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空間有限的幼兒園環(huán)境如何巧設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出“最優(yōu)化”理論,其本質(zhì)在于“讓幼兒和教師用最必須的投入,取得最大可能的效果。如何讓環(huán)境成為課程實(shí)施“最優(yōu)化”的助推器呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的空間有限的幼兒園環(huán)境如何巧設(shè)計(jì)的知識(shí),歡迎閱讀。
一、化繁為簡(jiǎn),環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)課程實(shí)施常態(tài)化
前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出“最優(yōu)化”理論,其本質(zhì)在于“讓幼兒和教師用最必須的投入,取得最大可能的效果。如何讓環(huán)境成為課程實(shí)施“最優(yōu)化”的助推器呢?
我們的準(zhǔn)則是:
1、簡(jiǎn)便活動(dòng)前的準(zhǔn)備,讓幼兒想玩就玩
2、確保活動(dòng)時(shí)的安全,讓幼兒想怎么玩就怎么玩
(場(chǎng)景一:場(chǎng)地上的腳步器)(相關(guān)圖片參見(jiàn)附件PPT ,下同)
感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)想必大家都熟悉,3—6歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的重要性大家也都略知一二,F(xiàn)在大家看到的其實(shí)就是感統(tǒng)的一部分,稱(chēng)為“腳步器”,這些腳印原來(lái)是在塑料紙上的,實(shí)踐下來(lái)很不方便,費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果還不好。因?yàn)槊看斡枚家〞r(shí)間拿出來(lái)、鋪上,用完再卷起來(lái)、收好,到了冬天,這些塑料紙變得很硬,根本沒(méi)辦法鋪平,孩子一上去就移動(dòng),玩的興趣自然也就不高了。于是,我和教師一起探討:“怎樣才能使這樣一個(gè)有價(jià)值的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)變得讓孩子喜歡玩,又能時(shí)常玩?”于是腳步器就成了蜈蚣先生的腳被畫(huà)在了場(chǎng)地上,這樣一來(lái),小朋友走過(guò)路過(guò)都不錯(cuò)過(guò),利用率和活動(dòng)的頻率成倍的增長(zhǎng)。
帶著這樣的思路,我們還在教研中設(shè)計(jì)出了“腳跟腳尖走”的點(diǎn)子場(chǎng)景(出示操場(chǎng)上的點(diǎn)子),它也是腳步器的一部分,替換下操場(chǎng)上原來(lái)一個(gè)個(gè)很普通的小圓點(diǎn)(提示作用),變成了發(fā)展孩子平衡的“好點(diǎn)子”。隨著一個(gè)個(gè)“化繁為簡(jiǎn)”的創(chuàng)設(shè),教師的工作積極性、創(chuàng)造性得到了提高,而教師在思維的撞擊中也逐步形成關(guān)注平常、落實(shí)于每一天的習(xí)慣。
。▓(chǎng)景二:我們的樂(lè)園——草地)
在這片草地上,除了大型的木質(zhì)運(yùn)動(dòng)器械外,我們運(yùn)用小木樁、竹梯、輪胎等材料,把它變成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng),每個(gè)角落都是有趣的地方,孩子們非常向往。在這樣的場(chǎng)地上游戲,孩子們的身心都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),滿(mǎn)足了認(rèn)知建構(gòu),因?yàn)殡m然是常設(shè)的,但可以根據(jù)游戲的要求任意從新調(diào)整和組合的;同時(shí)交往合作等發(fā)展的需要也得到了滿(mǎn)足,因?yàn)榈搅酥形,這里又成了孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園,他們會(huì)自發(fā)組織一些捉迷藏等游戲(沒(méi)有明顯的班級(jí)界限),木桶里、城堡下、矮樹(shù)后、叢林中自然而然的成了孩子們的“藏身之處”。我想捉迷藏的游戲在這里是不會(huì)絕跡的。
細(xì)說(shuō)起來(lái),同樣是輪胎我們的創(chuàng)設(shè)也是動(dòng)過(guò)一番腦筋。它們有的豎起埋在土里;有的錯(cuò)落有致地分布在草地四周;也有的兩個(gè)疊起放在“山洞口”。這樣的設(shè)計(jì),不但有情趣、有挑戰(zhàn),更多的還考慮了確保幼兒活動(dòng)時(shí)的安全因?yàn),老師們沒(méi)有了擔(dān)心,才能真正的放開(kāi)孩子的手腳,讓幼兒能按自己喜歡的方式,真正象幼兒一樣的盡情玩耍。玩出了一個(gè)個(gè)高水平的游戲,各種大肌肉動(dòng)作都會(huì)在這樣的游戲中自然而均衡地發(fā)展起來(lái)?此麄,有的把輪胎當(dāng)鞍馬、有的把它當(dāng)障礙、有的更是直接在上面跨著走………孩子的喜歡、老師的簡(jiǎn)便,讓這里的一切活動(dòng)輕而易舉的達(dá)到常態(tài)化。老師的安心放手、孩子的盡性自主,讓這里的一切活動(dòng)應(yīng)常態(tài)而變得更有效(放兩張跨跳半月圓的照片來(lái)說(shuō)明——情境創(chuàng)設(shè)好了,孩子的發(fā)揮是會(huì)超出成人想象的)
“化繁為簡(jiǎn)”是從實(shí)際出發(fā),從孩子和教師共同發(fā)展的角度去考慮問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)境利用率的同時(shí),使老師能有更多的時(shí)間和精力觀察、指導(dǎo)和與孩子互動(dòng),最終使孩子得益。這樣的良性循環(huán)就能更有效地推進(jìn)課程實(shí)施的常態(tài)化。
二、全盤(pán)考慮,環(huán)境創(chuàng)設(shè)考慮課程實(shí)施的均衡性
幼兒園課程包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四門(mén)課程,每門(mén)課程都有其獨(dú)特性和價(jià)值。因此,幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要兼顧到四門(mén)課程的內(nèi)容,并作整體的思考,這樣才能有助于全面、均衡地實(shí)施課程。下面就介紹一些這方面的做法:
1.富于野趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境
。▓(chǎng)景一:野趣運(yùn)動(dòng)場(chǎng))
“土坡架竹橋,輪胎壘得高,野趣運(yùn)動(dòng)讓我們勇敢、靈活”這是我們長(zhǎng)二園歌當(dāng)中的一句歌詞。在創(chuàng)設(shè)草地上常設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的時(shí)候,我們盡可能的把“野趣”的元素融入其中。在木質(zhì)器械頂上用網(wǎng)和樹(shù)葉做了掩體,在樹(shù)林里鋪設(shè)一些竹梯路和輪胎路,再為孩子們準(zhǔn)備一些戴在頭上的柳條環(huán)。這些材料刺激了孩子們豐富的想象和多樣化經(jīng)驗(yàn),看他們?cè)谟赂艺叩缆飞匣顒?dòng)的樣子,一個(gè)個(gè)像極了敢于挑戰(zhàn)的解放軍。富有野趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更加吸引孩子,孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)得更加盡興。
2.富于情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境
。▓(chǎng)景二:小小農(nóng)場(chǎng)、迷你動(dòng)物園)
動(dòng)物主題在我們的學(xué)習(xí)版塊貫穿了小中大三個(gè)年齡段。小班的“動(dòng)物的花花衣”中班的“在動(dòng)物園里”再到大班的“動(dòng)物大世界”,動(dòng)物的話(huà)題伴隨幼兒三年的成長(zhǎng)。其中,中班還安排了主題內(nèi)容“在農(nóng)場(chǎng)里”。活動(dòng)中,孩子們對(duì)動(dòng)物的喜歡,讓我們由衷的感慨:有條件的話(huà),真該飼養(yǎng)點(diǎn)小動(dòng)物。于是,我們充分利用戶(hù)外環(huán)境(水池和花臺(tái))為幼兒創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)場(chǎng)的故事”和“迷你動(dòng)物園”。這里的環(huán)境和動(dòng)物的逼真形象,在不失綠化面積的同時(shí),將農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物的生活環(huán)境活靈活現(xiàn)的展示在幼兒面前。今天,當(dāng)孩子在原本無(wú)人問(wèn)津的花臺(tái)前流連忘返時(shí),我們深切的體會(huì)到只要巧妙設(shè)計(jì)、合理使用,小環(huán)境照樣能發(fā)揮大作用。
3.富于想象的游戲環(huán)境
。▓(chǎng)景三:郵輪碼頭)
大班教室門(mén)口的游輪造型在孩子們眼里理所當(dāng)然地成了浦江游覽這一“上海一日游”的經(jīng)典項(xiàng)目:大班孩子們組建了旅行社,帶著游客們坐在游輪中欣賞上海美景,玩得不亦樂(lè)乎。
“小兔乖乖”主題中,小班孩子們?cè)谟螒驎r(shí),唱到“青菜青菜我喜歡,啊嗚啊嗚吃掉了”時(shí),孩子們根本不理會(huì)老師帶下來(lái)的自制教具,很自然地跳到 “農(nóng)場(chǎng)”的“小菜地上” ,看到“大灰狼”來(lái)了趕緊去小木屋躲藏。孩子們能自發(fā)地把園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲聯(lián)系起來(lái),自主尋找環(huán)境資源中可利用的因素來(lái)游戲?梢(jiàn)有設(shè)計(jì)感的環(huán)境隨處可用,比起自制教具有更強(qiáng)的情景性也更環(huán)保。
4.真實(shí)自然的生活環(huán)境(出示場(chǎng)景圖片)
在各個(gè)塊面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,生活教育的痕跡無(wú)處不在。如何遵守規(guī)則、左上右下;如何避讓危險(xiǎn)、自我保護(hù);如何辨別圖示,物歸原處、有序整理。?(列舉雙箭頭圖示的使用)在這些模擬情景中,在這種趣味盎然的氛圍里,孩子們不斷豐富著生活教育的基本經(jīng)驗(yàn),也應(yīng)證了生活教育要在真實(shí)的情境中養(yǎng)成這樣一個(gè)道理。
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