管理與教學(xué)工作報告范文
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,越來越多人會去使用報告,報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎?以下是小編整理的管理與教學(xué)工作報告范文,希望對大家有所幫助。
同志們:
新學(xué)年伊始,我們召開全縣中小學(xué)教學(xué)工作會會議,旨在總結(jié)成績,查找不足,分析形勢,明確當(dāng)前和今后一個時期的教學(xué)工作思路、奮斗目標(biāo),動員全縣各個學(xué)校高揚(yáng)提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教師聚精會神抓管理,全心全意抓教學(xué),全力以赴抓質(zhì)量。進(jìn)一步凝聚精、氣、神,聚焦管、教、研,強(qiáng)化措施,用心工作,狠抓落實(shí),努力實(shí)現(xiàn)我縣教學(xué)工作的新突破!下面,我根據(jù)教育局研究的意見,與大家共同探討三個方面的問題。
一、上學(xué)年取得的主要成績及當(dāng)前存在的主要問題在過去的一年里,全縣各個學(xué)校以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為中心,遵循《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(施行)》,狠抓常規(guī)管理,落實(shí)課程方案,深化教學(xué)改革,做了大量、積極、有效地工作 ,取得了較為顯著的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)落實(shí)《基本規(guī)范》成效顯著一年來,各校從校長到一線教師,教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化,規(guī)范辦學(xué)已成為學(xué)校的自覺行為,各校依法辦學(xué)、依法治校的意識不斷增強(qiáng)。違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象基本消失,時間+汗水的教學(xué)模式得到普遍否定,學(xué)校的校園生活開始豐富多彩?梢哉f,我們在落實(shí)《基本規(guī)范》方面已開始步入了正軌。
(二)課程改革初見成效經(jīng)過幾年的新課程實(shí)施與研究,培訓(xùn)與實(shí)踐,新課程的理念得到廣泛傳播,并逐步被教學(xué)內(nèi)部所接受。開全課程,開足課時已成為最基本的要求;教師的角色發(fā)生了很大變化;學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式開始成為課堂上的主流;地方課程、校本課程得到了開發(fā)與應(yīng)用;藝術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動等課程開始得到重視,不少學(xué)校社團(tuán)活動越來越富有成效。如陳坡中英文學(xué)校開設(shè)藝體、國學(xué)等課程,門類之多,師生參與面之廣,受到上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的充分肯定。唐廟鄉(xiāng)鄧垓小學(xué)剪紙、粘貼畫;李集鄉(xiāng)中心小學(xué)的藝術(shù)活動;張營鄉(xiāng)中心小學(xué)的地方戲曲;黃堆集中學(xué)的文明禮儀;機(jī)關(guān)小學(xué)的課外閱讀、寫字課,都初步形成了鮮明的地方課程、校本課程形態(tài)。
(三)教學(xué)改革逐步深入在課改的同時,各個學(xué)校都注重組織教師的理論學(xué)習(xí)和教科研活動的開展。通過舉辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、觀摩課、公開課、問題研討、跟蹤視導(dǎo)等活動,教師的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣日漸濃厚;集體備課作為一種新的備課形式,已在全縣推廣實(shí)施,并取得了一定的經(jīng)驗和成效;教師的課堂教學(xué)更加注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一。不少學(xué)校如機(jī)關(guān)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、郭屯中學(xué)、第一初級中學(xué)、侯集中學(xué)、王井中學(xué)等,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,努力提高教學(xué)效率,逐步形成了自己的教學(xué)特色。同時,我們還積極組織骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評選活動,涌現(xiàn)出一批教學(xué)的行家里手,起到了示范帶動作用。今年又有三名教師被評為省級特級教師。
(四)學(xué)校管理制度、評價體系日趨完善在落實(shí)《基本規(guī)范》、推動課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,各學(xué)校積極創(chuàng)新學(xué)校管理的`有效模式,完善管理制度,建立評價體系。大多數(shù)學(xué)校都建立了以教學(xué)工作為核心的量化管理細(xì)則,在學(xué)校精細(xì)化管理方面邁出了堅實(shí)的一步,如鄆城鎮(zhèn)中心校、張營中心校、程屯中心校、唐廟中心校、楊莊集中心校、第一初級中學(xué)、郭屯中學(xué)、張集中學(xué)、武安中學(xué)等越來越多的學(xué)校由評價、考核的盲目性、隨意性,向評價、考核的針對性、實(shí)效性、可操作性的量化管理轉(zhuǎn)變,管理水平不斷提升。同時我們還開展了特色學(xué)校、教學(xué)示范校、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建活動,涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型,起到了導(dǎo)航引領(lǐng)的作用。以上成績的取得,凝聚著各校校長和廣大教職員工的心血與汗水,是大家共同智慧的結(jié)晶和共同努力的結(jié)果,它必將載入我縣教育的發(fā)展史冊,永遠(yuǎn)被我縣的教育發(fā)展史所記憶。但是,成績只能說明過去,發(fā)展才是硬道理。找準(zhǔn)目前工作中的不足和問題,正是我們工作的潛力之所在,也是我們今后需要改進(jìn)和努力的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前我們管理與教學(xué)工作存在的主要問題是:
(一) 教學(xué)常規(guī)落實(shí)存在內(nèi)虛現(xiàn)象教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,不論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。但從當(dāng)前來看,常規(guī)教學(xué)仍然落實(shí)不到位。部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的粗放型管理,管理制度只是寫在紙上、貼在墻上、放在盒里,做表面文章,形式主義嚴(yán)重。據(jù)基教科的同志下去暗訪發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校不按課程表上課,音、體、美等學(xué)科徒有虛名;教師隨意脫崗、隨意離開課堂,校長不查、不問、不追究,甚至給其打掩護(hù)、編理由;教師備課不深入,生搬硬套、抄襲備課手冊;甚至有的課前不備課,課后抄教案,教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié);有的學(xué)校集體備課形同虛設(shè),本來是交流、研討、優(yōu)化教案的過程,卻成了閑聊的機(jī)會。這說明有的學(xué)校教學(xué)管理已落入了盲目、隨意、敷衍了事的低效狀態(tài)。
(二)課堂教學(xué)效率不高課堂教學(xué)是教學(xué)工作的的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。目前有不少課堂教學(xué)效率低下,低效教授、低效提問、低效作業(yè),直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。有不少教師上課盲目性、隨意性比較大,放任自流,不講效果;有的教師當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù);有的教師靠大量布置作業(yè)以求彌補(bǔ)教學(xué)上的不足;還有的教師只管布置作業(yè),但不批、不改、不講評。作業(yè)過多過濫,布置得越多,效益越低,不僅學(xué)生不堪重負(fù),而且滋生了學(xué)生的厭學(xué)心理。
(三)教師的職業(yè)倦怠心理有所滋長首先肯定教師的主流是好的,但也有的教師內(nèi)心浮躁,不思進(jìn)取,滿足現(xiàn)狀,利字當(dāng)頭,動不動就講條件,要報酬;甚至有的違背教師職業(yè)道德行為規(guī)范,做出有損教師形象的事來;還有的教師平常不在業(yè)務(wù)上練內(nèi)功,一遇到有名利的活動,比誰都積極,托關(guān)系,找門子,。這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上,但嚴(yán)重的敗壞了教育上的風(fēng)氣,同時也反映出教師對職業(yè)的倦怠情緒。
(四)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)力度不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。作為校長和分管業(yè)務(wù)的校長理應(yīng)緊緊抓住教學(xué)管理不放松,從時間、精力上最大限度向教學(xué)工作傾斜,可有的校長沒有把主要精力放在抓教學(xué)上,而是整天忙于行政事務(wù),眉毛、胡子一把抓,不分主次,致使在教學(xué)管理與指導(dǎo)上出現(xiàn)較大的盲目性和隨意性,缺乏應(yīng)有的力度。有的學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)客觀,諸如辦學(xué)條件不好、生源質(zhì)量差等等,以此來掩蓋管理上的缺陷和工作上的軟弱無力。這也同時暴露了有的的校長在教學(xué)管理上缺乏思考與研究、懶于學(xué)習(xí)與實(shí)干的工作態(tài)度。
(五)教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重的不平衡性城鄉(xiāng)之間、校際之間、學(xué)科之間,教學(xué)質(zhì)量差距較大。這里有幾個數(shù)據(jù):中考成績,按學(xué)校,總分均分最高分45 .98分,最低分僅 58. 3分;按學(xué)科,語、數(shù)、外分別是:73.83 3 .88、83. 22 xx年級期末質(zhì)量檢測,按學(xué)校,總分均分 98 20;按學(xué)科,語文977
7、數(shù)學(xué)9 48。數(shù)據(jù)表明:教學(xué)質(zhì)量的高低分布,與教育均衡性發(fā)展要求差距甚遠(yuǎn)。以上這些問題都須引起我們的高度重視,并下大氣力加以解決和改進(jìn)。我們要視差距為潛力,變壓力為動力,把我縣教學(xué)工作繼續(xù)推向前進(jìn)。
二、分析形勢,統(tǒng)一認(rèn)識,加大措施,全力做好教學(xué)工作當(dāng)前,我縣學(xué)校管理、教學(xué)工作正處在新階段、新起點(diǎn)、新方位,我們將面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn),形勢逼人,不進(jìn)則退。但我們應(yīng)該清醒的意識到,差距與潛力共存,壓力與希望同在。如何把我縣的教學(xué)工作搞上去,這是擺在我們我們面前、而且需要用行動和事實(shí)來解答的一個嚴(yán)肅課題。為此,我們確立的工作思路是:以貫徹、落實(shí)全國、全省教育工作會議精神為強(qiáng)大動力,奏響提高教學(xué)質(zhì)量的最強(qiáng)音。創(chuàng)新學(xué)校管理模式和機(jī)制,以五個校園建設(shè)工程為抓手,全面提升學(xué)校管理的整體水平;以打造高效課堂為教學(xué)管理的重心,繼續(xù)深化教學(xué)改革;狠抓教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí),建立健全以教學(xué)質(zhì)量為核心的評價、考核體系,強(qiáng)化教學(xué)工作中的精細(xì)化管理;振奮精神,凝聚智慧和力量,鼓足勇氣和干勁,團(tuán)結(jié)一致,攻堅克難,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的新突破。
正確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵,堅定抓好教學(xué)工作的信心和決心素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)工程。有關(guān)專家把素質(zhì)教育的內(nèi)涵比喻成一個園,那么,教學(xué)質(zhì)量則是這個圓的圓心。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量,而是把教學(xué)質(zhì)量作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量好,不一定素質(zhì)教育好,但教學(xué)質(zhì)量不好,素質(zhì)教育一定沒搞好;檢測素質(zhì)教育,雖然教學(xué)質(zhì)量不是唯一的,但離開教學(xué)質(zhì)量是萬萬不能的,更何況新課程本身就蘊(yùn)含了素質(zhì)教育的內(nèi)容,可以說,新課程的實(shí)施就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此我們要正確把握素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,進(jìn)一步明確素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量,而教育質(zhì)量恰恰是衡量素質(zhì)教育優(yōu)劣的重要尺度。我們一定要牢固樹立質(zhì)量第一的思想,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位,要在全縣教育系統(tǒng)進(jìn)一步形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),師資建設(shè)保證教學(xué),科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué),改革創(chuàng)新推動教學(xué),政策制度傾斜教學(xué),經(jīng)費(fèi)使用保障教學(xué)的工作機(jī)制和工作局面,為大幅度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量做出積極、不懈的努力。
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