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一年級漢語拼音教學(xué)策略
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，也是語文教學(xué)的一個重點和難點。然而，純粹的拼音教學(xué)又是抽象而枯燥的。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為拼音教學(xué)中的一項首要任務(wù)。以下是關(guān)于漢語拼音教學(xué)策略，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
一年級的學(xué)生年齡較小，入學(xué)時間較短，還不懂課堂常規(guī)，難以組織教學(xué)，很多教師對此經(jīng)常手足無措。針對這種情況，吳冬華校長、莊主任帶領(lǐng)一年級老師，在9月13日-9月23日兩周時間里，通過集體備課，上示范課，研討課，開展了拼音教學(xué)的策略研究。
一、加強(qiáng)常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生還不明白課堂紀(jì)律是怎么回事，就要面對小學(xué)階段極其重要的漢語拼音。孩子的天性是玩，對于他們而言玩比學(xué)習(xí)更具有吸引力。因此，教師要抓住學(xué)生入學(xué)的黃金期，對學(xué)生進(jìn)行全面，系統(tǒng)，持之以恒的基本訓(xùn)練，以養(yǎng)成如端書姿勢、舉手發(fā)言姿勢，如何大聲發(fā)言，認(rèn)真聽，不插話等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否則無論怎樣努力，也無法把教學(xué)教好。教師要瞄準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行適時適度的期望表達(dá)，教會學(xué)生應(yīng)該怎么做，及時滲透道理，從而調(diào)動他們的積極主動性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂上“手背后，腳踩平。小眼睛，看老師。一二三，坐端正”之類，這樣，既是避免了點名批評對學(xué)生的傷害也節(jié)省了大量的教學(xué)時間。
二、注重認(rèn)知，合理教學(xué)
1.情境圖式法
長春版的語文拼音教材中，很多課程都可以運用到此方法，趙敏老師在她所展示的拼音課堂就運用了此方法。通過課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀的掌握“b p m f d t n l”六個聲母的音和形�？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀，形象的掌握所學(xué)的拼音。
2.實物演示
同樣在趙敏老師的課堂中，通過選用一張薄紙做教具，讓學(xué)生把這張紙放在唇邊，有意識的發(fā)出”b p d t”各音，讓學(xué)生直觀的觀察送氣的情況，更符合小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
3.情感共鳴法
通過具體的故事情境，將學(xué)生帶入到課堂情境中去，如李晶老師教學(xué)的拼音課中，幫助“iuv”尋找家人進(jìn)入游樂園的場景，讓孩子們快速進(jìn)入狀態(tài)，幫助他們尋找爸爸媽媽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)ü無父又無母時，對于Y對其的幫助讓孩子們分外高興，因此對于整體認(rèn)讀音節(jié) “yu”中兩點舍去的問題便更加印象深刻。
4.順口溜輔助
教學(xué)中，根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦，同時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)編意識，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，共同創(chuàng)編口訣，更好的幫助記憶。
三.幫助識字，助力表達(dá)
拼音教學(xué)絕不僅僅是禁錮在學(xué)習(xí)拼音的范圍內(nèi)，更多的則應(yīng)該有利于識字，閱讀以及表達(dá)，這就要求教師在教學(xué)的過程中打開格局，通過拼音教學(xué)拓展更多的字詞量，一音多字，一字多義都可以進(jìn)行訓(xùn)練，同時通過遣詞造句培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，只有老師在課堂中打開格局，孩子們才能規(guī)避枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)，而能透過拼音看到更廣闊的語文天地，達(dá)到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，相信只要采用多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，采取多種教學(xué)策略，就能讓學(xué)生積極，主動的獲取知識，學(xué)好漢語拼音。
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