會計專業(yè)沙盤模擬教學研究

　　ERP沙盤模擬，學生們在興趣中參與、在行動中融入、在對比中反思、在總結(jié)中收獲，有效實現(xiàn)了知識、技能和素質(zhì)三者有機結(jié)合，拉近了知與行之間的距離，為學生提供了一個良好的職業(yè)成長平臺。下面yjbys小編為大家準備了會計專業(yè)沙盤模擬教學的文章，歡迎閱讀。

　　一、ERP沙盤模擬的特點

　　1.直觀性。ERP沙盤模擬以沙盤教具為載體，將企業(yè)資源狀況和管理流程全部展示在模擬沙盤上，把復雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，讓枯燥的理論學習變成鮮活的管理實踐，易于學生理解和接受，同時，身臨其境的感官體驗能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。

　　2.實戰(zhàn)性。ERP沙盤模擬讓學生直接參與企業(yè)運營，通過“做”來“學”，也就是在參與中學習，強調(diào)“先行后知”，通過實戰(zhàn)方式使學生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計信息系統(tǒng)與企業(yè)運營的關(guān)系，擺脫會計的職能僅僅是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督思維的束縛。

　　3.競爭性。ERP沙盤模擬采用團隊對抗的形式進行訓練，參加實訓的學生被分成若干個小組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)。在連續(xù)若干年模擬運營中，各個小組面對同行競爭、市場與產(chǎn)品單一、資金與產(chǎn)能不足等困境，需要使出渾身解數(shù)，在獲取資源、占領(lǐng)市場、爭奪訂單及贏得利潤等方面進行較量。

　　4.協(xié)作性。每個小組由5至7名學生組成，分別擔任企業(yè)經(jīng)營過程中需要的主要管理者，如CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等，他們各司其職、各負其責、團結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展。在模擬對抗中，學生們將遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須共同分析問題，制訂決策，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)，保證企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)，取得商業(yè)上的成功及持續(xù)成長。

　　5.自主性。ERP沙盤模擬以教師為指導、學生為主體，學生們組成的經(jīng)營團隊主導了課堂的進程和走向，教師由“教學”變?yōu)?ldquo;導學”，學生有充足的自由想象空間來思考和嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策，品味商場競爭的殘酷和企業(yè)經(jīng)營的不易，感受承擔責任的樂趣與艱辛，在參與、體驗中實現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)化，在操盤后的總結(jié)交流中再完成從實踐到理論的二次升華。

　　6.綜合性。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)人、財、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素，經(jīng)歷市場分析、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、現(xiàn)金預算、投融資管理等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生們綜合運用戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、物流管理、財務管理、會計核算等多個學科領(lǐng)域的知識，并在實踐中使所學知識得以融會貫通，為相關(guān)學科知識的銜接提供了一個平臺。

　　二、ERP沙盤模擬的基本理念

　　理念是行為之魂，沒有先進的理念就沒有先進的實踐。筆者認為，在ERP沙盤模擬對抗中，應遵循以下理念：

　　1.從錯誤中學習，在失敗中成長。在模擬經(jīng)營過程中，不要怕犯錯和失敗，學習的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決問題的手段。在學習過程中，往往是誰犯的錯誤越多，誰的收獲就越大，認識也越深刻。“不會在失敗中找出經(jīng)驗教訓的人，他通向成功的路是遙遠的。”所以，要保持積極樂觀的心態(tài)，一個人如果心態(tài)平和，樂觀地面對逆境和接受挑戰(zhàn)，那么他就成功了一半。尤其是在競賽中，冠軍只有一個，除了冠軍也許都會有些失意，這很正常，但失意只是暫時的，成長需要磨練。

　　2.一切用數(shù)據(jù)說話。力求精通規(guī)則、計算深遠，看懂市場預測和會計報表，科學的決策依靠周密嚴謹?shù)挠嬎愫拖鑼嵖煽康臄?shù)據(jù)支持。否則，一切跟著感覺走，結(jié)果只能是淪為“四拍”式管理――拍腦袋決策、拍胸脯保證、拍大腿后悔、拍屁股走人。

　　3.知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在戰(zhàn)略的制訂和執(zhí)行過程中，千萬不要忘記競爭對手，競爭對手的市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認證、產(chǎn)能大小、現(xiàn)金多少，甚至廣告投放習慣等都是必須關(guān)注的，只有對競爭對手有正確的評估才能準確推斷出其戰(zhàn)略意圖，從而避實就虛，尋求戰(zhàn)略優(yōu)勢。

　　4.細節(jié)決定成敗。關(guān)注細節(jié)，是一種習慣，要在平時點滴中培養(yǎng)。很多時候我們會說“運氣不好”，由于某個失誤導致經(jīng)營失敗太可惜了。但究其根本，都是因為在細節(jié)上沒有掌控好，犯了致命“失誤”，導致滿盤皆輸。一個好的財務(計算)可以保證公司不死，一個好的市場(博弈)可以讓公司壯大，在這兩個條件差不多的情況下，那么不犯錯或者少犯錯的團隊就可以走得更遠。高水平的巔峰對決，比的就是細節(jié)的掌控。

　　5.穩(wěn)中求進，不可貪勝。模擬經(jīng)營的前期注重戰(zhàn)略，后期講究戰(zhàn)術(shù)，但是如果戰(zhàn)略不好，再好的戰(zhàn)術(shù)也派不上用場，所以前三年是競爭的關(guān)鍵，此時企業(yè)資源較少，必須量力而行、循序漸進。產(chǎn)能的擴張必須以市場需求為依據(jù)，以現(xiàn)金預算為基礎，以發(fā)展壯大為目標，以穩(wěn)健適度為原則。可以說，能夠自然流暢地展開各項資源的企業(yè)，必然會在競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。墨守成規(guī)、不思進取不可能發(fā)展企業(yè)，但那種急功近利、試圖一蹴而就的心態(tài)更是經(jīng)營的大忌。

　　6.辦企業(yè)就是辦人。在模擬企業(yè)中，CEO是靈魂，財務是核心，營銷是關(guān)鍵，生產(chǎn)是基礎，采購是保障，五位一體。企業(yè)經(jīng)營的好壞，一方面取決于企業(yè)的決策，另一方面取決于團隊成員的參與程度、默契程度和互補程度。團隊成員之間不僅要敢于溝通，更要善于溝通。在制訂決策時，團隊成員應集思廣益、暢所欲言;而一旦做出方案，就應該各司其職，認真履行好自己的職責，保證企業(yè)戰(zhàn)略意圖的貫徹執(zhí)行，所謂“勝在策略，贏在執(zhí)行”。當企業(yè)運營出現(xiàn)問題時最能考驗團隊的凝聚力，此時，不能推脫責任，更不能互相埋怨和指責，要學會以欣賞、尊重、寬容的態(tài)度對待同伴。企業(yè)的興衰成敗歸根結(jié)底取決于人。

　　三、教學計劃的設計

　　ERP沙盤模擬課程通過體驗式學習方式，按照“情景設置→沙盤載體→模擬經(jīng)營→對抗演練→教師評析→學生感悟”這樣一個基本邏輯設計教學環(huán)節(jié)，其基本流程如圖所示。

　　以濟南大學會計學專業(yè)本科教學計劃為例，第6學期開設“ERP沙盤模擬”課程，安排在正常教學周內(nèi)上課，計劃學時為24，以物理沙盤作為教學平臺。結(jié)合ERP沙盤模擬的特點，每次授課應盡可能采取連續(xù)性教學，授課計劃如表所示。第7學期再安排24學時的集中實踐教學環(huán)節(jié)，以電子沙盤作為實訓平臺進行模擬對抗訓練。

　　四、教師在課程中的地位與作用

　　在ERP沙盤模擬課程中，教學活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心，教師課堂講授與學生自主式、互動式、體驗式學習相結(jié)合，教師的作用也從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學設計與組織，指導、監(jiān)控和考核學生的學習活動為主，由“全盤授予”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;相機誘導”。在這個過程中，教師是處在輔助的地位上，但這并不意味著教師是無所作為的旁觀者，恰恰相反，教師在課程的不同階段分別扮演著導演、顧問、觀察家、分析家等角色，發(fā)揮著不可或缺的作用。扮演好這些角色，對教師的群體互動能力和臨場應變能力要求很高。因此，如何組織教學對任課教師是個考驗。

　　教師的作用在評析與總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為突出。教師現(xiàn)場案例評析是ERP沙盤模擬教學環(huán)節(jié)中的點睛之筆，也是精髓所在，絕不是可有可無的。每一年經(jīng)營下來，教師都要結(jié)合ERP沙盤模擬對抗中形成的模擬企業(yè)運營案例，找出學生們普遍困惑的問題，針對現(xiàn)場典型案例進行深層剖析，透過現(xiàn)象深入分析企業(yè)的經(jīng)營，從中找出薄弱環(huán)節(jié)或癥結(jié)所在，再提出切實有效的解決之道。例如，如何安排團隊成員的分工與協(xié)作，如何評估企業(yè)的內(nèi)部資源與外部環(huán)境，如何編制現(xiàn)金預算，如何制訂細分市場的廣告方案，如何安排采購計劃和生產(chǎn)排程，如何分析企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，如何處理風險和收益的關(guān)系等。通過案例評析，使學生不僅知其然，而且知其所以然，幫助學生打通知識脈絡，提高知識運用能力。

　　盡管ERP沙盤模擬沒有標準答案，但是如果教師講不出一些具有獨到之處，或者對學生啟迪的見解，如果教師不能從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、乃至哲學的高度談出幾點高屋建瓴的看法，那么，不僅這一次的現(xiàn)場點評與總結(jié)是有缺陷的，而且會在一定程度上降低學生參與下一次課堂互動討論的積極性。此外，教師還要善于為學生自主、互助學習創(chuàng)設良好環(huán)境，因為只有在寬松、和諧、相互尊重的氛圍中，學生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。可見，與傳統(tǒng)的單純講授式教學相比，教師在ERP沙盤模擬課程中扮演著難度更大的重要角色，這無疑對教師的學識水平、執(zhí)教能力和敬業(yè)精神提出了更高要求。

　　五、教學中存在的問題

　　1.認識方面。人們面對新生事物總會萌發(fā)恐懼感，而這種恐懼感又會導致對新生事物不正確的認識，接受一樣新生事物需要的不僅是認知，更需要具備顛覆傳統(tǒng)觀念的勇氣。對于ERP沙盤模擬這種新型實踐教學模式，部分老師、甚至領(lǐng)導在認識上也必然存在誤區(qū)，認為ERP沙盤模擬“就是個游戲”、“登不上大雅之堂”，僅僅是把ERP沙盤模擬實驗室當作一個對外展示學校風采和教學特色的窗口，沒有完全認識到ERP沙盤模擬教學的深刻內(nèi)涵及其價值所在。在實驗室建設方面往往朝令夕改，缺乏長遠的規(guī)劃和發(fā)展思路。要么急功近利，專做表面文章;要么小富即安，不思進取。這方面是院校ERP沙盤模擬教學進一步發(fā)展面臨的最大潛在障礙。

　　2.學時方面。在傳統(tǒng)課堂灌輸授課形式下，教師完全能掌控教學進度，而ERP沙盤的教學進度還受制于學生的主觀能動性和學習能力，對于各部分內(nèi)容的學時安排要有彈性。事實上，“學時偏少”是當前很多課程普遍存在的問題，筆者經(jīng)常聽到“某某課程教學內(nèi)容多，時間上捉襟見肘，質(zhì)量上難以保證”之類千篇一律的套話，至于理由也可以羅列出若干條�？陀^地說，很多課程所謂的“學時偏少”，不過是任課教師沒有嚴格執(zhí)行授課計劃而造成的“前松后緊”罷了，不管嘴上怎么說，大家都是心知肚明。眾所周知，對于專業(yè)功底扎實、教學經(jīng)驗豐富的一線教師而言，從幾十學時的常規(guī)教學，到一兩個學時的高端講座，都能夠駕輕就熟。所以，學時本身并不存在夠不夠用的問題。

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