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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《放小鳥》公開課教案
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文，通過(guò)文中“我”的得小鳥與放小鳥過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)和保護(hù)它們。
教材分析
《放小鳥》講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它放進(jìn)籠子里，可小鳥不吃不喝。“我”經(jīng)過(guò)內(nèi)心斗爭(zhēng)，決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的文章，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且耐人尋味。
學(xué)生分析
一年級(jí)下期學(xué)生具有了初步的理解能力，對(duì)淺顯的課文只要稍加指導(dǎo)就容易讀懂。低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的`具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，發(fā)揮想象，更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到保護(hù)弱小、關(guān)愛生命、熱愛自然的快樂(lè)。
教學(xué)理念
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步.教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的.情感與思想，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 學(xué)習(xí)、理解課文;
(2)正確、流利、有感性地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)(多媒體大屏幕展示：根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫)小朋友，瞧，這只小鳥漂亮嗎?
生：哇!好漂亮!
(2)那請(qǐng)你們?cè)倏匆槐�，可以邊看邊跟著一起讀讀課文，看看課文是怎么說(shuō)的。
(學(xué)文開始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能。此處幾次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求：使學(xué)生由欣賞到模仿創(chuàng)造。)
二、讀文賞析
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你覺得這是一只怎樣的小鳥?(抓住“非�？蓯�”一詞來(lái)引導(dǎo)孩子們體會(huì)“我”喜歡小鳥)
生：我覺得這是一只很漂亮的小鳥。因?yàn)樗芯G色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。
生：我覺得這是一只可愛的小鳥。
師：喜歡嗎?
師：那就請(qǐng)你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來(lái)。(出示：第一自然段的第一句)(師指名學(xué)生朗讀。)
師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對(duì)待它呢?(給她食吃，給它水喝)接著讀。
師：嗯，聽出來(lái)了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎?
師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢?假如你就是那只籠子里的小鳥，能告訴大家為什么嗎?(走到學(xué)生跟前)小鳥，你為什么不吃不喝呢?
師：哦，那可怎么辦呢?小朋友們，你們能告訴我嗎?換了你，你會(huì)怎么辦?
(2)學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：聽!外面也有鳥叫聲，(放鳥叫聲)是怎么回事?(指名讀第二節(jié)。)
師：小朋友，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說(shuō)什么呢?
(課件顯示：鳥媽媽在窗外焦急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地?fù)浯蛑岚颉?
(通過(guò)多媒體的運(yùn)用為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考文中要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情。)
師：從鳥媽媽焦急的叫喚聲中，想象她會(huì)說(shuō)些什么呢?
師：鳥寶寶終于見到日思夜想的媽媽了，他又會(huì)說(shuō)些什么呢?
師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的`情景表演出來(lái)嗎?
師：與同桌合作，先分配好角色，再表演，看誰(shuí)能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言全都表現(xiàn)出來(lái)。
(請(qǐng)小朋友自己找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。)
指名學(xué)生戴頭飾表演，其他同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委，從動(dòng)作，神態(tài)及語(yǔ)言方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
結(jié)合同學(xué)們提的建議，讓剛才那組小朋友再表演一次。
(體驗(yàn)是人的一種特殊的心理活動(dòng)，它一般是由人對(duì)事物的親身感受開始的。引導(dǎo)學(xué)生在讀悟課文的時(shí)候注意與人物作者進(jìn)行換位體驗(yàn)，設(shè)身處地的理解他人的情感，共享他人的快樂(lè)，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己心中。這樣，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。此處是課文中值得為之動(dòng)情的地方，我抓住孩子天生就有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
師：多感人的一幕呀!鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪里還會(huì)有幸福呢?
多媒體播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》，生齊唱。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你是我們課文中的那位小朋友，你會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢?
(學(xué)生討論，舉手回答，師指導(dǎo)有表情齊讀第3自然段：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)
師：可既然你們喜歡小鳥，為什么又要把他放回去呢，難道你們不喜歡小鳥了嗎?
(學(xué)生通過(guò)自己的思考與體悟，進(jìn)一步明白課文所揭示的道理，即什么樣的愛才是真正的愛，從而體會(huì)到文本中所包含的真善美。)
師：看來(lái)小朋友們都很善良，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團(tuán)聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會(huì)有幸�？鞓�(lè)的生活。
(3)學(xué)習(xí)第四自然段
(播放動(dòng)畫慢鏡頭放小鳥)
師：小鳥飛走了，我心里是…
師：小鳥飛走了，你想對(duì)它說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，同學(xué)們非常感興趣，他們像小鳥一樣，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了，這樣對(duì)教材的理解也越來(lái)越深。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏染取得了相輔相成的效果，升華了學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步深化，靈魂得到強(qiáng)烈地震撼。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的注重學(xué)生情感體驗(yàn)的理念，通過(guò)交流，孩子們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中，加深了自己的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)
(再次播放動(dòng)畫慢鏡頭放小鳥)
師：多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本
1. 有表情自由讀全文。
2. 賽讀全文。
四、拓展延伸
不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小。我們應(yīng)打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生由課堂引向課外。由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀面。)
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