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一年級上冊語文期末考試分析
我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。以下是小編整理的關于一年級上冊語文期末考試分析，歡迎歡迎參考!
【1】一年級上冊語文期末考試分析
一、試題分析:
本次試題以教材內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際。1.我能照樣子連線組詞。2.看圖寫字詞。3.我會看拼音寫漢字 。4.我能按要求填空5.讀句子，劃掉括號里錯誤的拼音或句子。6.我積累了許多詞語，下面的題我會做。7、我積累了許多句子，下面的題我會做。8.我能根據課文內容填空。9.我能讀懂短文。10.我會看圖寫話�？疾斓亩际腔A知識，學生只要細心都能答出來。
二、卷面分析:
從學生答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是第二，四大題、第五大題和第八大題。這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面干凈，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，同音字混淆。
學生失分較高的內容是第五題，個別學生沒有分清楚，有的學生做的是亂七八糟，錯的學生較多。
還有一題失分較多，第十大題，看圖寫話。失分的原因是:一、沒有看清圖意;二、錯別字較多，語句不通順。
三、數據分析:
參考人數:26，及格人數26，均分98分。及格率100%。
四、改進的措施
通過這次考試，不僅全面了解了學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的`養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。
7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣
【2】一年級上冊語文期末考試分析
一、 試卷評價
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，甚至比平時做的題目還要簡單。其中考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
二、 試卷題型分析
本張試卷加入卷面分5分，分值比期中考試增加2分，對書寫的要求越來越嚴格，并制定出了評價標準，直接出示在卷面上，對坐姿、執(zhí)筆、書寫都有明確要求。
第一道題，考察聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的'掌握。
第二道考得比較全面，有考拼音與識字。
第三題，連線題，拼音、識字、圖片的連接。
第四題，考察學生看拼音寫字，對孩子來說是送分題。
第五題，我會選，只寫序號，考察孩子是否認真讀題，以及對課文的掌握情況。
第六題，找出不是同一類的，這道題對一年級的學生來說有一定難度，既考察識字量，也考察生活常識。
第七題，我會連詞成句，寫序號，這是一道難題。學生做題比較馬虎，不認真看題。
第八題，我來當裁判，判斷句子是否準確，這個不是難題，但孩子容易出錯。
第九題，我會猜謎語，由于一些學生識字不過關，語感不強，所以錯得比較多。
第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。
三、 存在的問題及思考
1、審題能力有待提高。
2、識字不過關，字意不理解。
3、寫字習慣還需加強。
4、學生的語感有待培養(yǎng)。
四、今后改進教學策略
1、 更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、 重視學習習慣的培養(yǎng):仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、 注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰(zhàn)術。
4、 加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、 重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
五、教學反思
今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區(qū)別，培養(yǎng)學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三�？荚囀菍W生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
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