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  • 學(xué)習(xí)英語口語的方法

    時間:2024-06-07 00:17:49 少兒基礎(chǔ)英語 我要投稿
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    學(xué)習(xí)英語口語的方法

      怎樣幫孩子學(xué)英語?家長們各抒己見。很多家長會逼著孩子背單詞,但是背單詞對學(xué)習(xí)英語真的完全有效嗎?下面小編為大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語口語的方法,歡迎參考!

    學(xué)習(xí)英語口語的方法

      學(xué)習(xí)英語口語的方法

      在“聽、說、讀、寫內(nèi)在關(guān)系”中,已經(jīng)簡單論述過這個問題。

      一、“聽”是“說”的基礎(chǔ),即:聽 → 說

      只有聽多了,有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”,即英語口語的表達。試想:“啞巴”是怎么來的?為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起?那是因為耳朵不好,聽不見,才導(dǎo)致了啞巴,并不是他聲帶壞了。那么,英語學(xué)習(xí)也是一樣,如果沒有聽或聽不夠,那么,日后肯定就是“啞巴英語”。

      二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ),即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀

      “聽”是“說”的基礎(chǔ),這點人人都知道,但是“聽”,還是閱讀的基礎(chǔ),恐怕不是所有人都能明白。

      試想,聽不懂句子的孩子,即使教會他每個單詞的意思,也不見得能進行正確的閱讀理解。

      比如,孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪兒不舒服?)這句話,即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心,那么,當(dāng)他看到這兩個句子時,他會理解為:“你哪兒錯了”、“和你在一起,有什么錯?”、“你有什么事啊?”等等。

      再舉個笑話。背會了how(怎么), are (是)、you(你),old(老),如果聽力不好,聽不懂,閱讀時就會理解成:

      How are you? (怎么是你?)

      How old are you? (怎么老是你?)

      由此可見,孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人!

      反之,如果一個句子孩子能聽懂,且掌握了自然拼音(自然拼讀、Phonics),如果把這個句子寫出來,孩子是可以讀出來,并準(zhǔn)確掌握其所表達意思的。

      這點,我在女兒身上實驗過無數(shù)遍。比如,她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子,但從來沒見過government, job, attract這些詞,當(dāng)我把這兩句話寫出來時,她在government, attract那兒停頓片刻,尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié),之后很快就讀出來,讀出句子的同時,完全理解了句子的意思。

      所以,聽懂 + 自然拼音 = 閱讀,當(dāng)然要提高閱讀能力,還需進行大量的閱讀訓(xùn)練。

      自然拼音是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的瓶頸,對于小學(xué)生三、四年級的孩子來說非常重要,必須要突破這個關(guān)口,否則以后會越學(xué)越困難。

      三、口語是寫作的基礎(chǔ),即口語 + 單詞拼寫 = 寫作

      口語的基礎(chǔ)是什么呢?是多聽、多說。

      口語要成為寫作,還需有單詞拼寫。那么,單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢?是“自然拼音”和“閱讀”。

      四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫

      自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記,就能熟記數(shù)百個完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞,像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞,孩子在進行大量的閱讀過程中,會逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方,只到記住為止。這種在閱讀過程中,被自然而然記住的單詞,孩子是不容易忘記的,而且,單詞的意思、用法也就一起記住了。

      總結(jié)一下

      1、“聽”是“說”和“閱讀”的'基礎(chǔ),“說”又是“寫”的基礎(chǔ),那么,“聽”,是所有其他語言技能的基礎(chǔ),就是重中之重。

      2、“拼寫”(也就是“背單詞”)處于圖表的最末一個環(huán)節(jié),而且是可以在學(xué)會自然拼音、并在閱讀過程中無師自通的。

      3、自然拼音是閱讀、拼寫的基礎(chǔ)。自然拼音在小學(xué)階段的重要性,不容忽視。

      這里為什么要把背單詞問題單獨拿出來再說,實在是因為家長和眾多培訓(xùn)機構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了,仿佛學(xué)英語就是背單詞(還有記語法)。我希望用這篇文章把這個問題盡量說透些。雖然不奢望能對現(xiàn)狀起什么改變的作用,但作為一位有責(zé)任心的教育工作者,作為一個10歲孩子的母親,我要盡我的所能,在一切場合,發(fā)出自己的聲音。

      一、詞匯學(xué)習(xí)中的1+1 < 0的現(xiàn)象:不能孤立背單詞

      1、先說1 = 0現(xiàn)象:就是學(xué)了等于沒學(xué)。比如, 學(xué)了nose

      一詞,會中文意思,會英文拼寫,好象什么都會了,其實,離真正掌握還遠(yuǎn)著呢,可以說學(xué)了等于沒學(xué),因為小學(xué)生在口語中是不會說出類似“This is my nose”這種句子的,寫作中一般也不會單獨用到nose。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子,比如:“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等,卻沒有人教他。所以,學(xué)了nose就是1=0。

      2、1 + 1 = 0現(xiàn)象:學(xué)了nose, 學(xué)了run,但還是不會說“流鼻涕”,不知道簡簡單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”,那么,學(xué)了nose和run,就是1+1 = 0。

      3、1+ 1 < 0現(xiàn)象:學(xué)了basketball(籃球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹),那么,學(xué)生很容易受母語的干擾,說出hit the basketball(打籃球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)這樣錯誤的詞組來(這里動詞均應(yīng)用play才正確),這就是1 + 1 < 0,因為不但學(xué)了等于沒學(xué),還出了錯。

      二、英語學(xué)習(xí)的最大誤區(qū):單詞背得越多,英語水平越高

      我聽不少家長這樣著急地抱怨過:

      孩子聽力不好,是因為詞匯量不夠,才聽不懂;

      孩子口語不好,是因為詞匯量不夠,不知怎么表達;

      孩子閱讀跟不上,是因為詞匯量太少,看不懂;

      寫作不行,還是因為沒有足夠的詞匯量!

      好像詞匯,就代表了英語學(xué)習(xí)的一切。其實,恰恰相反,不是詞匯量不夠大影響了聽說讀寫,而是聽、說、讀沒有充分發(fā)展,制約了詞匯的積累和活用。

      對于很多單詞,孩子只要熟悉其聲音(能聽懂),熟悉其形狀(看到單詞能讀出來)、熟悉其意思就行了,大可不必一個字母一個字母地硬背。今年寒假,我?guī)畠喝チ?家少兒培訓(xùn)機構(gòu)聽過課,這些機構(gòu)無一例外地在花大量時間講解語法,并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個,少的也要背20個,其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere (半球)、compact(壓縮)、 submarine(潛艇)等等。試想,是寒假集訓(xùn)班,天天要上課,意味著每天要死記硬背如此多無用的單詞,孩子們所受的折磨,令我痛心不已!

      三、家長、培訓(xùn)機構(gòu)為什么如此重視背單詞

      老師和家長如此重視孩子拼寫單詞,其目的好像是應(yīng)付考試中的寫作。其實,仔細(xì)一想,也許并非完全如此。人人都知道,聽說是基礎(chǔ),三四年級孩子目前英語的聽說能力,絕對比不上他們兩、三歲時的漢語水平,請問:我們會讓兩、三歲的孩子去學(xué)寫漢字嗎?肯定不會,而是會讓他們進行大量漢語的聽說。

      其實,學(xué)習(xí)英語,也是同樣的道理。那么,為什么到了學(xué)英語上,大家就犯糊涂了呢?其實并不一定是糊涂,而是條件不具備。老師和家長均不具備練習(xí)孩子聽說的能力。且不說中教發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),他們同時還不具備隨心所欲表達英語的能力,有的離這個標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。有的中教課,聽起來,是全英文授課,家長很滿意,其實,仔細(xì)一聽,那些英文,絕大多數(shù)是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語而已,中教要離開這些事先準(zhǔn)備好的東西,再擴展表達些別的內(nèi)容,就會在語法、用詞等方面頻頻出錯,這點我已領(lǐng)教過很多次。我在聽中教上課時,總是替他們捏一把汗,而聽外教上課,僅從他們的發(fā)音和能夠用恰如其份的詞語隨心所欲地表達這一點上說(當(dāng)然有的外教水平也不行),聽外教上課真的是一種享受。雖然都是全英文授課,但其質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。

      相比較而言,對于背單詞、講語法這些比較死的東西,家長老師“有勁能使得上”,比如,孩子背一個單詞,家長可以拿著書對一個,能夠輔導(dǎo)得上,并且頗有成就感,短期效果看得見摸得著,我想,這也許是大家重視背單詞的主要原因之一吧。可是,家長們的這一“使勁”,倒霉的卻是孩子們。

      四、高頻詞的靈活應(yīng)用:以不變應(yīng)萬變

      單詞背再多,不會把它們組成正確的句子,背了不去使用,再好的記性也不管用。相反,詞匯量少,但能活學(xué)活用,這才是問題的關(guān)鍵。為什么美國三歲的小孩,其表達能力比我們高中生,甚至有些大學(xué)生還強,是他們的單詞量大嗎?不是,是因為他們能夠把使用頻率最高的單詞運用得最熟練罷了。

      對于小學(xué)生,乃至初中生而言,要記住拼寫的,其實只是那幾百個常見詞而已,這幾百個常見詞,可以足以應(yīng)付高考的寫作。而且,既然是常見詞,閱讀中看到的機會就很多,經(jīng)常見面,何愁記不住?!對于其他次常見詞,只要知道發(fā)音(所以“聽”很重要)、見到能認(rèn)出來并知道大致意思(所以“閱讀”也很重要),就完全可以了。

      兒童英語口語學(xué)習(xí)的注意事項

      一、英語教師首選老外,但是外國人并不等于外教。

      通常來說,外教的語音更純正、更規(guī)范、更自然,但會說英語并不意味著就能教孩子,在國外,從事教育必須通過嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。目前,國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué),根本不具備教孩子的能力。另外,盲目追求全外教,對于一些詞匯量還不足夠大的孩子,因為交流范圍實在太小,效率太低,會使他們在學(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感,從而影響學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此,無論選擇什么樣的英語教師,都要從教學(xué)效果出發(fā)來考慮,具體問題具體分析。

      二、單詞量是效果的體現(xiàn),但是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣最重要。

      對于學(xué)前兒童和小學(xué)生來說,培養(yǎng)興趣獲取語感,形成規(guī)范的語音語調(diào),養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。因此,這時候的'英語學(xué)習(xí)應(yīng)以聽說為主,即我們通常所說的把耳朵“打通”,讓舌頭“靈活”,培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語交際能力。

      三、跟原版動畫片學(xué)輕松又有興趣,但是語言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識。

      英語原版動畫片雖然可以作為輔助方式之一,但在啟蒙教育中,循序漸進地學(xué)習(xí)也很重要,如果在這個時期學(xué)習(xí)英語口語漫不經(jīng)心,過一段時間孩子就會忘掉。當(dāng)孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時,英語的學(xué)習(xí)才能真正來自于孩子內(nèi)在的動力。這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率,也為將來孩子使用英語工作打下基礎(chǔ)。因此,如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識的機會,他就有可能在流利運用英語的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識,勝任將來的任何工作。

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