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  • 教師資格考試中學(xué)模擬試題卷及答案

    時(shí)間:2024-10-30 23:12:14 志華 教師資格 我要投稿
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    教師資格考試中學(xué)模擬試題卷及答案

      在各領(lǐng)域中,我們最熟悉的就是試題了,試題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。你所了解的試題是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的教師資格考試中學(xué)模擬試題卷及答案,希望對(duì)大家有所幫助。

    教師資格考試中學(xué)模擬試題卷及答案

      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

      1.認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板,一切知識(shí)是建立在由外部而來(lái)的感官經(jīng)驗(yàn)上的教育家是(  )。

      A.洛克

      B.盧梭

      C.斯賓塞

      D.夸美紐斯

      2.《學(xué)記》是我國(guó)最早的經(jīng)典教育名著,下列教育名言出自《學(xué)記》的是(  )。

      A.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎

      B.玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道

      C.溫故而知新,可以為師也

      D.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

      3.斯金納認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過(guò)外在的強(qiáng)化或懲罰手段來(lái)加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀點(diǎn)屬于(  )。

      A.內(nèi)發(fā)論

      B.外鑠論

      C.遺傳決定論

      D.社會(huì)決定論論

      4.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱為(  )。

      A.教育方針

      B.教育目的

      C.教學(xué)目標(biāo)

      D.培養(yǎng)目標(biāo)

      5.“兒童中心主義”教育理論違背了(  )。

      A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

      B.傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

      C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

      D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

      6.歐洲中世紀(jì)教育、法西斯教育、軍國(guó)主義教育等,不僅扼殺了人的個(gè)性發(fā)展,而且也阻礙了社會(huì)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的(  )。

      A.個(gè)體發(fā)展功能

      B.社會(huì)發(fā)展功能

      C.正向功能

      D.負(fù)向功能

      7.系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是(  )。

      A.教學(xué)計(jì)劃

      B.教學(xué)設(shè)計(jì)

      C.教學(xué)評(píng)價(jià)

      D.教學(xué)過(guò)程

      8.自習(xí)課上,小林想跟同桌說(shuō)話,可看到大家都在安靜的上自習(xí),就克制住說(shuō)話的沖動(dòng),在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中,屬于(  )。

      A.自我促成的紀(jì)律

      B.任務(wù)促成的紀(jì)律

      C.教師促成的紀(jì)律

      D.集體促成的紀(jì)律

      9.課程改革的基本理念是(  )。

     、僖詫W(xué)生發(fā)展為本

     、谂囵B(yǎng)環(huán)境意識(shí)

      ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

     、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

      A.②③④

      B.①②③

      C.①③

      D.②④

      10.“雜施而不孫,則壞亂而不修”符合的教育原則是(  )。

      A.循序漸進(jìn)原則

      B.因材施教原則

      C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

      D.啟發(fā)性原則

      11.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,馬老師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的教育方法是(  )。

      A.陶冶教育法

      B.榜樣示范法

      C.實(shí)際鍛煉法

      D.品德評(píng)價(jià)法

      12.王峰,經(jīng)常遲到、曠課甚至打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠后。不過(guò)這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng),就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,得到表?yè)P(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)了(  )。

      A.導(dǎo)向性原則

      B.依靠積極因素克服消極因素原則

      C.教育影響一致性與連貫性原則

      D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

      13.“憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜”,所針對(duì)的情緒狀態(tài)是(  )。

      A.心境

      B.激情

      C.應(yīng)急

      D.應(yīng)激

      14.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究,假如考試難度較小,要想取得好成績(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該(  )。

      A.極高

      B.偏高

      C.中等

      D.偏低

      15.張老師用紅筆批改作業(yè),學(xué)生一目了然,張老師的做法是運(yùn)用了知覺(jué)的(  )原理。

      A.選擇性

      B.理解性

      C.整體性

      D.恒常性

      16.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨魚(yú)”這種動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)屬于(  )。

      A.上位學(xué)習(xí)

      B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      C.下位學(xué)習(xí)

      D.總括學(xué)習(xí)

      17.近期,小姜進(jìn)步明顯,老師取消了對(duì)他的處分,這屬于(  )。

      A.正強(qiáng)化

      B.負(fù)強(qiáng)化

      C.獎(jiǎng)勵(lì)

      D.懲罰

      18.爸爸承諾,這次能前進(jìn)10名,就獎(jiǎng)勵(lì)小軍一個(gè)iPad,為此小軍卯足了勁兒學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(  )。

      A.內(nèi)部的高尚動(dòng)機(jī)

      B.內(nèi)部的低級(jí)動(dòng)機(jī)

      C.外部的高尚動(dòng)機(jī)

      D.外部的低級(jí)動(dòng)機(jī)

      19.“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明(  )。

      A.需要對(duì)能力有影響

      B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

      C.性格對(duì)能力有影響

      D.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

      20.對(duì)于“在天平的一邊加一點(diǎn)東西,天平就失去平衡,怎樣使天平重新平衡”的問(wèn)題。兒童不僅會(huì)考慮把東西拿走,還能考慮改變另一邊的力臂來(lái)維持平衡。這表明該兒童處于(  )。

      A.前運(yùn)算階段

      B.感知運(yùn)動(dòng)階段

      C.具體運(yùn)算階段

      D.形式運(yùn)算階段

      21.具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)是(  )。

      A.個(gè)別教學(xué)

      B.復(fù)式教學(xué)

      C.班級(jí)授課制

      D.課外活動(dòng)

      二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤。并說(shuō)明理由。

      22.教育發(fā)展的歷史證明,教育領(lǐng)先于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

      23.只要運(yùn)用正確說(shuō)服的教育方法,一切學(xué)生都能教育“好”,因此,反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制的方法。

      24.俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭,做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種復(fù)述策略。

      25.認(rèn)知策略就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知及調(diào)控。

      三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分,共40分)

      26.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。

      27.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及其內(nèi)容。

      28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?

      29.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。

      四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。

      30.材料:

      教師:為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物?

      學(xué)生:因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。

      教師:對(duì)嗎?蚯蚓不會(huì)叫,可它也是動(dòng)物啊!

      學(xué)生:蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。

      教師:魚(yú)不會(huì)爬,也不會(huì)走,只會(huì)在水里游泳;鳥(niǎo)會(huì)飛,可它們不是動(dòng)物嗎?

      學(xué)生:它們是動(dòng)物,因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng),能活動(dòng)的生物叫作動(dòng)物。

      教師:對(duì)了,能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物?墒秋w機(jī)會(huì)飛,它是不是動(dòng)物?

      學(xué)生:飛機(jī)自己不會(huì)飛,是人開(kāi)的,它沒(méi)有生命,是人造的,不是動(dòng)物。

      教師:對(duì)了,能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。

      問(wèn)題:

      (1)分析論述上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)原則。(10分)

      (2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)

      31.材料:

      一個(gè)學(xué)生高一期中成績(jī)考得很差,并且受到了家長(zhǎng)的批評(píng),感覺(jué)情緒很低落。他考上高中時(shí)成績(jī)非常好,但是這個(gè)時(shí)候放松了,覺(jué)得高一高二放松兩年,不想那么拼,到高三再拼一年就好了。另外,他對(duì)于高中課本認(rèn)識(shí)不足,覺(jué)得高中知識(shí)難度僅有所提升而已,沒(méi)覺(jué)察到高中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力等要求更高了。結(jié)果高一期中考試的成績(jī)很差,他感覺(jué)很受刺激,他沒(méi)想到會(huì)考那么差,跟預(yù)期差距很大。

      考生自述:沒(méi)想到會(huì)考得這么差,并且現(xiàn)在想努力學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)差距已經(jīng)被拉開(kāi),感覺(jué)學(xué)起來(lái)很吃力、很頭疼,也導(dǎo)致心情不好。

      問(wèn)題:

      (1)分析考生情緒低落的原因。(9分)

      (2)如果你是此學(xué)生的老師,你該如何有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題?(9分)

      參考答案

      一、單項(xiàng)選擇題

      1.【答案】A。解析:題干描述的是洛克的“白板說(shuō)”。

      2.【答案】B。解析:B選項(xiàng)出自《學(xué)記》,其他選項(xiàng)均出自《論語(yǔ)》。

      3.【答案】B。解析:外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

      4.【答案】D。解析:培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化,是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

      5.【答案】D。解析:“兒童中心主義”教育理論片面夸大了學(xué)生的主體地位,忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

      6.【答案】D。解析:按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能,負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現(xiàn)的是教育的負(fù)面作用,即教育的負(fù)向功能。

      7.【答案】C。解析:教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

      8.I答案】D。解析:學(xué)生常常以“別人也都這么干”為理由做某件事情,他們的見(jiàn)解、偏見(jiàn)、信奉、愛(ài)好與憎惡往往都視集體而定,屬于集體促成的紀(jì)律。

      9.【答案】C。解析:課程改革的基本理念是以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

      10.【答案】A。解析:“雜施而不孫,則壞亂而不修”出自《學(xué)記》,指施教者雜亂無(wú)章施教而不按順序進(jìn)行,打亂了章法,就不可收拾了。它符合的教育原則是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

      11.【答案】D。解析:品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。

      12.【答案】B。解析:德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

      13.【答案】A。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性,不指向某一特定對(duì)象,而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現(xiàn)了心境的彌散性。

      14.【答案】B。解析:心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明,在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。題目中面對(duì)難度較小的考試,想要取得好成績(jī),學(xué)生的最佳動(dòng)機(jī)水平一般偏高。

      15.【答案】A。解析:知覺(jué)的選擇性指能夠從背景中將對(duì)象優(yōu)先選擇出來(lái)。

      16.【答案】C。解析:下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。

      17.【答案】B。解析:撤銷一個(gè)消極刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。

      18.【答案】D。解析:由外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)為外部動(dòng)機(jī),與個(gè)人利益相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)屬于低級(jí)動(dòng)機(jī),為了iPad而學(xué)習(xí)符合外部的與個(gè)人利益相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。

      19.【答案】C。解析:“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性,而勤奮主要指的是性格因素。

      20.【答案】D。解析:處于形式運(yùn)算階段的兒童,思維具有可逆性和補(bǔ)償性。題干所述是思維補(bǔ)償性的表現(xiàn),因此該兒童所處階段是形式運(yùn)算階段。

      21.【答案】D。解析:課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外,由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的,用以補(bǔ)充課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

      二、辨析題

      22.【參考答案】

      該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育發(fā)展的歷史證明,教育同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展并不表現(xiàn)為完全的同步現(xiàn)象。教育的性質(zhì)不僅取決于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì),教育的發(fā)展變革也直接取決于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。教育的發(fā)展有可能超前于當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,也有可能滯后于時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此,教育領(lǐng)先于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

      23.【參考答案】

      該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。在學(xué)生的思想品德教育中,說(shuō)服的方法作用是很大的,但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的,不可能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法,運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則才能收到良好的效果。

      24.【參考答案】

      該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)使用較為普遍的精細(xì)加工策略。對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過(guò)程,還有助于概括新的知識(shí)和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣,以及有效地組織材料。因此題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

      25.【參考答案】

      該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)及調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力,是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:一是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念,二是對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。而認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略三種。

      三、簡(jiǎn)答題

      26.【參考答案】

      (1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。

      (2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始,同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。

      (3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意,使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。

      (4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí),自律就出現(xiàn)了。

      27.【參考答案】

      課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

      課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架:前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其中,課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。

      28.【參考答案】

      (1)生物遺傳因素。

      (2)社會(huì)文化因素。

      (3)家庭因素。

      (4)學(xué)校教育因素。

      (5)個(gè)人主觀因素。

      29.【參考答案】

      (1)主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。

      (2)社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程,這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。

      (3)情境性。建構(gòu)主義者提出知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)之中,不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào),只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。

      四、材料分析題

      30.【參考答案】

      (1)上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

      啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      在上述課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有直接給出動(dòng)物的定義,而是不斷提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題,提出與學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題,形成一條由問(wèn)題(或問(wèn)題組)構(gòu)成的教學(xué)主線,使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“動(dòng)物”這一概念的理解,并發(fā)揮學(xué)生的主體地位,不斷引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極探索,最后讓學(xué)生掌握了“動(dòng)物”這一概念的本質(zhì)特征。

      (2)貫徹啟發(fā)性原則的要求有:

     、偌訌(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

     、诮處煹闹v授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

     、墼O(shè)置問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維。

     、芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

      31.【參考答案】

      (1)首先,情緒低落的最直接原因是高一期中考試成績(jī)很差,而且受到了家長(zhǎng)的批評(píng),因而情緒低落。

      其次,考生自身對(duì)高中學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足,覺(jué)得高中知識(shí)只會(huì)難度有所提升,而沒(méi)有意識(shí)到初中和高中對(duì)于學(xué)生抽象邏輯思維的要求是截然不同的,高中知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維的要求更高,而這項(xiàng)能力又不是短期內(nèi)能提高的。

      再次,考生自身對(duì)高中學(xué)習(xí)在思想上存在懈怠的錯(cuò)誤傾向。覺(jué)得高一高二放松兩年.高三時(shí)再努力學(xué)習(xí)就可以了,卻不知道高中三年任何一個(gè)時(shí)期都是不能松懈的,一旦稍有松懈就會(huì)造成知識(shí)的斷代以及與后續(xù)知識(shí)的銜接會(huì)更加困難,從而與其他學(xué)生的距離會(huì)越拉越大。

      (2)作為教師,可以從以下幾個(gè)方面解決學(xué)生的問(wèn)題:

      首先,糾正該生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。正確的學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能起到良好的指導(dǎo)作用,老師要幫助該生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念,樹(shù)立高中學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈,勤奮刻苦的觀念。

      其次,有針對(duì)性地對(duì)該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于該生在高一的第一次期中考試成績(jī)不理想,說(shuō)明他遺落的課程內(nèi)容還不是很多,此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他彌補(bǔ)拉開(kāi)的距離,這樣對(duì)后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)有很好的促進(jìn)作用。

      再次,教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng),一起做好校內(nèi)校外的監(jiān)督、指導(dǎo)工作,形成相互配合的教育合力。

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