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  • 基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-17 01:57:14 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 我要投稿
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    基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      摘要:WebQuest模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),利用建構(gòu)主義思想,以學(xué)生為中心,從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用,改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

    基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      關(guān)鍵詞:WebQuest;大學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

       一、WebQuest及其理論基礎(chǔ)

      (一)WebQuest的內(nèi)涵

      WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼·道格(Bernie Dodge)和湯姆,.馬奇(Tom March)于1995年創(chuàng)建的一種以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作平臺(tái),基于探究的專(zhuān)題學(xué)習(xí)模式。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其主要作用是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作,處理不很明確的信息”。

      (二)WebQuest的理論基礎(chǔ)一建構(gòu)主義理論

      建構(gòu)主義理論興起于20世紀(jì)60年代,是認(rèn)知理論的一個(gè)分支,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義理論的核心可以概括成以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持,這就使建構(gòu)與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái),從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

      (三)基于WebQuest模式的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)

      基于WebQuest模式的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有一定的開(kāi)放性和自主性。每個(gè)單元教學(xué)的主題可以是圍繞課本給定的話(huà)題,也可以是教師根據(jù)學(xué)生的生活、興趣以及培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的。WebQuest要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生大量的支持,起到一個(gè)支架的作用。

      WebQuest模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的方向性和目的性。WebQuest為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,設(shè)置不同的角色讓學(xué)生參與其中。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素,營(yíng)造合適的語(yǔ)言情境加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

      WebQuest重視培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)提煉、拓展以及分析、綜合等高級(jí)思維能力上的提高。在WebQuest模式下,學(xué)生需要掌握從眾多信息源中鑒別信息;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和處理信息;學(xué)會(huì)明確地呈現(xiàn)信息。學(xué)生在完成每一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中,語(yǔ)言運(yùn)用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性、機(jī)動(dòng)性都得到全面地體現(xiàn)。 在WebQuest模式下,學(xué)習(xí)任務(wù)一般是學(xué)生共同合作完成的,這就激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到了提高。在學(xué)生程中,也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

      二、WebQuest在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)實(shí)例

      一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest構(gòu)成模塊包括緒言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估、結(jié)論六個(gè)部分。以下就大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的一個(gè)課堂設(shè)計(jì)實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明。

      (一)緒言

      哥本哈根世界氣候大會(huì)于2009年12月7~18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi),來(lái)自192個(gè)國(guó)家的談判代表商討全球氣候變化問(wèn)題。本次課程基于WebQuest模式,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),就“全球變暖”這一主題布置任務(wù)讓學(xué)生探究。

      (二)任務(wù)

      主題:Global Warming

      任務(wù):學(xué)生分組展開(kāi)探究活動(dòng),每組學(xué)生抽取自己的角色。老師將分配不同的任務(wù)給各組,并提供網(wǎng)絡(luò)資源幫助。每組學(xué)生通過(guò)探究形成各自的調(diào)查報(bào)告,以presentation的形式在課堂上展示。

      (三)過(guò)程

      分組:全班同學(xué)分成若干小組,以4~6個(gè)學(xué)生為一組。每組學(xué)生抽取各自的角色后,老師將為其分配不同的任務(wù)。

      組內(nèi)分工:各小組可以在組內(nèi)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工,以明確每名同學(xué)的職責(zé)。

      探究資源:學(xué)生們應(yīng)充分利用老師提供的網(wǎng)絡(luò)資源,瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè),尋找與任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容,搜集整理有關(guān)的信息。

      整合資源:學(xué)生們將各自所獲取的信息進(jìn)行匯總,進(jìn)行組內(nèi)討論,去粗存精,確定最后陳述所需要的內(nèi)容。

      小組總結(jié):小組成員撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,制作演示PPT(幻燈片)。

      課堂匯報(bào):各組選取代表向全班匯報(bào)調(diào)查報(bào)告。

      (四)資源

      有關(guān)本次任務(wù)相關(guān)網(wǎng)站如下:

      www. globalwarming. org/index’html

      www. worldviewofglobalwarming. org/

      www. aip. org/history/climate/

      www. epa. gov/globalwarming

      www. ozone. org

      www. greenpeace. org/~climate/

      www. environet. policy. net

      www. globalchange. org/

      www. ucsusa. org/globalresources/global-home.html

      www. enviroweb. org/edf/index. html

      www. pewclimate.org/

      (五)評(píng)估

      老師需制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),測(cè)評(píng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究成果。

      (六)結(jié)論

      通過(guò)這次WebQuest模式下的學(xué)習(xí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。他們積極主動(dòng)上網(wǎng)查閱,收集資料(包括數(shù)據(jù)、圖片、視頻等),精心準(zhǔn)備了口頭陳述的材料。整個(gè)課堂活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑。學(xué)生們通過(guò)不同的視角,了解到了“全球變暖”這樣一個(gè)全球性的專(zhuān)題。最重要的是,學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于課本,他們完全可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ),這樣就大大發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

      三、結(jié)語(yǔ)

      在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制。學(xué)生只是.味地被動(dòng)接受’,結(jié)果僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá),并不能真正地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際。在WebQuest模式下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化條件下教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用的變革趨勢(shì)。因此,在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上,WebQuest有著廣闊的應(yīng)用前景。

      參考文獻(xiàn):

      [1]靳玉樂(lè).探究教學(xué)論[Ml.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

      [2]陳煉.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑一網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)[Jl.山東外語(yǔ)教學(xué),2005(3).

      [3]奚曉霞,羅會(huì)棣.基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式[J].電化教育研究,2004(2).

      [4]李恬,陳渝.高校教學(xué)應(yīng)用WebQuest模式的研究[J].教育信息化,2006(9).

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