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2016新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》預(yù)測題答案
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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【D】[解析]略
2.【B】[解析]根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價(jià)方法一般可以分為相對評價(jià)法、絕對評價(jià)法和個體內(nèi)差異評價(jià)法。相對評價(jià)法是根據(jù)所要評價(jià)對象的整體狀態(tài)確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn);個體內(nèi)差異評價(jià)法是以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。
3.【D】[解析]文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)教育學(xué)，是19世紀(jì)末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學(xué)說，其代表人物主要有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。
4.【D】[ [解析]略
5.【D】[解析]多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”。嚴(yán)密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改變了的課程避免滑入“不能控制的相對主義”以及情感上的唯我主義的怪圈。
6.【B】[解析]協(xié)同教學(xué)是哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)管理組織形式，其重點(diǎn)是從小學(xué)階段開始就將教師和兒童從固定的班級中解放出來，采取較有彈性的教學(xué)組織。
7.【B】[解析]略
8.【B】[解析]略
9.【A】[解析]略
10.【C】[解析]略
11.【A】[解析]在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是近代第一本教育學(xué)著作。
12.【A】[解析]我國現(xiàn)行的學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。
13.【C】[解析]師生間的心理關(guān)系是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，包括人際認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、個性關(guān)系等。
14.【B】[解析]哲學(xué)取向的教學(xué)理論的基本主張為：(1)知識一道德本位的目的觀;(2)知識授受的教學(xué)過程;(3)科目本位的教學(xué)內(nèi)容;(4)語言呈示為主的教學(xué)方法。而預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)屬于行為主義教學(xué)理論的基本主張。
15.【D】[解析]結(jié)構(gòu)性觀察，即事先經(jīng)過設(shè)計(jì)，規(guī)定好觀察項(xiàng)目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式進(jìn)行。所得的資料可用來進(jìn)行定量分析，因而又叫定量觀察。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【A、B、C、D】[解析]略
17.【A、C、D】[解析]智育的基本任務(wù)包括：向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ);培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能;培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。
18.【A、C、D、E】[解析]略
19.【B、C、D】[解析]體育的基本任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和技能發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平;使學(xué)生掌握身體運(yùn)動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運(yùn)動鍛煉的方法，增強(qiáng)身體運(yùn)動能力;使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣;發(fā)展學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成學(xué)生文明的習(xí)慣。
20.【A、B、C、D、E】[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)的特征主要有：指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.雙軌學(xué)制：18、19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由古代學(xué)校演變來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都同時(shí)得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)、中學(xué);另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)及其后的職業(yè)學(xué)校。雙軌學(xué)制有兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。
22.問卷調(diào)查：是采用書面問卷的形式了解某一問題的方法，它的過程是根據(jù)研究對象、研究范圍和研究主題來設(shè)計(jì)問卷并組織實(shí)施的。
23.素質(zhì)教育：是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實(shí)際發(fā)展為主要特征，追求對人的發(fā)展的有效引領(lǐng)和促進(jìn)。
24.教師的專業(yè)素質(zhì)：是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅具有多樣性、時(shí)代性特征，而且具有結(jié)構(gòu)性特征。其素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。
25.終結(jié)性評價(jià)：是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.試述中小學(xué)比較常用的測驗(yàn)類型。
答：測驗(yàn)是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。測驗(yàn)類型包括：
(1)準(zhǔn)備性測驗(yàn)和結(jié)果性測驗(yàn)。
(2)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。
(3)客觀性試題測驗(yàn)和主觀性試題測驗(yàn)。
27.教師的教育研究的意義。
答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。
(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。
(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感和尊嚴(yán)感。
(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識。
28.學(xué)生評價(jià)的功能。
答：(1)診斷功能。
(2)導(dǎo)向功能。
(3)發(fā)展功能。
(4)管理功能。
29.簡述當(dāng)代世界教育思想的宏觀演變。
答：(1)從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”。
(2)從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會價(jià)值取向。
(3)從國家主義教育到國際化教育。
(4)從階段性教育到終身教育。
30.簡述校本課程的優(yōu)勢。
答：(1)具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。
(2)校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程。
(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。
(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會的滿意度。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.相對評價(jià)法、絕對評價(jià)法、個體內(nèi)差異評價(jià)法的區(qū)別。
答：(1)相對評價(jià)法：其是根據(jù)所要評價(jià)對象的整體狀態(tài)確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評價(jià)對象中的某一個或若干個為基準(zhǔn)，通過把各個評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價(jià)對象在這一集體中所處位置的一種評價(jià)方法。
優(yōu)點(diǎn)：評價(jià)的客觀性，不易受到評價(jià)者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響。
缺點(diǎn)：無法給被評價(jià)者以絕對的水平評估，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)水平;不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。
(2)絕對評價(jià)法：其是在被評價(jià)對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評價(jià)對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價(jià)方法。
優(yōu)點(diǎn)：易于使被評價(jià)者了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，主動學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：技術(shù)上有一定難度。
(3)個體內(nèi)差異評價(jià)法：其是以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)方法。
優(yōu)點(diǎn)：充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)臏p輕了其壓力。
缺點(diǎn)：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評價(jià)者提供明確的目標(biāo)。
32.簡述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
答：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢包括以下五點(diǎn)：
(1)全民教育，是針對世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴(yán)重問題而提出的，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;它的范圍是從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育;教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起;全民教育還是一項(xiàng)新的社會責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
(2)教育民主化，主要就是要加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán);家長、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個利益都不占優(yōu)勢;參與項(xiàng)目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等;工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會各界參與重大教育決策及科研決策。
(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。教育信息化要求：①讓學(xué)生學(xué)會使用電子計(jì)算機(jī)。②讓學(xué)生學(xué)會收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造信息。③促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進(jìn)一步建立信息庫、信息網(wǎng)絡(luò)等。
(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理;二是指教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學(xué)校教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)教育的個性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會需要各種各樣的人才。同時(shí)社會中的激烈競爭也需要培養(yǎng)具有個性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時(shí)也是對這一社會發(fā)展需要的適應(yīng)。
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