一年級課文元宵節(jié)教案

　　正月是農歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以把一年中第一個月圓之夜正月十五稱為元宵節(jié)。下面是小編整理的一年級課文元宵節(jié)教案，歡迎參考!

　　【1】一年級課文元宵節(jié)教案

　　教材分析：

　　1.元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底色，時間上與春節(jié)相距不遠，調動學生情感體驗。

　　2.激發(fā)學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。

　　3.全文共8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。

　　4.描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現(xiàn)了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。

　　5.調動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈。”

　　教學用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈

　　教學課時：2課時

　　教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、揭題導入：

　　教師：上節(jié)課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎?

　　學生(齊)：《元宵節(jié)》。

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習俗?

　　學生：元宵節(jié)晚上吃元宵。

　　教師：元宵節(jié)還有哪些習俗呢?今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。

　　(出示課題)

　　教師：誰來讀一讀?

　　學生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學生(齊)：看花燈。

　　教師：(指著燈)這個字就讀….

　　學生：燈。

　　(點評：隨機識字抓得好!導課簡潔明了。)

　　(二)、初讀課文，學習生字。

　　教師：這篇課文寫了什么?打開書讀一讀，遇到不認識的'字可以借助拼音也可以問問老師。

　　(學生自由讀課文)

　　教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。

　　( 三)、(學生用手勢表示)

　　教師：四句，都數(shù)對了!你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試?

　　(學生讀自己會讀的那句話。)

　　教師：你讀對了!誰能把這四句話連起來讀一讀。

　　(學生完整地讀課文。)

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢?把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學生(齊)：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　(教師在黑板上出示夜、燈、街)

　　教師：咱們來認認這幾個字。

　　學生(齊)：夜、燈、街。

　　學生(齊)：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　　(教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨)

　　教師：誰來讀一讀這幾個字?

　　學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好!

　　學生、教師(齊)：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　　【2】一年級課文元宵節(jié)教案

　　一、教學目標：

　　1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。

　　3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習俗。

　　二、教學設計：

　　(一)、揭題導入：

　　教師：上節(jié)課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎?

　　學生(齊)：《元宵節(jié)》。

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習俗?

　　學生：元宵節(jié)晚上吃元宵。

　　教師：元宵節(jié)還有哪些習俗呢?今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。

　　(出示課題)

　　教師：誰來讀一讀?

　　學生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學生(齊)：看花燈。

　　教師：(指著燈)這個字就讀….

　　學生：燈。

　　(點評：隨機識字抓得好!導課簡潔明了。)

　　(二)、初讀課文，學習生字。

　　教師：這篇課文寫了什么?打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。

　　(學生自由讀課文)

　　教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。

　　(學生用手勢表示)

　　教師：四句，都數(shù)對了!你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試?

　　(學生讀自己會讀的那句話。)

　　教師：你讀對了!誰能把這四句話連起來讀一讀。

　　(學生完整地讀課文。)

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢?把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學生(齊)：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　(教師在黑板上出示夜、燈、街)

　　教師：咱們來認認這幾個字。

　　學生(齊)：夜、燈、街。

　　學生(齊)：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　　(教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨)

　　教師：誰來讀一讀這幾個字?

　　學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好!

　　學生、教師(齊)：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　　(教師出示追、立)

　　教師：這就是…

　　學生(齊)：追、立。

　　學生、教師(齊)：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　(教師出示各、彩、奇)

　　教師：這些字讀….

　　學生(齊)：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節(jié)課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　　(教師、學生復述課文)

　　(點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。)

　　教師：這些新朋友怎么記?小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說?

　　學生(走到黑板前，拿下“彩燈”二字)：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。(領讀)彩燈。

　　學生(齊)：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好!(把這兩個字放在一起)還有其他的方法嗎?誰想說!

　　學生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。(領讀“眨、睛”)

　　學生(齊)：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎?

　　學生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。(領讀“吐泡”)

　　學生(齊)：吐泡。

　　教師(把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊)：他用的也是組詞的方法!還有嗎?

　　學生(拿下“金紙”二字)：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。(領讀“金紙”)。

　　教師：(把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊)：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他!

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說?

　　(學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”)

　　學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山;中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以!還有沒有別的好方法?

　　學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。(領讀“猴”)

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。

　　教師：還有沒有了，誰再來說?

　　學生(走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”)：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

　　學生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”;一個點、一個撇，再加一個橫。

　　教師：這是什么辦法?

　　學生(齊)：數(shù)筆畫。

　　教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領大家讀一讀，立。

　　學生(齊)：立。

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。誰有辦法記住它們?

　　學生(走到黑板前，拿下“追”字，并領讀“追”)：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。

　　學生：追。

　　教師：還有誰想來說?

　　學生(走到黑板前，拿下“奇”字，并領讀“奇”)：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎?

　　學生(走到黑板前，拿下“各”字，并領讀“各”)：折文旁加上口就是各。(再次領讀各)

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎?

　　學生(走到黑板前，拿下“街”字，并領讀“街”)：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。(再次領讀“街”)

　　教師：同學們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學們注意，下面土的橫變成了…。

　　學生(齊)：提。

　　教師：觀察得真仔細。跟老師讀“街”。

　　學生(齊)：街。

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說?

　　學生(走到黑板前，拿下“夜”字，并領讀“夜”)：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富!還有沒有別的辦法?

　　學生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發(fā)抖。

　　教師：為什么人會發(fā)抖?

　　學生：凍得。

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

　　請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。

　　(學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。)

　　教師：都認識它們了嗎?下面我們來開火車，看大屏幕。

　　(學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛)

　　(點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發(fā)學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。)

　　(三)、理解課文，指導朗讀。

　　教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練!把課文讀給同位聽一聽。

　　(學生讀課文)

　　教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈?

　　學生：四種。

　　教師：哪四種?

　　學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

　　(教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上)

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈?

　　學生：我喜歡猴子燈。

　　教師：為什么?

　　學生：因為猴子會眨眼睛。

　　教師：還有誰來說一說?

　　學生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說?

　　學生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：說得多有條理。誰還想說?

　　學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。

　　教師：誰見過走馬燈?

　　學生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉。

　　教師：熱量帶動燈在轉，你是怎么知道的?

　　學生：我是自己想出來的。

　　教師：你可真聰明!的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。(出示走馬燈)走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎?

　　學生(齊)：有趣!

　　教師：還有誰想說?

　　學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說?

　　學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。

　　學生：而且我也喜歡吐泡泡。

　　教師：還有嗎?

　　學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。

　　教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀?自己先練一練。

　　(學生自由讀)

　　教師：誰想來試一試?

　　(學生讀2、3句)

　　教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。

　　(學生讀2、3句)

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎?

　　學生：荷花燈、金魚燈。

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊!還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣!還有誰想來讀一讀?

　　(學生讀2、3句)

　　教師：讀得真好!能像她這樣讀嗎?我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。

　　學生(齊)：2、3句

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了?哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看?

　　教師：這是一盞什么燈?

　　學生：宮廷燈。

　　教師：你是從哪找來的?

　　學生：這是我媽媽給我買的。

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看!舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了?你來!

　　學生：我這是從報紙上剪下來的。

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。

　　學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看!

　　學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。

　　教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看?(出示課件)

　　除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈?

　　學生：我見過小熊燈，它的手還會動。

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎?

　　學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。

　　教師：你見過會開屏的燈，還有嗎?

　　學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢!

　　教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀!

　　學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。

　　教師：你是在哪兒見到的`?

　　學生：在糖球會上見到的。

　　學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。

　　教師：真奇怪!還有嗎?

　　學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。

　　教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思!是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音;有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受?

　　(點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的學習興趣。)

　　學生：我覺得這些燈很奇妙。

　　學生：我覺得這些燈很美麗。

　　教師：很漂亮!

　　學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。

　　教師：用了這么多詞來形容，還有嗎?

　　學生：我覺得這些燈很好玩。

　　教師：還有同學想說。

　　學生：我想明年我也做花燈。

　　學生：我也想上燈會上看看這些花燈。

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來?

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你也想做。還有誰想讀?

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：她突出了最后三個字，也很棒!還有誰想讀?

　　學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。

　　(學生練習讀)

　　教師：誰來讀?

　　學生完整地讀課文。

　　教師：你們覺得他有沒有資格當選?

　　學生：沒有，因為他讀得沒有感情。

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說?

　　學生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。

　　教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。

　　學生：我覺得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應該當選。

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試?

　　學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣?

　　學生：很好，她有表情，很流利。

　　教師：還有誰來說?

　　學生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試?

　　(學生讀課文)

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。

　　(學生齊讀課文)

　　(點評：學生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”的新理念，教師如此尊重學生，給予學生很多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。)

　　(四)、鞏固游戲：

　　教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢!我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學做好準備。

　　準備，開始。

　　(學生做游戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字)

　　教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。

　　(教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。)

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題?

　　學生(齊)：沒有。

　　教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學們迅速地讀出面朝上的這個字。

　　(學生游戲：小組內一人擲篩子，其余人讀。)

　　教師出示教具，學生齊讀六個生字。

　　(五)、全課總結：

　　教師：這節(jié)課我們認識了這么多字，而且還學習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎?

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