B.選拔班干部
C.關心學生身體健康
D.組織教育活動
答案：A
4.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是( )
A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》
B.馬卡連科的《教育詩》
C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》
D.楊賢江的《新教育大綱》
答案：C
5.教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )
A.備課
B.上課
C.考試
D.作業(yè)
答案：B
6.現(xiàn)場教學是教學的( )
A.主要組織形式
B.基本組織形式
C.特殊組織形式
D.輔助組織形式
答案：D
7.教學原則是有效進行教學必須遵循的( )
A.具體細則
B.基本要求
C.方針政策
D.主要技能
答案：B
8.實施素質(zhì)教育的根本宗旨是( )
A.提高國民學歷水平
B.提高國民素質(zhì)
C.提高國民創(chuàng)新能力
D.提高國民知識水平
答案：B
9.在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網(wǎng)絡。這主要遵循的德育原則是( )
A.集體教育和個別教育相結合的原則
B.正面教育與紀律約束相結合的原則
C.知行統(tǒng)一的原則
D.教育影響的一致性和連貫性原則
答案：D
10.學生在參加課外校外教育活動時所體現(xiàn)的特點是( )
A.靈活性
B.自愿性
C.實踐性
D.全體性
答案：B
11.實驗法所屬的教學方法的類型是( )
A.以直觀感知為主的
B.以實際訓練為主的
C.以探究活動為主的
D.以語言傳遞為主的
答案：B
12.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運動是( )
A.田徑
B.體操
C.球類
D.武術
答案：A
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
13.教育學等同于教育方針政策。
答案：錯誤。教育學不等同于教育方針政策。教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會科學，因此，客觀性是教育學的特點。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時又要遵循教育規(guī)律。
14.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。
答案：錯誤。該觀點屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有看到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識的模仿，導致了教育的生物學化。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.試簡析個人本位論的教育目的論。
答案：(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據(jù)人的本性和需要。
(2)教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。
(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。
16.簡述教育的社會功能。
答案：教育對社會發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響與作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)教育的政治功能。
(2)教育的經(jīng)濟功能。
(3)教育的文化功能。
17.如何轉(zhuǎn)化后進學生?
答案：(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。
(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。
(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。
(4)抓反復，反復抓。
四、論述題：18小題，15分。
18.試述人的發(fā)展對教育的制約。
答案：(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。
(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。
心理學部分
五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
19.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有( )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會性
D.自發(fā)性
答案：A
20.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)( )
A.注意的分散
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的廣度
答案：C
21.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的( )
A.興趣愛好類型
B.性格類型
C.高級神經(jīng)活動類型
D.動機需要類型
答案：C
22.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的( )A.具體化
B.分析
C.系統(tǒng)化
D.抽象
答案：C
23.下列哪種屬于感應性反映水平( )
A.草履蟲趨利避害反應
B.蜜蜂對花的反應
C.鳥的條件反射反應
D.猩猩的條件反射反應
答案：A
24.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于( )
A.動作的認知和定向階段
B.動作連接階段
C.動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段
D.動作的模仿和聯(lián)系階段
答案：C
25.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強;不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型( )
A.思維外向型
B.感覺外向型
C.情感外向型
D.直覺外向型
答案：B
26.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是( )
A.成就動機理論
B.耶克斯多德森定律
C.成績結構理論
D.強化理論
答案：B
27.根據(jù)動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為( )
A.生理性與社會性
B.高等與低級
C.長遠與短暫
D.主導和輔助
答案：A
28.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于( )
A.生理與安全需要
B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實現(xiàn)需要
答案：D
29.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是( )
A.盲目性
B.散漫性
C.頑固性
D.動搖性
答案：A
30.下列方法不屬于行為矯正治療的是( )
A.自由聯(lián)想
B.系統(tǒng)脫敏
C.厭惡療法
D.強化、懲罰與消退
答案：A
六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
31.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。
答案：錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質(zhì)特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。
32.心理健康就是沒有心理疾病。
答案：錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。
33.聯(lián)系教學實際，簡述如何幫助學生有效地組織復習。
答案：(1)有效組織復習的方法：
�、偌皶r復習;
�、诤侠矸峙鋸土晻r間與內(nèi)容;
�、鄯稚土暸c集中復習相結合;
④復習方式多樣化;
�、葸\用多種感官參與復習;
⑥嘗試回憶與反復閱讀相結合。
(2)聯(lián)系實際展開論述。
34.簡要說明性格與氣質(zhì)的關系。
答案：(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征;②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。
(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。
35.簡述注意的特點和功能。
答案：(1)特點：①注意是心理活動的指向性;②注意是心理活動的集中性;③注意是心理活動的一種特性。
(2)功能：①選擇功能;②信息整合加工作用;③維持(保持)功能;④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;⑤預測與預見功能。
八、論述題：36小題，15分。
36.論述人格形成的因素。
答案：(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。
(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。
(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。
(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。
(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
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