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高校開設(shè)速錄技術(shù)應(yīng)注意的問題
隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)分工不斷精細(xì)和高效化，速錄作為一個(gè)新興的、強(qiáng)有力的社會(huì)職業(yè)正悄然興起，并如火如荼的發(fā)展著。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于高校開設(shè)速錄技術(shù)應(yīng)注意的問題，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
提到“速錄”還是要從“速記”談起，我國(guó)的速記鼻祖是1896年蔡錫勇發(fā)表《傳音快字》，在之后的一百多年中，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了各式的速記方案，其中唐亞偉教授在1938年正式出版的《規(guī)格化亞偉中文速記學(xué)》是參照葛式速記符號(hào)體系，結(jié)合中國(guó)民族語言的特點(diǎn)而創(chuàng)制的，它采用簡(jiǎn)單的“符號(hào)”以“手寫”的形式記錄語言信息。直到二十世紀(jì)末 “手寫符號(hào)速記法”始終占據(jù)著速記市場(chǎng)主導(dǎo)地位，為黨和國(guó)家保存了大量的珍貴的歷史資料。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，手寫速記的應(yīng)用和推廣出現(xiàn)了很多方面的局限性。1994年，我國(guó)著名速記學(xué)專家唐亞偉教授領(lǐng)導(dǎo)的科研小組，將速記技術(shù)由傳統(tǒng)的手寫符號(hào)方式發(fā)展為以專用鍵盤速錄機(jī)和計(jì)算機(jī)智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合為特征的速錄方式。與此同時(shí)，亞偉中文速錄機(jī)也成功的問世了，這種新型的由電子計(jì)算機(jī)對(duì)文字進(jìn)行處理的方式，能迅速記錄實(shí)時(shí)語音信息，其記錄速度能達(dá)到甚至超過人們?nèi)粘Ｑ葜v、辯論所輸出的信息量，真正做到了同聲記錄，達(dá)到了“聲音畢、文稿出”的效果。亞偉中文速錄機(jī)的發(fā)明，標(biāo)志著我國(guó)速記歷史由“手寫速記”跨越“機(jī)械速記”，直接進(jìn)入電腦速記階段，突破了“速記電腦化”和“實(shí)時(shí)記錄語言”的兩大國(guó)際難題，同時(shí)亞偉中文速錄機(jī)的誕生也填補(bǔ)了我國(guó)“實(shí)時(shí)聽打錄入”領(lǐng)域的空白。
近些年來，速錄服務(wù)也被社會(huì)各界廣泛的接受和認(rèn)可，而亞偉速錄作為我國(guó)首個(gè)推出同聲記錄的速錄技術(shù)，受到廣大速錄愛好者的青睞。亞偉速錄展現(xiàn)出的良好的發(fā)展勢(shì)頭，除了專業(yè)的亞偉速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外，目前已有越來越多的高中等院校將亞偉速錄技術(shù)作為結(jié)合專業(yè)的重要技能課程，納入了教學(xué)體系范圍。但是亞偉速錄進(jìn)入高等院校作為專業(yè)技能課程開設(shè)畢竟不同于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)有自身的特點(diǎn)�，F(xiàn)根據(jù)亞偉速錄作為專業(yè)技能課程開設(shè)的特點(diǎn)及其開設(shè)中存在需予以注意的幾個(gè)問題加以分析。
1、做好充分的思想動(dòng)員工作是開設(shè)亞偉速錄課程的思想保障
以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開設(shè)在法學(xué)、公關(guān)文秘、行政管理等相關(guān)專業(yè)，這些院校的學(xué)生不同于亞偉專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。亞偉專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員大多是初、高中學(xué)歷或是工作一段時(shí)間的青年，他們沒有高學(xué)歷文憑，想通過掌握一技之長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以他們選擇學(xué)習(xí)亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發(fā)展就業(yè)的前景，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。但對(duì)高等院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)亞偉速錄是學(xué)校作為專業(yè)設(shè)置所需課程的統(tǒng)籌安排，加之學(xué)校對(duì)亞偉速錄的不清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的介紹和課程難度等設(shè)置的不妥當(dāng)嚴(yán)重影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)速錄課程的態(tài)度，沒有充分認(rèn)識(shí)到掌握一門專業(yè)技能的重要性。
速錄技術(shù)本身不僅僅是一門高等技能的“絕技”，更是一個(gè)文學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面甚廣且學(xué)無止境的行業(yè)。速錄廣泛應(yīng)用于各類重大會(huì)議、新聞發(fā)布會(huì)、企業(yè)產(chǎn)品說明會(huì)、法院庭審、聽證會(huì)、網(wǎng)站嘉賓聊天現(xiàn)場(chǎng)、各類體育、文藝直播現(xiàn)場(chǎng)、電視劇字幕的制作、網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)場(chǎng)及領(lǐng)域，這就要求速錄行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)人員不但要具有較高的獲取、領(lǐng)會(huì)和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力;也需要具有較高的以文字方式有效的進(jìn)行表述的能力;更需要具有根據(jù)聽覺與視覺信息協(xié)調(diào)心、耳、眼、腦、手，迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地做出反應(yīng)，運(yùn)用手指完成既定的操作能力。也就是說，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽打、邊記錄、邊整理，在記錄的過程中還要做到“耳聽一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數(shù)人習(xí)慣較多地使用右手等右半身，則相應(yīng)的促進(jìn)左半腦發(fā)達(dá);而由于人們對(duì)左手等左半身的訓(xùn)練相對(duì)較少，就導(dǎo)致了右腦開發(fā)嚴(yán)重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時(shí)多鍵并擊”，是兩只手的十個(gè)手指同時(shí)對(duì)不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時(shí)對(duì)左、右半腦開發(fā)，大腦是越用越聰明。從這個(gè)角度上來說，凡是運(yùn)用左、右手同時(shí)進(jìn)行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個(gè)半腦大幅度發(fā)展，能夠充分發(fā)揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強(qiáng)，人也會(huì)越來越聰明，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有益處的。因此，做好充分的思想動(dòng)員工作是開設(shè)速錄技術(shù)課程的思想保障，也是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)好速錄技能的重要手段。
2、制定合理的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是開設(shè)亞偉速錄課程的制度保障
目前，很多院校開設(shè)亞偉速錄課程的狀況是只開設(shè)一學(xué)期，學(xué)期總課時(shí)為40-60，周課時(shí)為3—4節(jié)，甚至是開設(shè)為選修課，學(xué)時(shí)僅僅是8課時(shí)左右，專業(yè)人士都清楚在這些時(shí)間內(nèi)練成亞偉速錄是根本不可能的。可以看出，高校開設(shè)這門課程的目的并不是在課程內(nèi)培養(yǎng)合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學(xué)習(xí)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，而成才的重點(diǎn)則在于學(xué)生自己課外堅(jiān)持練習(xí)，所以，制訂合理的教學(xué)方法和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。
教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作方式或程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的固體任務(wù)。教育發(fā)展到今天，不同的學(xué)科都積累了多種多樣的教學(xué)方法，從不同的角度，其教學(xué)方法可采用不同分類。根據(jù)速錄技術(shù)課程設(shè)置的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：講授法、教師指導(dǎo)下的練習(xí)法和演示法。教師在課堂上通過口頭語言，輔以板書、多媒體軟件向?qū)W生講授速錄基本的理論知識(shí)，速錄技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于初學(xué)者來說，如何掌握標(biāo)準(zhǔn)的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學(xué)生在進(jìn)行速錄學(xué)習(xí)或工作時(shí)，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機(jī)的專用鍵盤分左、右兩部分，各12個(gè)鍵，左手負(fù)責(zé)左邊的鍵盤，右手負(fù)責(zé)右邊的鍵盤，每個(gè)手指都有相應(yīng)要負(fù)責(zé)的鍵位，而初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法及手形。同時(shí)教師也要通過實(shí)踐操作性的示范演示，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領(lǐng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。否則，錯(cuò)誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過程中將會(huì)極大地影響準(zhǔn)確率和速度的提升。
根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容的要求，合理的制定考核標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的。首先，考核的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)生的接受能力和課時(shí)量的實(shí)際情況，千萬不要期望過高，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到的壓抑，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)亞偉速錄的實(shí)際情況，每節(jié)課都可以有一次聽打小測(cè)驗(yàn)，這種創(chuàng)新之處在于：一是可以讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也能夠找出自身的不足，及時(shí)加以改正。二是把測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)的成績(jī)記錄在冊(cè)，作為學(xué)期期末總評(píng)成績(jī)的一部分，以此來督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。最后，由于高校的課時(shí)量有限，在學(xué)期的課程結(jié)束之后，針對(duì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)生的自身情況因人施教，采用個(gè)別化教學(xué)方法，也就是針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和掌握的實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，其考核標(biāo)準(zhǔn)要遵循循序漸進(jìn)的原則，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到激勵(lì)的作用。
3、完善必備的實(shí)訓(xùn)條件是開設(shè)亞偉速錄課程的物質(zhì)保障
教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境常常關(guān)系到所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法能否奏效，是實(shí)施教學(xué)策略和教學(xué)方法的不可忽視的前提。豐富的學(xué)習(xí)資源是指可以提供給學(xué)生使用的，能夠幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的各類信息和環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也在不斷的變化，無論是從種類還是使用方式、作用和效果都為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程提供了必要的條件。亞偉速錄需要大量的練習(xí)，因而學(xué)校最好能夠建立專門的亞偉速錄機(jī)房，并保證每一臺(tái)電腦配備一臺(tái)速錄機(jī)。為了保證良好的教學(xué)效果，要開放速錄機(jī)房，保證學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行高效的練習(xí)。學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂的訓(xùn)練，要把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來。教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，對(duì)于部分熟練掌握速錄技能的學(xué)生應(yīng)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后有效地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，采用“工學(xué)結(jié)合”，利用校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以通過以下兩種形式：
第一，利用校內(nèi)的有效資源。一是法學(xué)院有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，通過模擬演練教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各種法律職業(yè)能力。也就是說教師事先提供案件事實(shí)情景，并預(yù)定模擬演練目標(biāo)，由學(xué)生通過不同角色的分配，將法律技能運(yùn)用于某案件事實(shí)，解決相應(yīng)法律問題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，教師分配相應(yīng)角色的時(shí)候，可以添加“速錄員”這一角色，進(jìn)行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過這種體驗(yàn)式的方法可以讓學(xué)生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧;二是院校也可以和法院合作，安排學(xué)生去實(shí)景實(shí)習(xí)，參加現(xiàn)場(chǎng)的庭審記錄，因?yàn)樵谡鎸?shí)的案件事實(shí)的發(fā)展中具有不確定性，學(xué)生要有能夠隨時(shí)接受和應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的挑戰(zhàn)和困難，這種實(shí)習(xí)相對(duì)于“模仿”來說更能夠激發(fā)學(xué)生的活力和興趣;三是各大高校為了使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，定期或者不定期都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的教授、專家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者講座，像這種講座都可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，讓更多的學(xué)生了解速錄;四是院校內(nèi)部的校務(wù)會(huì)議也可以安排學(xué)生進(jìn)行記錄，通過這些機(jī)會(huì)的鍛煉，從整體上提升了學(xué)生的速錄水平。
第二，建立校企合作的模式。院校通過與速錄公司合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)會(huì)務(wù)公司在需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同聲記錄的時(shí)候，教師可以安排速錄能力較高的學(xué)生為其服務(wù)，之后學(xué)生也會(huì)得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動(dòng)所得，它在一定程度上代表著對(duì)自身工作的認(rèn)同，更能激勵(lì)學(xué)生努力掌握好速錄技術(shù)。
通過相關(guān)的工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，很好地將課堂教學(xué)與校內(nèi)模擬情景教學(xué)以及校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合起來，形成了“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——提速訓(xùn)練——模擬訓(xùn)練——工作任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握庭審記錄的基本技巧和要領(lǐng)，學(xué)生通過商務(wù)會(huì)議等現(xiàn)場(chǎng)記錄積累會(huì)議實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升其速錄實(shí)際操作能力，也能使學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有感性的認(rèn)知，能夠更適應(yīng)將來的職業(yè)生涯。
4、明確職業(yè)能力認(rèn)知是開設(shè)亞偉速錄課程的動(dòng)力保障
知識(shí)不如技術(shù)，大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)歷已經(jīng)不是大學(xué)生就業(yè)“通用”的敲門磚，職業(yè)技能教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生“回爐”的現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，這也是高校把速錄技術(shù)納入到課程體系范圍內(nèi)的原因之一。三亞學(xué)院把“走進(jìn)校園的目的是為了讓學(xué)生更好的走向社會(huì)”作為辦學(xué)理念，而人才培養(yǎng)計(jì)劃的“311工程”是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，速錄技術(shù)這一職業(yè)技能就是“311工程”中后面的一個(gè)“1”，圍繞一個(gè)崗位或職業(yè)而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系，速錄人員的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。隨著速錄行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2003年8月勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了速錄師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將速錄師正式納入了國(guó)家職業(yè)體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業(yè)——速錄師。學(xué)生如果能夠掌握速錄技術(shù)這一職業(yè)技能，并獲得速錄師的資格認(rèn)證，成為擁有學(xué)歷證和資格證的“雙證型”的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)前景是美好的。
據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前，速錄行業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，特別是英語水平在四級(jí)或六級(jí)以上的本科學(xué)歷的高級(jí)速錄師幾乎是個(gè)空白，高等院校的學(xué)生如果能夠掌握速錄這一技能，無疑對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們的就業(yè)前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個(gè)新興的行業(yè)，還是有很多學(xué)生不認(rèn)知的，甚至把速錄師的工作與計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作劃等號(hào)，他們認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的打字操作，沒有什么前途可言。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)錄入員的工作是通過自己的勞動(dòng)把現(xiàn)成的文字材料進(jìn)行原版復(fù)制，而速錄師則主要是把語音信息轉(zhuǎn)化成文字信息，在對(duì)語音信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄的同時(shí)，不能一一對(duì)應(yīng)地機(jī)械性的照搬，要對(duì)其進(jìn)行分析、過濾、整理，最終形成電子文檔，這是對(duì)語義的再創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，速錄師的工作不能等同于計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗黉泿煹墓ぷ魃婕懊嫔鯊V，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要具有多種的能力，更要具備過硬的職業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)以促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
在與學(xué)生溝通的過程中了解到，他們?cè)跊]有學(xué)習(xí)速錄技術(shù)這門課程之前對(duì)速錄并不了解，對(duì)于速錄的就業(yè)情況更是一無所知。無論從其技術(shù)含量和技能形成過程上講，還是從對(duì)從業(yè)人員的技能水平和素質(zhì)要求上看，速錄師這個(gè)職業(yè)的衡定性是比較強(qiáng)的，它在各種社會(huì)工作中的地位也是不易被代替的。從發(fā)展上看，這個(gè)職業(yè)的需求前景越來越廣闊，它將在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里逐漸形成一支特殊的專業(yè)隊(duì)伍。在亞偉速錄教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘有天賦和認(rèn)學(xué)的學(xué)生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業(yè)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典型。通過學(xué)術(shù)交流得知，一旦先進(jìn)的典型樹立，就會(huì)形成高度的影響力，相互感染、競(jìng)相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“以技能促就業(yè)”帶來的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，高等院校開設(shè)亞偉速錄技術(shù)課程尚處于起步階段，截至目前沒有太多的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，相信隨著亞偉速錄課程在高等院校的不斷開設(shè)和不斷的磨合調(diào)整，會(huì)取得更加輝煌的教學(xué)成果。
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