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兒童聲樂(lè)心理分析
聲樂(lè)心理對(duì)兒童的聲樂(lè)演唱至關(guān)重要，學(xué)好心理學(xué)的基本原理，再結(jié)合聲樂(lè)的演唱技巧，可以更好地將心理學(xué)與演唱技巧融合起來(lái)，更好的應(yīng)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)實(shí)踐演唱中去。
一、 兒童聲樂(lè)心理
(一)兒童聲樂(lè)
兒童聲樂(lè)簡(jiǎn)稱(chēng)童聲，是指已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、年齡在3到12歲左右且未變聲的兒童的一種演唱形式。聲樂(lè)是一種人聲演唱藝術(shù)，通常分為原聲態(tài)、民族、美聲、流行四種唱法。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體制發(fā)生了時(shí)代性的變化。音樂(lè)、美術(shù)、體育在小學(xué)生培養(yǎng)方案中占重要的地位。學(xué)校、家長(zhǎng)十分重視孩子的全面發(fā)展。兒童聲樂(lè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。
(二)兒童聲樂(lè)心理
兒童聲樂(lè)心理是指兒童在聲樂(lè)演中的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)過(guò)程。根據(jù)年齡階段劃分不同的心理特征。良好的身體素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的基本保障。不強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲憊;認(rèn)知能力低，不易覺(jué)察事物之間的聯(lián)系，注意范圍小，常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象;記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維跳躍性強(qiáng)，情緒起伏大等諸多心理特征會(huì)直接或間接的影響聲樂(lè)演唱的質(zhì)量。
二、 常見(jiàn)的兒童聲樂(lè)心理階段
兒童聲樂(lè)心理分為未接觸聲樂(lè)前、聲樂(lè)課堂中、聲樂(lè)實(shí)踐表演中、聲樂(lè)實(shí)踐后四個(gè)心理階段。
(一)未接觸聲樂(lè)前的心理
未接觸過(guò)聲樂(lè)的兒童對(duì)“聲樂(lè)”概念是陌生的，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。諸多家長(zhǎng)以及孩子認(rèn)為聲樂(lè)就是卡拉OK式的演唱，以開(kāi)心為主，形式比較隨心所欲。一旦專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，就失去自我表現(xiàn)的欲望，主要體現(xiàn)在害羞、不自信等一些列的心理，然而很期待得到專(zhuān)業(yè)老師的肯定和表?yè)P(yáng)。
(二)聲樂(lè)課堂中的心理
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主要途徑。課堂形式可分為一對(duì)一、一對(duì)多教學(xué);還可分為理論性、實(shí)踐性教學(xué)。兒童的心理變化對(duì)聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。表現(xiàn)得自然、輕松、愉快，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就高;相反，表現(xiàn)得緊張、害怕，注意力不集中的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。兒童缺乏耐力，不易于長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某件事;情緒變化快，主見(jiàn)性極弱;想法奇異，好動(dòng)好說(shuō);喜歡玩游戲規(guī)則，好勝心特強(qiáng)等諸多的心理活動(dòng)。在課堂中教師扮演的角色同樣會(huì)影響到學(xué)生的心理變化。滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式過(guò)于死板、枯燥、效率低，不利于教師的授道傳業(yè)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與貯存，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)、曠課等諸多情緒。因材施教的教學(xué)方式相對(duì)活躍、收縮彈性好、效率高，這需要教師對(duì)學(xué)生深入的了解，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。
(三)聲樂(lè)實(shí)踐表演中的心理
聲樂(lè)實(shí)踐與聲樂(lè)課堂是緊密聯(lián)系的。聲樂(lè)課堂是聲樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，聲樂(lè)實(shí)踐是聲樂(lè)課堂的第一次飛躍。愛(ài)表現(xiàn)是兒童的一個(gè)共同特征。在聲樂(lè)課堂上，建立初步的音高、節(jié)奏概念是樹(shù)立兒童自信歌唱的重要前提;積累并能唱好聲樂(lè)作品是兒童敢于表現(xiàn)的有力支撐;父母、同學(xué)等親朋好友成為自己的觀眾，是兒童愛(ài)表現(xiàn)的原因之一。聲樂(lè)實(shí)踐表演中，兒童表現(xiàn)出開(kāi)心、忘我的形象，但是，表演前的緊張是少不了，這種緊張主要表現(xiàn)在肢體語(yǔ)言以及提問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，如臺(tái)下的觀眾多不多?什么時(shí)候到我表演?我化的妝好不好看?我忘詞了怎么辦等等，這充分折射出學(xué)生在自我注意力轉(zhuǎn)移。真正上臺(tái)表演時(shí)，這種釋壓的過(guò)程沒(méi)那么緊張，反而表演出色。這里不排除部分性格內(nèi)向的兒童在眾多人面前不敢表演，十分怯場(chǎng)。
(四)聲樂(lè)實(shí)踐后的心理
聲樂(lè)實(shí)踐后與聲樂(lè)表演時(shí)的心理活動(dòng)差異很大。聲樂(lè)表演時(shí)的心情是緊張與期待共存。聲樂(lè)實(shí)踐后的心情很輕松，神態(tài)、動(dòng)作等都隨著心理的釋壓而變的自然。聲樂(lè)實(shí)踐后的心理分有兩種：第一，表演成功者心情愉悅，內(nèi)心放松，期待得到肯定與贊楊。第二，表演失敗者心情槽糕，內(nèi)心難過(guò)，害怕周邊的人用異樣的眼光看著自己。往往后者的失敗會(huì)給其帶來(lái)自卑感，這種心理變化需要時(shí)間來(lái)治療，主要自我調(diào)節(jié)為主，在調(diào)節(jié)過(guò)程中需要家長(zhǎng)、老師的協(xié)助。不管是表演成功還是失敗，這是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的必經(jīng)過(guò)程，只有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能正確的引導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)聲樂(lè)道路上不斷地前進(jìn)。只有從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，失敗到成功再實(shí)踐中得到自我的升華。這樣童聲學(xué)習(xí)階段就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 如何將兒童聲樂(lè)實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的相結(jié)合
兒童聲樂(lè)是一門(mén)需要眾多聲樂(lè)教育者去探討的藝術(shù)。兒童是社會(huì)建設(shè)的接班人，承載著中華民族的希望。我們必須重視兒童教育的全面發(fā)展。理解能力弱是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面去努力：第一，兒童自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由于正處于基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)貯備量不大，人生閱歷不多等都限制了其在聲樂(lè)課堂上的領(lǐng)悟能力，只有不斷地加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣會(huì)提高他們?cè)诼晿?lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率。第二，家長(zhǎng)、教師的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)影響到孩子的一舉一動(dòng)。家長(zhǎng)必須為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，老師在課堂上教三分理論知識(shí)，還得靠自己七分的努力。結(jié)合兒童年齡段的心理特征進(jìn)行教學(xué)，丟掉滿(mǎn)堂灌，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。身為教育者，必須多以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。兒童的心理特征，決定了他們還不能真正的理解成功與失敗的真正含義。單純是他們的共性，為了避免傷害到他們的心理發(fā)育，課堂上的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)與技巧的磨合，聲樂(lè)課堂與實(shí)踐表演接軌是必然的趨勢(shì)。從實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂教學(xué)方法的正確與否，理論與實(shí)踐不斷的結(jié)合，總結(jié)正確的兒童聲樂(lè)教學(xué)方法。聲樂(lè)實(shí)踐可以反作用聲樂(lè)課堂，任何真理都是從實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到教學(xué)，兒童聲樂(lè)就會(huì)得到第二次質(zhì)的飛躍。
四、 小結(jié)
兒童聲樂(lè)心理是一門(mén)聲樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)分支，它在兒童聲樂(lè)教育中起到極為重要的作用。掌握好兒童聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)于兒童聲樂(lè)教育是十分有意義的。不管是未接觸聲樂(lè)前、聲樂(lè)課堂中、還是聲樂(lè)實(shí)踐表演中、聲樂(lè)實(shí)踐后，兒童的心理變化將是聲樂(lè)教育者的一個(gè)教育難題，只有深入了解兒童的心理特征，兒童聲樂(lè)教育才會(huì)踏上新的臺(tái)階。祖國(guó)未來(lái)的聲樂(lè)道路才會(huì)有更優(yōu)秀的接班人。因此，作好充足的聲樂(lè)心理學(xué)知識(shí)貯備，是一位兒童聲樂(lè)教育者的必備條件。
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