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記金華的雙龍洞教學設(shè)計第二課時
教案邏輯思路清晰，符合認識規(guī)律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。下面是小編整理的關(guān)于記金華的雙龍洞教學設(shè)計第二課時，歡迎大家參考!
【1】記金華的雙龍洞教學設(shè)計第二課時
教學目標：
1、弄清作者的游覽順序，學習作者的表達方法。
2、了解孔隙和內(nèi)洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大號河山的情感。
教學過程：
一、出示雙龍洞圖片，導入新課。
二、1、自由讀課文，弄清了作者的游覽順序，小組合作完成游程圖。
2、用文中的句子簡單講作者的游程。
3、除了游程作者還寫了景點特點，見聞，感受，哪出景點作者感受最深?理解孔隙
4、用心讀第五自然段，畫出描寫孔隙窄小的句子。
讀后交流：
①作者用什么方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書：窄)
�、谌伺P在船上后那個樣子是怎樣的?用“--”劃出有關(guān)的'句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點?(孔隙矮板書: 矮)
�、勰敲矗〈�(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的?用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思?(擠過來，壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板：險)
3、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)
4、設(shè)計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計)
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
1、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢?
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點。(板書：黑、奇、大)
4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞。
五、小結(jié)：
這一節(jié)課，我們學習隨作者一起感受了雙龍洞的驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然之偉大，自然之神奇，有機會大家親自去游一游吧!
【2】記金華的雙龍洞教學設(shè)計第二課時
教學目標：
1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
3、體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
課前準備：
學生課前搜集到有關(guān)圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件
教學流程預設(shè)：
一、復習舊課，導入新課
1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?路上的景色怎樣?。(結(jié)合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎?
二、品讀課文，感悟特點
(一)扣詞句，抓特點——學習“洞口、外洞”。
過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
1. 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)
2. 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
3.找出描寫外洞特點的句子.
”走進去......一定不覺得擁擠”
反復讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點.板書：(大)
(二) 入情境，悟特點——學習“孔隙”。
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
1. 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎么去?
2. 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩
子……船就出來”)請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。)
3、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。
5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的`心情，看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)
(三) 馳聘想象，分析特點——學習“內(nèi)洞”。
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1. 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發(fā)言)
2. 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。)
3. 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。(四人小組合作學習，討論交流，師生概括。)
(四)探究討論，感悟方法——學習“出洞”
1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代?
2、讀文思考，交流。
出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經(jīng)過寫出來，文章就顯得重復累贅了。
三、總結(jié)全文，理清文章主次
(一) 找“向?qū)?rdquo;，擬順序。
1. 課文里有一個“向?qū)?rdquo;陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會作者的構(gòu)思之妙
2. 做個小練習，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)
(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內(nèi)洞)←(深黑的石洞)
3. 這個“向?qū)?rdquo;不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?
(教師點擊課件中的“游覽線路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→(深黑的石洞)
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
(二)看板書，擬主次。
作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么?
(三)當導游，說景點。
選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。
四、拓展延伸，
1.給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.
2 背誦，并仿寫自己喜歡的段落.
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