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少兒英語(yǔ)教育的常見問(wèn)題解答
少兒英語(yǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系孩子未來(lái)成長(zhǎng)的項(xiàng)目，而在少兒英語(yǔ)教育的過(guò)程中，有著以下這些常見的問(wèn)題，今天小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)吧!
一、多大開始學(xué)?
“越早學(xué)越好”的概念已被社會(huì)廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過(guò)硬英語(yǔ)技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并接受過(guò)兒童教學(xué)培訓(xùn)。大量 的研究表明少兒學(xué)英語(yǔ)的真正優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出更好的語(yǔ)音(母語(yǔ)似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。如果老師發(fā)音不準(zhǔn)，兒童也會(huì)把老師 走樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)到家。一旦形成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，需要日后花好幾倍的時(shí)間去糾正，更談不上擁有更好的語(yǔ)音了。如果從小再被灌輸了不科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法或挫傷 了興趣和自信心，所帶來(lái)的問(wèn)題會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和嚴(yán)重。因此，兒童早學(xué)的關(guān)鍵是選對(duì)好的學(xué)校。
二、跟誰(shuí)學(xué)?
“跟外教學(xué)英語(yǔ)最好”是近年來(lái)比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語(yǔ)性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語(yǔ)性，因?yàn)樽匀惶斐�，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。
有的外教本身英語(yǔ)就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究 已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語(yǔ)音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
還有的外教不僅沒有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕處熂寄芘嘤?xùn)，流動(dòng)性還很大，教學(xué)上無(wú)法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目的迷信外教，只能是花高價(jià)練聽力，打發(fā)時(shí)間。
外教對(duì)于那些需要交流訓(xùn)練的高級(jí)學(xué)員才是必要的選擇。而對(duì)于更多的初中級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇�，F(xiàn)在有越來(lái)越多的高素質(zhì)中國(guó)老師從事兒童英語(yǔ)教育，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國(guó)孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。
三、如何學(xué)?
“考級(jí)拿證書，聽說(shuō)讀寫一起學(xué)”以及“孩子小，學(xué)些簡(jiǎn)單少量的英語(yǔ)就行了”是關(guān)于如何學(xué)的兩個(gè)較大誤區(qū)。
要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程：兒童首先是從通過(guò)口語(yǔ)去尋求外語(yǔ)內(nèi)在意思和意圖，而不會(huì)從外在的語(yǔ)言系統(tǒng)或書寫形式去 認(rèn)識(shí)外語(yǔ)，同時(shí)他們會(huì)漸漸形成母語(yǔ)似的口音(native- like accents)。隨著小學(xué)年齡的增長(zhǎng)，兒童開始能用抽象概念學(xué)習(xí)，慢慢會(huì)從“外部”看語(yǔ)言，并可以脫開語(yǔ)境學(xué)外語(yǔ)。10歲之后開始形成讀寫和語(yǔ)法學(xué)習(xí)能 力。
因此，從聽說(shuō)入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢(shì)的教學(xué)，而不應(yīng)聽說(shuō)讀寫并駕齊驅(qū)。
那些認(rèn)為兒童只能學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單少量的英語(yǔ)的人則是低估了兒童巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。如果孩子被教得簡(jiǎn)單，當(dāng)然也只能學(xué)到簡(jiǎn)單的東西，比如數(shù)字、顏 色、兒歌等。換一句話說(shuō)，對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)言或稍長(zhǎng)的句子，大人們通常會(huì)因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為孩子不可能會(huì)，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導(dǎo)致孩子真的變成不 會(huì)，而并非是他們真的沒能力學(xué)會(huì)。其實(shí)，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。才學(xué)了3、4個(gè)月英語(yǔ)的孩子就能做到邊看動(dòng)畫片，邊根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫 的理解，用完整的句子一句一句地為動(dòng)畫片添加自編的英語(yǔ)旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時(shí)像接觸漢語(yǔ)語(yǔ)言一樣去接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的英語(yǔ)句子形成的。
英國(guó)兒童英語(yǔ)專家Lynne Cameron也明確指出“兒童總是能做比我們估計(jì)的要多的事情。他們有巨大的學(xué)習(xí)潛力。如果我們的外語(yǔ)課堂不去挖掘這種潛力，就是對(duì)孩子造成一種損害。 ”
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