- 相關推薦
四年級桂林山水教學設計學情分析（通用19篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級桂林山水教學設計學情分析，希望能夠幫助到大家。
四年級桂林山水教學設計學情分析 1
一、教材分析
《桂林山水》是四年級下冊第一單元的第二篇精讀課文，本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。課文開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，其奇、秀、險的特點是運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺。
文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
二、設計意圖
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開篇引用名句“桂林山水甲天下”作為文章的總起句，然后圍繞這一名句，分別從水和山兩個方面作具體描繪，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，概括全文，又與“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美感。本課的設計從頭至尾貫穿“山水”二字，緊扣文眼帶領學生在山水中讀詞品句、悟情得法。
課前互動欣賞祖國各地的山水風光，每個景點風光用一個四字詞語概括特點，為后面的詞語學習做好伏筆，也順勢地導入《桂林山水》。初讀課文后，讓學生找到統(tǒng)領全文的語句“桂林山水甲天下”，繼而展開一幅山水畫卷。認讀描寫山水的兩組詞語，在讀準字音的基礎上理解難懂的詞語，接著書寫與山水有關的二個生字。讀好詞后，繼而轉入段的學習，這個環(huán)節(jié)教師帶領學生品析描寫山水的語句，在品味語句的優(yōu)美和用詞的貼切之后，指導學生入情入境地朗讀，。這兩個句式在寫法上也頗具匠心，在分別品析了兩個句式的表達方法之后，比較兩個句式的寫法，學生不難發(fā)現(xiàn)兩個句式都運用了排比和比喻的修辭手法，這也正是本堂課的語用訓練點。在充分感受和體會作者的表達方法后，引導學生用排比的句式描寫廬山云霧的特點。
這堂課和學生一起游覽山水，品讀山水，可謂在景中學語，在語中賞景。
三、教學目標
1.正確認讀“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火”等8個四字詞語，理解“危峰兀立”等3個詞語的意思，會寫“瀾”和“巒”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二段的排比句。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者用排比的修辭手法表達景物特點的方法，學習用相同的句式描寫廬山云霧。
四、教學重、難點
1.理解難懂詞語的意思，通過朗讀感受桂林山水的美好，背誦第二段排比句。
2.學習用排比的句式描寫廬山云霧。
五、教學過程
課前互動：
1.談話：同學們，你們?nèi)ミ^哪些景點?哪兒給你留下的印象最深?
2.你們游覽的地方真不少，祖國的萬水千山是那么多姿多彩，看看這是哪兒?
課件出示：黃山(松石奇異)廬山(云霧繚繞)西湖(水光瀲滟)黃果樹瀑布(氣勢磅礴)
(一)初覽山水，激趣揭題
1.出示桂林山水圖片，再接著看，這是……?桂林，板書：桂林
2.揭題：是的，今天我們一起走進這桂林山水，板書：山水
3.齊讀課題
4.這是一篇寫景的文章，從課題中你知道課文主要寫了什么景?(山和水)寫了桂林山和水的什么特點?作者是怎樣寫出來的呢?讓我們來讀課文吧!
【設計意圖】：互動環(huán)節(jié)營造氣氛，學生的興趣已被充分激發(fā)，也使得學生很快進入課堂氛圍中，并且從祖國的山水風光中自然順勢地導入了新課。
(二)“甲”冠全文，一字理脈
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，文中哪句話最能概括桂林山水的特點?
2.反饋：誰找到了這句話?“桂林山水甲天下”板書：甲天下
3.理解“甲天下”
(1)哪個詞是第一的意思?甲
(2)指導讀：讀出第一的感覺。(指名讀、齊讀)
4.出示詞語：文中的詞語能讀好嗎?
寫水的詞語：波瀾壯闊 水平如鏡 無瑕翡翠 激起微波
寫山的詞語：峰巒雄偉 紅葉似火 危峰兀立 怪石嶙峋
(1)讀準字音，正音：似、嶙峋
(2)一個詞語就是一幅畫面，讀到這些詞語時，你仿佛看到了怎樣的畫面呢?
(3)相機出示圖片：
波瀾壯闊：看，這就是波瀾壯闊的大海，讀這個詞，還不夠壯闊，你們就是這片大海，讀。)
危峰兀立：這個詞語中有一個生字“兀，跟我讀，這個字在字典中有三個意思，你認為應該選哪一個?在這個四字詞語中其實還有一個字也有高的意思“�！�，有一首詩寫道“危樓高百尺，手可摘星辰”，危就是高的意思。四個字中有兩個字的意思是高，這個詞還難理解嗎?就是指——山峰高高地聳立，讀出高的感覺)
怪石嶙峋：這樣奇怪的山石就叫怪石嶙峋。
(4)看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一組是寫水的，一組是寫山的)
5.這組詞中還有兩個生字，出示課件，讀。
(1)正音：瀾、巒。這兩個字有點兒難讀，把舌頭捋捋直再讀讀，讀準了。
(2)觀察這兩個字，怎么才能寫好呢，誰來提醒大家?
(3)師范寫，邊提醒：瀾字要寫得左窄右寬，中間是兩點，不是一橫。巒字的上下寫得均衡一些。
(4)學生練寫：同學們拿出學習單，老師這有兩張小黑板，推薦兩個同學寫。師巡視，提醒寫字姿勢：身正、肩平、做到“三個一”。
(5)評價書寫：重點筆畫是否正確，間架結構是否規(guī)范，6.小結：咱們剛剛學習了兩組詞語，一組是寫水的，一組是寫山的，板書：水、山，還學寫了兩個字，一個是寫水的，一個是寫山的，咱們再來讀讀課文，看看課文哪一段寫山，哪一段寫水?
7.學生反饋：第二段寫水，第三段寫山。
【設計意圖】：初讀圍繞課文中心提出問題，學生找到“桂林山水甲天下”這一提綱挈領的語句，直指課文中心。緊扣文眼“山水”二字，引導學生讀描寫山水的'詞語，指導書寫與山水有關的生字，字詞不離山水，旨在深化課文核心內(nèi)容。
(三)觀山臨水，品語悟情
1.那咱們就來默讀課文二、三段，把寫水的句子用波浪線劃出來，寫山的句子用橫線劃下來。
2.反饋：寫水的句子
(1)把你劃出寫水的句子讀給大家聽，用幾個字概括它的特點，那就是?板書：靜、清、綠
(2)漓江的水到底有多么的靜，多么得清，多么得綠呢?讓我們來用讀表現(xiàn)一下，自己先練一練，體會體會。
(3)學生練讀
(4)誰想第一個讀給大家聽?
(5)評價朗讀
(6)有誰想挑戰(zhàn)他?
(7)大家想讀嗎?齊讀
(8)課件出示“無瑕”“無暇”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?
(兩個詞的讀音是相同的，但是偏旁不同意思也就不同。)瑕是玉上的斑點，無瑕就是——玉上沒有斑點，暇是指時間，無暇就是——沒有時間。是啊，我們中國的漢字就是這樣奧妙無窮。
(9)小結：作者把漓江的水比作無暇的翡翠，看，這就是無瑕的翡翠，有什么感覺?
(10)綠得那么晶瑩那么透亮，作者把漓江的水比作無瑕的翡翠，可見作者是多么的喜愛它啊，誰能讀出這種感覺?指名讀、齊讀。
3.體會寫法、指導朗讀
(1)課件出示三個排比句，如果這段話只留下紅色的部分可以嗎?自己讀讀看。
(2)有什么感受?
(3)小結：加上了這些黑色部分之后，句子就更加——具體、生動。說得真好，咱們來美美地讀一讀吧!
(4)指導引讀：當作者蕩漾在漓江上，看到漓江的水是如此的靜，不禁贊嘆道……
當作者看到漓江的水如此清時，不禁贊嘆道……
當作者放眼望去，看到漓江的水是如此的綠，不禁贊嘆道……
(5)整合讀三句：在別處可從未見過這樣的水，難怪作者連聲贊嘆……
4.指導背誦：這么美的水，這么美的文字，也許已經(jīng)深深地印在你的腦海里了，來試試看，是不是把它背下來了呢?出圖配樂背誦
5.品析排比句
(1)看到這整個句式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(排比句)
(2)你從哪兒看出這是一個排比句呢?(分號、句式相同)
(3)板書：排比這就是一個典型的排比句，這樣寫有什么好處呢?
(4)小結：用這樣的排比句就可以使漓江水的特點更加鮮明、生動。
難怪人們說：桂林的水——甲天下(指板)
6.可不止水哦，我們再一起走進桂林的山，去欣賞那里的美景吧，用橫線劃了寫山的句子，誰來讀一讀?課件出示寫山的句子。
(1)有了剛才的經(jīng)驗，相信你們可以很快找出山的特點，板書：奇、秀、險
(2)這段文字中有很多四字詞語，讓我們來讀一讀。
(3)你覺得哪個詞語用得好?
奇峰羅列，形態(tài)萬千：出示課件，桂林的山像……像……像……還像……還像……
像這樣的山還有很多很多，它們都排列在漓江的兩岸，作者用了兩個詞來概括，那就是——奇峰羅列，形態(tài)萬千。
帶給我們無盡的遐想，讀出你心中的奇峰吧。
(4)引讀：當作者蕩漾在漓江之上，看到桂林的山如此之奇，他不禁贊嘆道……
(5)秀和險的句子隨機朗讀
色彩明麗
危峰兀立
桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
�、賹W生說到色彩明麗，師引導：你仿佛看到了哪些色彩?
�、谥笇Ю首x：把這些明麗的色彩融于你的朗讀中。
�、蹖W生說到危峰兀立，師引導：你仿佛看到怎樣的山?
�、苤笇Ю首x：把你的感受讀出來吧。
(6)整合引讀三句：當作者蕩漾在漓江之上，看到山如此的奇，他不禁贊嘆道……
看到山如此的秀，他不禁贊嘆道……
看到山如此的險，他不禁贊嘆道……
(7)同學讀得真是跌宕起伏，扣人心弦啊。難怪人們說：桂林山水——甲天下(指板)
7.比較排比句
(1)課件出示兩個排比句，看這兩段寫水的句子和寫山的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
相同之處：都是排比句，用了比喻的修辭手法。
不同之處：第三段用了很多四字詞語，使我們讀起來就更有魅力了。
(2)小結：作者用這樣的排比句、比喻句和四字詞語使得我們深切體會到桂林山水——甲天下(指板)，我們江西廬山的云霧也是世界聞名，咱們用這樣的方法來寫一寫吧。
【設計意圖】：由字到詞，詞到句，句到段，層層遞進，但始終不離貫穿山水二字，段的訓練是中段閱讀教學的重點，這一環(huán)節(jié)引導學生入情入境地朗讀描寫山水的語句，繼而了解作者描寫桂林山水特點的表達方法，在讀中悟情，在讀中得法。
(四)“云”起“霧”涌，境中拓思
1.先來看一看吧，播放視頻。
2.能用一個字來形容咱們廬山的云霧嗎?相機板書：濃、奇、美、白、多、………
3.學著用課文的句式我們來寫一寫廬山的云霧吧，生寫小練筆
4.交流、評價
5.總結：真為我們江西有這樣的美景而感到自豪啊，祖國還有許多美麗的景致，有機會去領略一番，用你的筆記錄下來。
【設計意圖】：學以致用，得法為用法，觀賞了廬山云霧，引導學生用一個字來形容它的特點，把主動權交給學生，從學生中來，再交回給學生，學生在美的情景下也能抒發(fā)美的感受。在充分的體會之后，排比的句式也可以運用自如。
四年級桂林山水教學設計學情分析 2
【教學目標】
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風光錄象)
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質疑)
估計：桂林山水的特點怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?
2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
�、茖W習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑：
(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的.獨特“美”。(出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
⑶學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
四年級桂林山水教學設計學情分析 3
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發(fā)展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的`熱愛和對大自然的贊美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、復習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節(jié)課的字和詞(“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”)
二、學習第二段
(1)觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
(特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點)
(特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點)
(特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點)
(2)再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點?有什么效果?
(運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。)
(3)分析這段的句式特點
(這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。)
(4)再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
(1)觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。)
(2).練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、課后活動
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧!
四年級桂林山水教學設計學情分析 4
一、教材分析
本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。
文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結構和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳神往。
此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。
二、教學要求
1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。
4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
三、教案
第一課時
教學要點：
1、檢查生字詞預習情況，正音正字。
2、通讀全文，了解大意。
3、學習第一、第二小段。
教學進程：
（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區(qū)，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）
�。ǘz查字詞預習情況，正音正字。
1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）
2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。
3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成
4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
�。ㄈ┲该首x全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：
作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）
（四）分析理解內(nèi)容：
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）
2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）
為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）
歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）
4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）
5、作者用了哪些詞語強調(diào)了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江�！皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）
6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）
這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）
課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）
7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）
8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明了這種感受）
歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。
第二課時
教學要點：
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
教學進程：
1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。
2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）
3、指導學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）
組織大家發(fā)言討論，進行歸納：
先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏�！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）
秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）
險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）
歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的.描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔�。讀起來生動，給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）
“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣）
為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）
歸納：本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想：
本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。
本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習：（出示小黑板）
1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？
4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）
板書設計
四、教學提示
1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯(lián)想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學生的思維能力，提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。
四年級桂林山水教學設計學情分析 5
一、教學目標
1、知識與技能目標：
學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過程與方法目標：
通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情
二、教學重難點
1、重點：了解桂林山水的特點
2、難點：學習具體形象描寫景物的方法
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程
（一）導入
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文，正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤
拔地而起：從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？為什么？
（三）細讀課文，深入領悟
1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的`，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）
2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？
3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。
5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。
�。ㄋ模┭凶x課文，拓展延伸
1、分小組朗讀全文，注意體會情感
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫生字新詞
（2）熟讀課文
四年級桂林山水教學設計學情分析 6
一、教學內(nèi)容分析
《桂林山水》是S版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
二、教學目標
1、會認“駱”等7個字，會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、抓住景物特點，學習寫景方法。（重點）
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。（難點）
三、學習者特征分析
由于這篇課文是一篇寫景文章，對于農(nóng)村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看，這樣可以拉近文本與學生的距離，讓學生從中感受桂林的山水之美，進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法，學生們有一定的基礎，理解起來不會很難。仿寫可能會出現(xiàn)一些問題，需要根據(jù)實際情況加以指導和評價。
四、教學過程
教師活動
預設學生活動
設計意圖
一、談話導人，激發(fā)興趣
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。
2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了
學生聽故事，也可講一講自己的體驗。
教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的
注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。
二、整體感知，帶人情境
范讀課文。(播放桂林山水的錄像）
此時，你最想說的一句話是什么?小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。
學生說出自己真實的感受。
采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)
三、體會情感
1、自由朗讀。
要求：說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
把最吸引自己、最美的`地方用筆劃出
來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。
通過激情朗讀，讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。
四、讀中比較
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?
學生概括地說。
讓學生感悟作者表達“綠”的精妙
五、教學策略選擇
本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
六、教學評價設計
上課能認真聽講，不做小動作。能否認真學習，積極主動回答問題。
答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。
能否獨立思考，積極糾正他人錯誤，是否敢于否定，贏得大家認可。是否欣賞自我，能流利、有感情地朗讀課文
能否有效朗讀
四年級桂林山水教學設計學情分析 7
教學目標：
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
重點難點：
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
課前準備：
多媒體課件、實物投影儀。
教學時間：
2課時
教學要點：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？
一、欣賞錄象，導入新課。
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的`特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�。�3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，）。
先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、
課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（ ）
校園里干凈（ ）
樹林里的空氣清新（ ）
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論。
�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）
B、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
總結。質疑問難，開拓思維。
再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、作業(yè)。
1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
四年級桂林山水教學設計學情分析 8
一、教學目標：
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備：
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排：
2課時
五、教學過程：
第一課時（略）
第二課時
師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水
吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下�！覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水�！�
師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！�
師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的`水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思？
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！�
師：同學們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像？像？像？”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子�！边@位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應。
師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的？這位同學你說。
生：“總—分—總”的結構方法。
師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美？
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”��！同學們，這節(jié)課就到這里，下課！
四年級桂林山水教學設計學情分析 9
教學目標：
1、通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2、了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
教學課件
教學流程：
一、激情導入
1.談話：同學們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思？
過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1、出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）
2、配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3、按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質疑問難。
四、學習課文第二自然段
1、出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的'大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2、自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
3、作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4、指導有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
�、谥该x，并點評。
�、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學習第三自然段
1、自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2、你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3、小組交流，反饋。
4、全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5、指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
四年級桂林山水教學設計學情分析 10
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點
了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。
三、教學難點
學習作者觀察和表達的方法。
四、學習準備
預習、方格練習本
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入課題，了解漢字文化。
1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
2、課件：桂林山水圖片
�。�1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學習字詞，積累語言。
1、課件出示詞語
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2、指名帶讀（帶讀、齊讀）
3、范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）
4、課件出示：成語解釋連線
（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）
三、初讀課文，了解大意。
�。ㄒ唬┤嗤ㄗx全文
1、小老師聽隊員讀書，糾正讀音。
2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
�。ǘ⿲W習第二段
1、指名讀，指導讀出美。
2、教師范讀
3、齊讀
4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）
�。ㄈ⿲W習第三段
1、指名讀，指導讀出美。
2、教師范讀
3、齊讀
4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）
四、學習“漓江的水”
1、指導讀“漓江的水”段落
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的'水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2、分析“漓江的水”寫法
通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3、填空背誦朗讀
指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。
五、仿寫練筆
1、將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。
課件出示：
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2、課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。
《公園的花》
符學中
公園的花真多啊
多得像是走進花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3、學生仿寫。
4、交流仿寫作品。
四年級桂林山水教學設計學情分析 11
教材分析:
《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學生對祖國山河美景的熱愛。
學習目標:
1、認識8個字,會寫11個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。
4、了解作者的'語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。
重點難點:
學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。
設計思路:
本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。
教學準備:
CAI課件,課文配樂磁帶。
課時安排:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。
想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?
二、自讀交流感悟語言
1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。
3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?
4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。
三、轉換角色運用語言
同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。
生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。
生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!
四、拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。
2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。
教學反思:
讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。
四年級桂林山水教學設計學情分析 12
教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的'原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
(四)細品語言文字，小結學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
四年級桂林山水教學設計學情分析 13
一、教學目標：
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學主要步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句，理解意思，說說作用。(學生默讀課文，找出并劃出中心句)。
讀后討論交流，明確：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�
(3)這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流，明確：
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
讀后討論交流，明確：
(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把漓江的.水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)
(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋：翠綠的屏障。)
(4)桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
(5)結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。
四年級桂林山水教學設計學情分析 14
[教學目標]
1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：
漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。
3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
[教具設計]
DVD光盤
[設計特色]
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
[教學流程]
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）
二、自主學習，整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美
導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？
�。ㄒ唬┣捎靡曨l，誦讀水之清碧
1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受
2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。）
3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）
�。�1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導學生齊讀。
（3）指導學生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）
（二）精選圖片，品讀山之秀奇
1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）
2.學生談感受。
3.指導朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導：
�。�1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導“啊”的音變規(guī)律。
小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深�。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的.學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美
1.學生匯報課文的最后一段
學生讀課文。（播放山水相依視頻）
讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃，創(chuàng)意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2.先小組討論，再全班匯報。
�。◣熥髟姡┠矫^賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。
3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）
五、課堂總結
學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？
師：同學們，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？
六、作業(yè)設計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。
四年級桂林山水教學設計學情分析 15
教學目的：
1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
教學目標
1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
2、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的
教學難點：
從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。
一、導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習朵云的《桂林山水甲天下》。板書：5—3桂林山水甲天下
師：下面給同學們兩分鐘的時間，快速默讀課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（重溫課文并考查學生從原文中迅速提取信息的能力）
�。ㄏ鄼C板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峰的傳說；陽朔風光。）
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？
�。ò鍟浩嬗^）
2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，課件出示：（思考：為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？）
生：因為桂林的山千奇百怪，各有千秋。關于桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風景的我一大奇觀。
生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）
誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風景圖片和文字：這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，······有的像橫臥的花瓶。）
你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
有詩為證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲嚙；前無來龍，后無去蹤，突然而起，戛然而止�！逶�
你是怎樣理解這句詩的？指名讀。
關于山水的`形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區(qū)的資深導游，你會向你的游客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小資料：（沒找到》
過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峰就是其中的代表。
3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？指名讀
�。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭ⅲ降匕纹�。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）
誰能讀出獨秀峰得奇特？指名讀
讀到這，你認為最有趣的是什么？課件出示民謠桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講
4、為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說？
5、獨秀峰的石頭有什么特點？“獨”應該怎么解釋？
師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。師：如何理解“陽川百里盡是畫，峰里住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖）
師：走進陽朔又看到了什么景色？
（和圖一起出示：山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回）
師：如何理解“迂回”兩個字？
�。ㄒ龑W生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談）
師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。
生：書童山，大帶字，迎江閣。
師：看到書童，兩個詞語，你是怎么想的？這兩座山有什么來歷嗎？原文是怎么寫的呢？（寫景物一定要抓住景物的特點，呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。）
師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學讀）
（先整體后局部）
師：我們基本上理解了文章，現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章，并思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？
�。ㄒ龑W生從全文出發(fā)思考問題）
6、請結合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？
�。ㄟ@篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭
腦中構思好景物描寫的順序。）
全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。
�。▽W生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）
三、拓展練習
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。
最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。
四年級桂林山水教學設計學情分析 16
教學目標：
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。
教學重點：
引導學生感受桂林山水獨特的美。
教學難點：
領悟作者語言表達特點。
教學準備：
桂林山水的有關圖片。
教學流程
一、導入新課
同學們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。(板書課題)
二、范讀課文
1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?
2、小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、自讀課文
1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。
2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。
3、你認為桂林的哪是最美的?用直線畫出相應的句子。
四、精讀課文
1、認讀生字
2、回答問題：
1)、你認為桂林的哪是最美的?
2)、從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學生可能會回答善美或者是水美。)我相機指導學生欣賞課文內(nèi)容。
3)、從這些語句中可以看出漓江的'水的什么特點?(板書：靜清綠)
4)、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。
5)、范讀，學生練讀，指名有感情讀。
3、欣賞美景(漓江的水的圖片)
五、總結學法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?
1)、找出相應的語句。
2)、總結桂林水的什么特點?
3)、有感情的練讀課文。
4)、有感情的朗讀課文。
5)、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。
六、自學課文
七、教師檢查學習效果
1、配合板書
山：奇秀險
2、有感情的朗讀課文。
3、欣賞桂林的山
八、學習對比的方法。
師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。)
九、欣賞美景(欣賞圖片)
師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”�！F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎?進而指出桂林山水美如畫。
十、總結學法
1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么?
2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。
四年級桂林山水教學設計學情分析 17
一、教學目標
1、知識與技能目標：
學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過程與方法目標：
通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情
二、教學重難點
1、重點：了解桂林山水的特點
2、難點：學習具體形象描寫景物的方法
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文，正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤
拔地而起：從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的.哪一部分？為什么？
�。ㄈ┘氉x課文，深入領悟
1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）
2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？
3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。
5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。
�。ㄋ模┭凶x課文，拓展延伸
1、分小組朗讀全文，注意體會情感
2、布置作業(yè)：
（1）抄寫生字新詞
（2）熟讀課文
四年級桂林山水教學設計學情分析 18
教學目標：
1、學會本課的9個生字，能正確讀寫生詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文的'語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點：
1、引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備：
桂林山水的相關圖片、投影片。
課時安排：
兩課時
第一課時
探究過程：
一、導入新課。
1、板書課題：桂林山水
2、提問：你知道桂林嗎？
3、提出自學要求：（投影）
�。�1）、自由輕聲讀課文，認識生字，初步理解生詞語。
（2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點？用筆畫出重點句子。
�。�3）、找出你認為優(yōu)美的句子，同位試著說一說好在哪里。
�。�4）、有什么問題提出來，同位討論一下。
二、學生自學，教師巡回指導。[15分鐘左右]
三、檢查自學情況。
1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。
2、提問：桂林的山有什么特點？讓學生讀出相關句子。
板書：山的特點：奇、秀、險
桂林的水有什么特點？讀出相關句子。
板書：水的特點：靜、清、綠。
3、學生交流自己認為優(yōu)美的語句。說說好在哪里�？梢哉f語言美，也可以說景色美。
教師適時加以肯定，根據(jù)學生交流情況，加以引導。
四、教師小結。
五、作業(yè)。抄寫本課生字。
四年級桂林山水教學設計學情分析 19
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的`意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）、提出學習方法。教師指導方法。
�。ǘ⑿〗M合作討論。
�。ㄈ�、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
�。�1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
�。�2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析�？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
�。�3）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
�。�1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習�？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
�。ㄋ模凑找陨戏椒▽W習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
�。�1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
�。�3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象�？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
�。�4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五、總結。
板書設計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險
【四年級桂林山水教學設計學情分析】相關文章：
日月潭教學設計學情分析03-26
《桂林山水》教學設計03-19
桂林山水教學設計與反思03-09
桂林山水教學設計與反思「優(yōu)秀」03-09
桂林山水教學設計（精選10篇）12-01
四年級下冊桂林山水教學設計08-28
小學四年級桂林山水教學設計大全08-28
小學四年級桂林山水教學設計201703-09
人教版四年級課文桂林山水教學設計03-09