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怎樣有效開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊,就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物!倍以~匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)四種技能的前提和基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位,是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者,如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué),將直接關(guān)系到學(xué)生是能否真正理解和掌握英語(yǔ)、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?
一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就不易記住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。
語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶單詞。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法。
在英語(yǔ)中,詞的構(gòu)成方式主要有三種:合成、轉(zhuǎn)化和派生。
1、合成(Compounding)
有兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有的用連詞符號(hào)“-”連接,有的直接連寫(xiě)在一起,還有的由分開(kāi)的兩個(gè)詞構(gòu)成。如:
blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint
man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date
bus driver bus stop ice cream post office oil well
2、轉(zhuǎn)化(Conversion)
由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性。如:
1) taste ( v.) → taste ( n.)
It tastes good.
It has not much taste.
2) hand ( n.) → hand ( v.)
Let’s go hand in hand.
Please hand in your exercise books after class.
3、轉(zhuǎn)化(Derivation)
由一個(gè)詞根加上前綴和(或)后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如:
1) 前綴(prefix)
dis- agree同意 disagree不同意
un- able能夠 unable不能
2)后綴(suffix)
-able accept接受 acceptable可接受的
-ment amuse使發(fā)笑 amusement娛樂(lè)
掌握好詞的構(gòu)成方式,也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、采用直觀呈現(xiàn)法
包括使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。
高中學(xué)生雖說(shuō)理解能力已有提高,但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯,教師過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)的解釋,不易長(zhǎng)久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。例如在教授 satellite,rocket,castle,sun panel,camera,mobile phone 等詞時(shí),呈現(xiàn)圖片,并配上發(fā)音,音義一體,學(xué)生很快就接受了;又如教授 fasten,fold, unfold,tear (v.) 等詞時(shí),不妨一邊給出句子(情境),一邊比劃著動(dòng)作,學(xué)生印象很深刻;再如,教 dive,float,drown 等詞時(shí),用簡(jiǎn)筆畫(huà)并配以適當(dāng)解釋,效果很好。有些名師在講授生詞時(shí),使用優(yōu)美傳神的動(dòng)作去表演,讓學(xué)生深切地ジ兄詞匯,這很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?/font>
四、進(jìn)行詞義闡釋法
用簡(jiǎn)易英語(yǔ)去解釋新詞,有助于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
1. 下定義。按英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),給某個(gè)詞下定義,應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞,再分別加些定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾限制的內(nèi)容。
A. 可以進(jìn)行短詞定義。如教 snake 一詞,它的界定詞為 wild animal,再加上修飾語(yǔ) long,soft, legless,dangerous,poionous;又如講 achieve,其中心詞為 get/reach,加上補(bǔ)充語(yǔ) by effort and courage,可以說(shuō) achieve great success,achieve one's goal 等等。
B. 也可以采用句型定義。如教 charge,可以解釋為 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動(dòng)詞用時(shí),可以再說(shuō):The old man charged me five yuan for mending my shoes. 學(xué)生明白詞組:ask money for something/a service 的意思,也就明白了charge 的意思了。
2. 句子中詞匯互釋。如教 lately 時(shí),呈現(xiàn)如下句子:If something has happened lately, it has happened recently.這種方法借用同義或反義聯(lián)想法,解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判斷出生詞的含義。再如,學(xué) content(adj),可以說(shuō)給學(xué)生:You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
3. 根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力,它能激活學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生遇到生詞并猜詞時(shí),首先界定該生詞的詞性,然后根據(jù)上下文猜出該詞大意!例如:教smart一詞,給學(xué)生聲情并茂的一句:Wow! You look smart in your new suit! 可以斷定 smart 為形容詞,再結(jié)合 new suit,就可以猜測(cè)其可能是“帥氣的,時(shí)髦的”或類似的意義。
鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典,從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手,養(yǎng)成使用習(xí)慣,這對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)思維、形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大有益處。
五、發(fā)揮豐富的聯(lián)想
1. 詼諧聯(lián)想法
觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn),產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如 satellite,兩個(gè)字母ll似兩根天線;quiet 與 quite,字母 e 被關(guān)進(jìn)去,便“安靜”了,放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至;又如學(xué) success 一詞,兩 c 兩 s,成雙成對(duì),享受“成功”。再如,表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞 bomb 很相似,人死入土與表示“墓”的 tomb 語(yǔ)音也很接近。學(xué)習(xí) whistle, whisper 等也可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用,大大增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。而這些聯(lián)想都常需積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽地創(chuàng)造性地去構(gòu)思,積極嘗試與使用。
2. 形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法
此法主要用于重點(diǎn)詞匯的用法講解與復(fù)習(xí),通過(guò)形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想,總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu),得出它們用法上的相同之處或不同之處,便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì),舉一反三地運(yùn)用。如,wish (sb) to do/hope to do;used to do/be used to do/be used to doing;prefer/refer/confer/infer (變形時(shí)的書(shū)寫(xiě)-rr-),分析并對(duì)比掌握各自含義及特殊用法
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低,取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段,更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試,并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓視野,去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法,積極進(jìn)取,改進(jìn)與激活詞匯教學(xué),進(jìn)而切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平。
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