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  • 《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-10 06:30:53 公開課 我要投稿
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    《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      《竊讀記》是2001年上海教育出版社出版的圖書,作者是林海音女士,以竊讀為線索,描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店,藏身于眾多顧客,借雨天竊讀,到晚上才依依不舍離開的讀書過程。真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。

    《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

      3.能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2.學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生:①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。

      教師:制作多媒體課件。

      教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入課題

      1.在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ジ陡`讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。

      2.①板書“竊”,師:誰(shuí)會(huì)讀?生讀。

      師:看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補(bǔ)充板書板書課題:竊讀記

      ②質(zhì)疑題目

      師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)

      (二)解決生字

      1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

      (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)——自學(xué)生詞新詞。

      進(jìn)行自學(xué)檢測(cè):

      A.認(rèn)讀生字與寫字。

      竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼

      充 檐 皺 碗 酸 撐 柜

      引導(dǎo)學(xué)生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著手,要求學(xué)生要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

      B.我能區(qū)分這些形近字,而且還會(huì)組詞呢。

      抄( ) 炒( ) 吵( )

      梭( ) 峻( ) 酸( )

      C.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

      適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

      知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

      饑腸轆轆——肚子餓得發(fā)出類似車輪滾動(dòng)的聲音。

      全神貫注——全副精神高度集中。

      3.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      (寫作者因?yàn)橘I不起書,放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。)

      (三)抓重點(diǎn)句段,體會(huì)作者愛書的感情:

        如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

      1.“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道?

      (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)

      2.為什么 “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

      (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

      3.“趕上天下雨”是什么滋味?

      (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

      4.“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

      作者讀書,常常忍饑挨餓的。收獲很多,也付出很多。

      5.“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明了什么?

      (體現(xiàn)出讀書的滿足與快樂。)

      6.“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

      (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

      小結(jié):以上綜合起來(lái)可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

      (四)聯(lián)系生活實(shí)踐理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”

      (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      (五)練習(xí)朗讀。

      A.師生共同來(lái)練讀

      B.個(gè)人讀

      C.把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽

      D.邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

      同時(shí)感受一下,作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。(教師板書:對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望)

      (六)板書設(shè)計(jì):

      第一課  竊讀記

      貪婪

      害怕

      開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木 輕松

      (七)作業(yè)布置:

      1.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      2.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2.學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生:①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞

      教師:制作多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、回顧課文

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

      二、讀懂作者

      這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛讀書。)

      三、寫閱讀記錄卡

      作者從小就愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出好文章。就像作者的國(guó)文老師所說的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了精神食糧。

      1.用自己的方式品讀課文,自由選擇:A朗讀B默讀C時(shí)默讀時(shí)朗讀。把你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,填寫在讀記錄卡上。2.四人小組內(nèi)互相交流:展示你所記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

      3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

      (1)注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(教師板書:心理描寫)

      如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

      下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

      我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

      我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

      學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。(教師板書:動(dòng)作描寫)

      如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。

      我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

      我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

      急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

      4.練習(xí)朗讀。

      四、拓展延伸

      分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

      1.用心讀文章,品味文章。

      動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

      2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

      3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。

      書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。.

      4.談讀書經(jīng)歷。

      把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

      5.如果沒有了書,世界將會(huì)是怎樣?

      五、作業(yè)布置:

      這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中,你有什么有關(guān)讀書的小故事?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇200—300字的短文。

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