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2017年教師資格面試教學設計方法技巧
在教學內(nèi)容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經(jīng)確定了，要用怎樣的形式來表現(xiàn)呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發(fā)興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經(jīng)過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。那么，下面是由小編為大家?guī)淼慕虒W設計方法技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
數(shù)學常用的教學方法
一、講解法
講解法是指對數(shù)學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數(shù)，不利于學優(yōu)生的發(fā)展和學困生的轉(zhuǎn)化。
二、練習法
練習法是學生在教師的指導下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習題進行鞏固提升。
三、演示與實驗法
演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下，學生運用某些具體材料或?qū)W具進行試驗，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關系，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學生認識和理解。
四、小組討論法
小組討論模式是將學生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環(huán)境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。
理論課教學設計的基本原則
(1)知識點的選取
由于理論課涉及到的知識點比較多，而試講時間有限，從考官角度看，考官并不要求考生在10分鐘或是20分鐘的時間里講完本節(jié)所有知識點，他更關注的是考生有沒有把該講的知識點講透徹，學生通過聽課能不能完全掌握所學的新知識。
因此，需要對教材上的知識點進行合理篩選。在這個過程中，要注意不能因為選的知識點太少，導致課程內(nèi)容空洞;也不能因為知識點太多，導致講解不夠透徹，沒有亮點。
(2)重難點
在選定教學知識點以后，就要在這基礎上進行教學重難點的設置。教學的重點是學生需要在本節(jié)課需要達成的教學目標，而教學難點一般是學生比較難理解，容易犯錯的地方。
重難點的選取一定要準確，因為如果教學重難點選取失誤，那整個課堂的重心有偏差。而且，考生有沒有做到重點突出、難點突破是考官非常關注的，也經(jīng)常作為評分的標準。
(3)課程設計
考生應該思考一個問題，很多競爭對手都能把重要的知識點講明白，那到底怎樣的方式才能讓考官眼前一亮呢?那就涉及到教學形式的設計。
在教學內(nèi)容確定以后，老師應該著手對教學形式進行設計。教學重難點已經(jīng)確定了，要用怎樣的形式來表現(xiàn)呢?設置懸疑，首尾呼應;還是層層遞進，鞏固練習;或是設置比賽，激發(fā)興趣?不管采取哪些教學形式，都要讓考官感覺到課程是經(jīng)過精心設計的，從而肯定考生的教學功底和實力。
(4)實踐延伸
理論服務于實踐，學生學習理論課程是為了積累知識儲備，提升學習能力，而實踐才是檢驗學生信息素養(yǎng)的標準。因此，教師要引導學生把所學的知識運用到具體的生活實踐，做到學以致用，而不只是簡單機械的記憶知識。
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