選擇中外合作辦學項目應當避免的五個誤區(qū)

　　中外合作辦學作為一種以相對低成本的接受國際教育的方式越來越多學生和家長的認可，用人單位對于中外合作辦學項目的畢業(yè)生也有了足夠的認可，官方對于中外合作辦學的質量也日益重視并逐漸納入了規(guī)范的監(jiān)管體系。

　　每年高考落幕之后，都有一大批學生將目光投向中外合作辦學。中外合作辦學項目和中外合作辦學機構或者“類中外合作辦學”也不遺余力地投入宣傳以吸引學生的眼球。然而，學生在選擇就讀中外合作辦學時應當擦亮眼睛，避免以下幾個誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：考不上大學才讀中外合作辦學。

　　接受國際化的教育已經成為當代中國青年感知國際教育理念和融入國際化生態(tài)圈的必然趨勢。我們不否認確有一部分學生是因為沒有達到普通高校的統(tǒng)招分數線，而試圖以入讀中外合作辦學項目而“曲線”進入大學。但是，近幾年以來，個別辦學歷史悠久、學生出路好、辦學質量高、辦學聲譽佳的中外合作辦學項目網絡了一批高分學生，其錄取分數線甚至高于高考的一本錄取分數線，其入學競爭的激烈程度據說已經到了托關系、走后門的地步。這是中國優(yōu)質教育資源仍然不足的反應，也是對于優(yōu)質中外合作辦學資源的需求。因此，選擇優(yōu)質的中外合作辦學大可不必擔憂學習氛圍和自己的校友圈的質量。

　　誤區(qū)二：留學預科也是中外合作辦學。

　　“留學預科”這個辦學概念在中國也有近十年的歷史了，對于中國自費留學市場的推動作用和促進 “理智留學”是有其積極作用的。但是，無論是從教育本身還是中國官方的觀點看，“留學預科”都不能稱作貨真價實的“中外合作辦學”，兩者的核心區(qū)別在于， “留學預科”是屬于學歷教育前的一種“留學預備培訓課程”，后者是完全的“學歷教育”。此外，目前有很大一部分“留學預科”項目是由留學中介機構作為實際的“操盤手”，高校承辦“留學預科”項目只是一個幌子或者只投入了極為有限的資源，高校在一定程度上成為了披著合法外衣的“院校留學中介”。盡管“留學預科”不失為留學之前的有一定價值的準備，但是選擇“留學預科”時不可輕信所謂的“留學直通車”、“留學綠色通道”，學完“留學預科”也不能天然地確保學生接受“學歷教育”并獲得學位的目標能夠達成。

　　誤區(qū)三：就選名校的中外合作辦學。

　　不要忽視這樣一個事實，在國內開展“中外合作辦學”的高校中，一些不甚有名氣的高校反而走在了前面，而“985”、“211”高校反而是后來者。多數名校開展“中外合作辦學”是非常謹慎和保守的，既有“接軌”的初衷，也有“創(chuàng)收”的沖動，在資源投入上不一定就比其他高校更優(yōu)質或者更充足，因此，名校的“中外合作辦學”也不一定就是高質量的。

　　誤區(qū)四：就讀中外合作辦學就選“熱門”專業(yè)。

　　盡管教育部倡導中外合作辦學要引進國外優(yōu)質教育資源，優(yōu)先考慮國內高校比較薄弱而社會和科研發(fā)展又緊缺的專業(yè)，但是瀏覽一下媒體上發(fā)布的中外合作辦學招生廣告和經過教育部批準的中外辦學項目名單，我們發(fā)現，一些所謂的熱門專業(yè)，比如商業(yè)管理等、金融、電子商務、計算機等還是占有不小的比例。

　　以歷史唯物主義的觀點看，所謂“熱門”往往都是“當下的熱門”，難以代表長遠的趨勢，而且常常與中國社會發(fā)展對于專業(yè)人才的需求背道而馳。試想，讀工商管理難道真的比讀農業(yè)科技、讀食品科學、讀健康科學等專業(yè)的出路好嗎?答案是不言自明的。

　　誤區(qū)五：就讀中外合作辦學就能出國或者有好工作。

　　中外合作辦學項目(或機構)的主辦方高校都可能為學生提供出國深造的機會，但是如果僅僅將就讀中外合作辦學當做出國的跳板是不盡科學和理智的。在當前的就業(yè)大環(huán)境下，中外合作辦學也不可能保證其畢業(yè)生就一定能在就業(yè)市場上成為贏家。如果辦學方確實遵循了“引進國外優(yōu)質教育資源”、切實貫徹了“國外先進教育理念和教學方式”，而學生又能夠適應這樣的轉變，那么經過幾年的學習，學生的確有望被塑造為一個有別于“中式教育”的產品，自然在就業(yè)市場上具備相當的競爭力。

　　那么，選擇中外合作辦學項目考慮哪些因素和指標呢?誠如教育部的提醒：

　　首先是考慮經過批準的中外合作辦學項目(或機構)，否則“學歷”不能獲得中國官方認可，在一定程度上，為此所作的教育投資就會打了水漂。

　　其次，應當對所有的中外合作辦學項目(或機構)提高警惕——即使是教育部批準過的。如果已有招生歷史，應當詳實地對辦學情況進行考察，以防“承諾不兌現”�？疾煨枰�方方面面，包括：是否嚴格控制了招生質量而“暗降”入學門檻、教材引進的實際情況、師資配備的情況(尤其是外籍師資，而且某些承辦項目的院校調動校內師資的能力是有限的)、辦學硬件情況、畢業(yè)生的出路等等。

　　第三，務必確定入學后的注冊身份和頒發(fā)中外哪方的何種學位，謹防被注冊為遠程、函授、網絡等教育方式的學生，因為經過這樣的教育所獲得學歷是中國教育部不承認的，社會也將之視為“克萊登大學文憑”。

　　最后，入學后不要忘了再到教育部涉外教育監(jiān)管網之“中外合作辦學監(jiān)管平臺”查詢一下你的名字是否在學校上報的注冊名單里，謹防你被“計劃外招生”。

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