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公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)（通用10篇）
《斑羚飛渡》沈石溪?jiǎng)?chuàng)作的小說(shuō)，選自其小說(shuō)集《和烏鴉做鄰居》。該小說(shuō)虛構(gòu)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。下面，小編為大家提供公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué)，希望能幫助到大家!
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 1
一、導(dǎo)入：講述一個(gè)故事
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體為了那一線生的希望，它們沖向了火海伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌今天走進(jìn)我們課堂的是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪為我們描繪的一個(gè)凄美而慘烈、驚心而動(dòng)魄的故事——斑羚飛渡
二、認(rèn)識(shí)一些生字
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些生字幻燈片出示生字，請(qǐng)一學(xué)生讀，全班齊讀
三、了解一種動(dòng)物
說(shuō)起藏羚羊，也許我們并不陌生，我們會(huì)想起《可可西里》里那些美麗溫順的動(dòng)物，那么斑羚是怎樣的一種動(dòng)物呢?幻燈片介紹斑羚
四、學(xué)會(huì)一種方法
前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書法”，今天我們就按梁?jiǎn)⒊榻B的方法研讀這篇文章第一步是鳥瞰：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：斑羚為什么要飛渡?怎樣飛渡的?
生回答為什么飛渡：被狩獵隊(duì)逼到傷心崖，進(jìn)退維艱
課文中第幾節(jié)具體寫了傷心崖?能不能用一個(gè)詞概括一下傷心崖?(險(xiǎn)峻)
想當(dāng)年文天祥惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁，而現(xiàn)在斑羚羊傷心崖上說(shuō)傷心
創(chuàng)造性地復(fù)述：假如你是一只飛渡過(guò)去的小斑羚，你能用你的語(yǔ)言深情地闡述傷心崖上，你親眼所見的悲壯而感人的那一幕嗎?(學(xué)生復(fù)述)
師：故事聽到這里，同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感動(dòng)和感慨那么，你能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?或者說(shuō)，故事中有哪些最感動(dòng)你的地方呢?
學(xué)生找，品讀，分析
例：三次咩咩叫(學(xué)生讀)
第一次，在第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力”
第二次，在第6段：一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移的決心”
第三次，在第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”
師：剛才××同學(xué)深情的朗誦，用語(yǔ)言和聲調(diào)表達(dá)出了對(duì)老斑羚們的崇敬之情，語(yǔ)言是傳遞信息和感情的重要途徑，斑羚們不會(huì)說(shuō)話，那它們是靠什么來(lái)傳遞信息和感情呢?“‘咩——咩’的叫聲”，在這樣的緊急情況下，也許傳遞的不只是信息，還有生死之情，請(qǐng)同學(xué)們展開你們想象的翅膀，想象一下它們說(shuō)的是什么?
生：“唉，羚羊們，我也沒(méi)辦法啊!”
生：“站住，前面是絕路，年輕的快點(diǎn)成為一撥，老年的'成為一撥，我們一起飛躍過(guò)去!”
生：“悲愴地輕咩了一聲”，像是在說(shuō)：“中年的斑羚跟我過(guò)來(lái)吧，我們的種族需要你們”
例：彩虹
第一次，在第5自然段：“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”
這里彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，并推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的啟示
第二次，在第11自然段：“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”
這里的描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美
第三次在第16自然段：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”
這里彩虹的描寫渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動(dòng)人的生命贊歌
彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想和希望，讓人陶醉其中文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈
傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……
其實(shí)剛才我們進(jìn)行的就是讀書的第二個(gè)步驟：解剖，下面我們繼續(xù)第三個(gè)步驟：會(huì)通
教師引導(dǎo)：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的、一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意、多么快樂(lè)、多么幸福的事啊!可是卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么?
學(xué)生總結(jié)：從斑羚角度，從獵人角度
教師總結(jié)：老斑羚們從容走向了死亡，用生命為年輕的斑羚架起了一座生的橋梁，它們用這樣一種悲壯的方式鑄就了生命的輝煌動(dòng)物是無(wú)言的，但無(wú)言的動(dòng)物是有靈性的這場(chǎng)悲壯的飛渡除了帶給我們震撼、崇敬之外，更多的是引起了我們對(duì)人與動(dòng)物的思考
在這篇文章里，我們?nèi)祟惏缪葜还獠实慕巧�，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有許多人和動(dòng)物和諧相處的現(xiàn)象徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命;還有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，與大象為伴，與鴕鳥共舞人類只有一個(gè)地球，人和動(dòng)物都是大地之子“本是同根生，相煎何太急?”保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己;善待生靈，也就是善待我們自己
希望我們?cè)谧拿恳幻瑢W(xué)，都能關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，做一個(gè)充滿愛心的人!
師：綜合全文來(lái)看，從寫作和內(nèi)容的角度，本文有什么好的地方?不好的地方?
學(xué)生提出問(wèn)題，解決
例如，第2節(jié)和第10節(jié)的矛盾;例如，動(dòng)物會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)
教師總結(jié)：有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要它能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，就是成功的所以盡管作者的文字間有不合理的地方，但并不影響作品雋永的內(nèi)涵。
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 2
一、由故事引入。
1、假日到了，有個(gè)男人帶著一家人—他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)？為什么？
2、其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。
�。ǔ鍪净脽羝栋吡顼w渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。
二、檢查主動(dòng)學(xué)習(xí)效果
1、復(fù)述課文，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。
�。ǔ鍪净脽羝�
課文故事提綱：
身陷絕境——
準(zhǔn)備飛渡——
試跳成功——
成功飛渡——
走向彩虹——
2、再來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
出示幻燈片：討論
�。�1）、你怎么評(píng)價(jià)鐮刀頭羊？
�。�2）、彩虹的描寫有什么作用？
討論明確：
�。�1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
�。�2）、文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ū瘧K。悲壯。為了斑羚集體的生存，斑羚們的自我犧牲精神；團(tuán)隊(duì)精神。很有智慧；組織得井井有條
三、初步探究。
1、我們了解以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缪虻墨I(xiàn)身精神，簡(jiǎn)單體會(huì)文中優(yōu)美的句子，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受隨便說(shuō)，說(shuō)真話。
2、有位著名的教師認(rèn)為《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以及作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。你的看法呢？
學(xué)生討論，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。
3、（幻燈出示）沈石溪：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。可以這樣說(shuō)，我是為生命而寫作�！�
4、這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？既然故事中的斑羚不是現(xiàn)買生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢？
�。S上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）
這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？
文章寫的是“誰(shuí)”的故事？
文章寫的是關(guān)于什么的故事？
�。c(diǎn)擊幻燈片）
人類面臨災(zāi)難的選擇：
弱者？強(qiáng)者？
遺棄誰(shuí)？老者？幼者？
他人？自己？
5、學(xué)生議論
四，探究人類群體面臨災(zāi)難的選擇
1、（出示幻燈片）
材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——
日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。
最近，在我國(guó)武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶曉據(jù)說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。
讀材料，明確：人類在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。
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材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——
震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后一必須把六十人救出去�！�
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）
明確：人類在文明發(fā)展過(guò)程中，開始確立“護(hù)弱”的文明原則，但是，是不是一切就這么簡(jiǎn)單呢？
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材料三：克拉瑪依大火一一
1994年12月8日，新疆克拉瑪依，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)．不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登，全部脫險(xiǎn)�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了，不知這些茍活到今天的人如果看了《泰坦尼克號(hào)》會(huì)作何感想……
這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。
明確：在現(xiàn)代社會(huì)中，還存在野蠻現(xiàn)象。
（出示幻燈片，作簡(jiǎn)單討論）
思考一：規(guī)則文明與野蠻
獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”
人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”
早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”
后期的規(guī)則——敬老＝“文明”
文明中仍然殘余的“野蠻”
五、話題推進(jìn)——從集體生命到個(gè)體生命。
1、剛才我們?cè)谒伎济媾R災(zāi)難時(shí)作為群體的人類的`選擇，但是在災(zāi)難中每一個(gè)個(gè)體的生命又該如何抉擇呢？
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思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)
材料一：
《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。
材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）
師：請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的“人”的描寫有什么不同？
2、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現(xiàn)，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒(méi)有猶豫的權(quán)利。
師：只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。
六、沒(méi)有答案的結(jié)尾——“敬畏生命”。
1、回到最初，船翻了，我們落水了，該救誰(shuí)？斑羚飛渡給了我們一個(gè)怎樣的答案？
（該救幼小的人——兒子。）
2、可是，我們的學(xué)習(xí)卻又推翻了這個(gè)答案我并沒(méi)有能夠帶給大家任何答案，而給了大家更多的問(wèn)題與思考。但至少我們知道了，《斑羚飛渡》講的，是關(guān)于人的寓言其實(shí)，
師：一堂課下來(lái)，我沒(méi)有任何答案可以給大家，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ蟆ⅹq豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法一請(qǐng)記住，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法。
（出示幻燈片，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應(yīng)該被人類理解，因?yàn)槊恳粋�(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。
罪惡的是制造“毀滅生命，損害生命，阻礙生命”事件的人與事。如文中的獵手，有毒大米的生產(chǎn)者，有毒奶粉的銷售者，那些單純?yōu)榱吮Ｈ约憾詣e人的生命失去（或受到損害）為代價(jià)的人（包括那些喊出“讓領(lǐng)導(dǎo)先走的人”和真的先走的人）……
從這個(gè)意義上講，課堂開頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘。
3、但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手，哈爾威船長(zhǎng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、人與動(dòng)物，情景引讀
1、圖片展示：出示人與動(dòng)物圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、情景引讀：
同學(xué)們，當(dāng)我們看了這么多人與動(dòng)物親昵的圖片，想說(shuō)些什么呢?
是啊，我們大家都喜歡與動(dòng)物一起玩耍，相親相愛�？墒悄銈冎绬�?在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)用一句話來(lái)概括課文內(nèi)容：(描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。)
2、讀了課文后你有什么感受呢?(對(duì)照課文，學(xué)生各抒己見。)
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述
1、再現(xiàn)“飛渡”：
教師出示flash—斑羚飛渡，再現(xiàn)斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，學(xué)生欣賞。
2、故事復(fù)述：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。可復(fù)述整個(gè)斑羚飛渡懸崖(或一對(duì)斑羚飛渡)的過(guò)程
復(fù)述要求：復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，抓住主要?jiǎng)釉~。
四、合作探究，敘述詳略
1、合作探究：
(1)關(guān)于鐮刀頭羊;
�、僭谶@群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
�、阽牭额^羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的? 明確：(學(xué)生閱讀后回答) 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
�、坨牭额^羊“悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻，所有的`斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
�、茴^羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
⑤鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說(shuō)給大家聽一聽。
(2)關(guān)于彩虹;
說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹“。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(3)關(guān)于獵人
獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊(duì)伍中，你會(huì)怎樣呢?
2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的?
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
五、品讀賞析，互動(dòng)釋疑
1、品讀賞析：. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展
1、角色體驗(yàn)：
讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動(dòng)吧。
�、偌偃缒闶前吡缰械囊粏T，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢?如果還有時(shí)間的話。
�、诩偃缒闶且恢焕习吡�，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢?
�、奂偃缒闶且恢怀晒︼w渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢?
�、芗偃缒憔褪谦C人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的?
2、聯(lián)想拓展：
①體會(huì)了斑羚的內(nèi)心世界，我們總會(huì)產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧，讓大家也來(lái)分享你的感受吧。
�、谠谶@群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?
明確： (犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
總結(jié)存儲(chǔ)：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
2、拓展延伸：
�、僬n文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
�、趧�(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境(1-4)
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)(5-7) 準(zhǔn)備飛渡(8-9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10) 全體飛渡(11-16)
四、走向深淵(17-18)
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的.身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命�。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
師：說(shuō)得好�！�
生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來(lái)嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)，多么幸福的事啊�？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）
師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結(jié)
師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 5
教學(xué)目標(biāo)
�。�、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。
學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但思維活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：求知欲強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師，表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。問(wèn)題：自我意識(shí)強(qiáng)、人際交往困惑、不寬容、價(jià)值觀不明確、個(gè)別自卑。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)斑羚
國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
別名青羊、山羊，體大小如山羊，但無(wú)胡須。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15～20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑，故命名為斑羚。
生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食，耐干渴。
2、了解作者沈石溪：原名沈一鳴。1980開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性，趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。被成為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。
3、正字音
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
4、聽朗讀
二、整體感知
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。
�、派�1一支七八十只的斑羚群，被狩獵隊(duì)逼至進(jìn)退維谷的傷心崖。在彩虹的啟發(fā)下，在鐮刀頭羊的冷靜組織下，羊群用犧牲老斑羚挽救年輕斑羚的方法飛渡過(guò)傷心崖，從而贏得了種群延續(xù)的生存機(jī)會(huì)。
�、粕�2飛渡前---被逼山崖---身處絕境---老墊小飛渡---脫離險(xiǎn)境---只剩頭羊---走向輝煌
2、跳讀課文，理清脈絡(luò)
�、派�1一〔 1 – 4 〕斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境
二〔 5 – 8 〕彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡
三〔 9 - 15〕斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功
四〔16- 17〕頭羊從容走向深淵
⑵師總結(jié)斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程
身陷絕境---峰會(huì)路轉(zhuǎn)---斑羚飛渡---走向深淵
三、質(zhì)疑探究，理解主旨
1、⑴課文詳細(xì)描寫的是第幾部分？第三部分斑羚飛渡
�、频谌糠职吡顼w渡部分主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？斑羚試跳和斑羚飛渡
�、鞘窃趺疵鑼懙模恳辉斠宦栽囂敿�(xì)飛渡略寫
�、仍攲懺囂糠诌\(yùn)用了什么描寫方法呢？動(dòng)作描寫
�、烧页鰟�(dòng)詞
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
2、師總結(jié)
第九段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳的全過(guò)程，精讀此段后用自己的話復(fù)述這個(gè)試跳的過(guò)程。（提示：勾劃主要?jiǎng)釉~，體會(huì)這些動(dòng)詞的.準(zhǔn)確傳神。）
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
3、學(xué)生演示
4、動(dòng)畫播放
5、這是一副什么樣的畫面？（請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括，并具體說(shuō)明）
震撼人心悲壯
明確：
�、侔呦栾w渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。
�、凇吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
�、邸疤谷幻鎸�(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。
④“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
6、從斑羚飛渡的事件中，我們深切的感受到動(dòng)物身上的哪些品質(zhì)？
�、贍奚穹瞰I(xiàn)精神
�、谥腔蹐F(tuán)隊(duì)精神集體責(zé)任感
�、鄞鬅o(wú)畏從容鎮(zhèn)定
�、軐�(duì)尊嚴(yán)和生存權(quán)利的渴求
7、齊讀第九段，再次感受悲愴
四、拓展延伸
訣別時(shí)刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)它們的心里話（老斑羚和小斑羚的話）
五、總結(jié)
同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語(yǔ)言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物們著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥��！
六、作業(yè)布置
給狩獵隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)寫一封信，看你能不能讓他主動(dòng)放下屠刀。
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 6
教學(xué)內(nèi)容：
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過(guò)程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過(guò)程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：
運(yùn)用音像片段、FLASH動(dòng)畫、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的開掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國(guó)大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽課文配樂(lè)朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導(dǎo)析：請(qǐng)學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過(guò)一起研究、討論，得出結(jié)論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“找”美點(diǎn)，如
1、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞�，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語(yǔ)段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
接下來(lái)進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語(yǔ)言描寫部分，讓學(xué)生根據(jù)上下文意，設(shè)計(jì)角色語(yǔ)言，并準(zhǔn)備即興表演。幾組表演結(jié)束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語(yǔ)言表演，最后，評(píng)選出最佳演員、最佳創(chuàng)意，教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結(jié)局怎么會(huì)如此不同？
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過(guò)比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、開情源導(dǎo)流：學(xué)生講述自己課前搜集的'具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰(shuí)把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對(duì)濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴(yán)厲譴責(zé)聲中，教師問(wèn)：人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處呢？
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說(shuō)后，提出要求：雨果說(shuō)：“動(dòng)物生存，人則生存�！闭�(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的'再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程（）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒�！�
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。
3、初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們?nèi)W(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）
師：對(duì)于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識(shí)呢？
（師出示有關(guān)斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。
師：課文同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請(qǐng)同學(xué)們幫我認(rèn)一認(rèn)。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導(dǎo)。）
2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）
（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。�2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場(chǎng)面？
3、學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。
明確：
�。�1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
�。�2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析
1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的`生存機(jī)會(huì)，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請(qǐng)自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。
�。�1）指名匯報(bào)，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。
（2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。
師：那位同學(xué)來(lái)試著用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復(fù)述一遍。指名復(fù)述。
�。鞔_：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
�。�4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫，看看你復(fù)述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。
�。�5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導(dǎo)朗讀的方法。
師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂(lè)，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè)曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本。）
�。�6）展開想象，口語(yǔ)表達(dá)。
師：此時(shí)此刻，假設(shè)你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對(duì)老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？
a、我想對(duì)老斑羚說(shuō)：
b、我想對(duì)新生斑羚說(shuō)：
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鐮刀頭羊的形象。
師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對(duì)，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
生小組內(nèi)自由交流，匯報(bào)明確：
（文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。
師：斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
師總結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
2、課文學(xué)到這里，我們還應(yīng)該思考：人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
五、布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡這件事的看法。
2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子或段落。
六、板書設(shè)計(jì)
27斑羚飛渡
珍愛生命愛護(hù)動(dòng)物
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 9
教學(xué)目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，領(lǐng)會(huì)描寫的作用；
3、培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念；
4、理解課文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
(3)結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨
一、導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：
2、簡(jiǎn)介作者及其作品
3、簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡
二、整體感知內(nèi)容
1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見
2、結(jié)合圖片，邊聽音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文
3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：
�。�1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？
�。�2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�3）頭羊有哪些特征？
�。�4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？
�。�5）故事的主題是什么？
三、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情
2、勾劃出其中描寫的語(yǔ)句，體會(huì)其作用
3、積累字詞：抄寫正音和解釋
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研討與賞析
一、導(dǎo)入
檢查作業(yè) 及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？
3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？
4、找出課文中描寫彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫景的`妙處。
三、質(zhì)疑探究
1、如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。中的那座橋是用死亡做橋墩？
2、為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚？
3、它走了上去，消失在一片燦爛中。中的 燦爛應(yīng)該如何理解？
四、體驗(yàn)與反思
1、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？
3、為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？
五、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。
2、以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文。
3、預(yù)習(xí)《華南虎》
公開課《斑羚飛渡》課堂教學(xué) 10
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，也許你們?cè)犨^(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。
老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
2、斑羚簡(jiǎn)介：
斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、僬w感知課文內(nèi)容；
�、诎吡顼w渡帶給人們的啟示；
�、廴伺c動(dòng)物將如何和諧共處。
�、芷纷x文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
二、講授新課：（30分鐘）
1、作者介紹及體裁（1分鐘）
沈石溪，1952年出生。上海人。著有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的`動(dòng)物。被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述（2分鐘）
板書：
身陷絕境——一片驚慌，胡亂躥跳
準(zhǔn)備飛渡——羊頭吼叫，決定飛渡
飛渡成功——小斑羚獲得新生、老斑羚走向死忙
頭羊現(xiàn)身——羊頭死亡，精神永存
3、細(xì)節(jié)提問(wèn)（7分鐘）
小組討論匯報(bào)：
（1）第一、二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。ê笥凶繁坝袘已�。作用：為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
（2）第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋笔鞘裁匆鈭D？
�。◤膫�(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖。作用：為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
（3）找出文中描述斑羚飛渡的詞語(yǔ)？（配有flash圖片，展示飛渡過(guò)程。）
�。ò氪罅缪颍很S跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落獲得新生
老斑羚：勾躥躍位置（后，低）墜落走向死亡）
（4）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
（因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板(犧牲為代價(jià)完成飛渡的。)
（5）在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
（充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）
4、綜合提問(wèn)（20分鐘）
小組討論匯報(bào)：
（1）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它哪些表現(xiàn)？
(1、第4自然段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈······表示自己也無(wú)能為力�！�
2、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出吼叫······透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”
3、第8自然段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里······邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了�！�
4、第16、17自然段:“只見它邁著堅(jiān)定的步伐······消失在一片燦爛中�！�)
�。�2）請(qǐng)你將文中鐮刀頭羊發(fā)出的“三次咩叫”翻譯成漢語(yǔ)。
�。�1、原文:鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。
第一次“咩”：當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)。
2、原文：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑斕光普里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫。
第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
3、原文：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。）
�。�3）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)鐮刀羚羊的印象
�。ǜ挥谥腔�、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責(zé)任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、有較強(qiáng)的指揮能力和威信，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。）
�。�4）文中幾次寫到彩虹，有什么作用？
�。�1、原文：第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！�
第一道“彩虹”：是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
2、原文:第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！�
第二道“彩虹”：烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;
3、原文：第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！�
第三道“彩虹”：情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。）
�。�5）本文末尾寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▏@“斑羚危險(xiǎn)的處境及在處境面前所表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神來(lái)談。）
三、感悟主題（3分鐘）
本文敘述了斑羚陷入絕境時(shí)求生存、自救的全過(guò)程。熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。也警示了人們要尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。
四、拓展：人與動(dòng)物和諧相處的小故事（2分鐘）
1、圖文：有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，與大象為伴，與鴕鳥共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鴕鳥一起去旅游。
名言：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。——金沃爾哈特
課前準(zhǔn)備：在之前第一節(jié)課上已解決生字生詞，并進(jìn)行充分閱讀，分小組對(duì)本課一部分問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的討論。
師生共同回憶前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。
此部分題意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，考察學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握情況和從總體上對(duì)文章內(nèi)容的把握情況。教師主要針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。
注：由于該班學(xué)生視力水平普遍較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，所以適合小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組在開學(xué)初已經(jīng)分好，分成5個(gè)小組，每組有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)安排，且至少有一名視力較好的組員。
總結(jié)（5分鐘）
五、教師小結(jié)：
面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)他們的精神。動(dòng)物同樣有著珍貴的生命，需要我們尊重，我們英語(yǔ)大自然和諧相處。
六、課后作業(yè)
1、在斑羚自救的行為中，你感受到了什么？
2、寫一寫：
�。�1）請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。
�。�2）請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚寫幾句你最想說(shuō)的話。
�。�3）請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說(shuō)的話。
�。�4）從斑羚身上你學(xué)習(xí)到了什么？
七、答疑
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