小學語文教學工作計劃范文
時間過得太快,讓人猝不及防,又迎來了一個全新的起點,是時候開始寫計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢?下面是小編為大家整理的小學語文教學工作計劃范文,歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學工作計劃范文1
一、揭示課題,復習舊知
1.板書課題,圍繞“借”提出問題:
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
[評析]直入課題,讓學生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學的主線索,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,同時教給了學生一種讀書方法。
二、學習課文第三、四、五段
1.學生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”)
2.全班交流:你讀懂了什么?
(指名學生說,教師相機指導。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)
[評析]“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學的特點。備課不是簡單地備教材,還要備學生,各“可能”。此處的教學,教師不僅關(guān)注“導”的進程,更關(guān)注學生的學習狀態(tài),促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環(huán)節(jié),在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:……(發(fā)表許多意見)
師:同學們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)
師:指名學生讀,組織全班評議。
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)
3.以小組分角色讀3、4、5自然段。
4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。(學生自由編;在小組里說、評、議;指名說,全班評議。)
三、學習6、7自然段
1.自讀、討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2.指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它說的話該怎么讀?(學生自由讀;指名讀,全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)
[評析]加強“說”的訓練,是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學,在學生“學文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學生的說話能力,又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
]非重點段落采用了簡略得當?shù)慕虒W方法,使學生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學重點放在指導朗讀上,促進學生讀得有情有趣。
四、課堂演練,加深理解
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創(chuàng)造性表演。
(熟悉角色,練習讀,加上動作、神態(tài);小組排練。)
3.指名小組同學上臺表演,全班評議、改進。
(評議依據(jù):①表演的連貫性;②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)
[評析]童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學顯得生動活潑,提高兒童的學習興趣,還有助于培養(yǎng)學生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)、課后延伸
1.總結(jié)略。
2.作業(yè):續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?
[評析]得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學的至高境界,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓練,使學生的思維能力和口頭表達能力均得到發(fā)展。
[總評:這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗的研討課。教師根據(jù)學生已養(yǎng)成良好學習習慣,自學能力強,喜歡動腦筋,學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況,貫徹“把課堂還給學生
讓學生成為學習的主人”的理念,為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地:
1.課堂教學目標明確,目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此,學生學得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說有笑,有議有演,時時洋溢著濃濃的人文氣息。
2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境,既提高了學生的語文素質(zhì),又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維!罢n文無非是個例子”,課堂上,教師讓學生“學文悟法,仿文說話”,讓學生“悟文激情,表演體驗”,讓學生“豐富想象,課后延伸”,使學生在興趣盎然中學,提高語文素養(yǎng)。
3.加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等,都應以學生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學生,教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學的動態(tài)生成性。]
推薦閱讀—教學反思
做為新教師,我對每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘,再拿出自己設(shè)計的教案看一看,熟悉各個環(huán)節(jié),記住本課時的重點,這是許多前輩的經(jīng)驗之談,這些良好的習慣,令我受益匪淺。有“備”而來,能使自己收獲更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例,我課前認真研究課本,讀教參,參考別人的教學設(shè)計,在實踐中有了以下收獲:
一、朗讀
古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,并留出時間空間進行擴展閱讀,展示學生和老師收集的資料,表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現(xiàn)還好,可到后面學習課文內(nèi)容時,學生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知,沒有抓住學生的興趣點,雖然本著以“學生為主體”進行備課,卻忽略了學生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學生。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,讓學生進入角色,充分練習讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達方式。
小學語文教學工作計劃范文2
一、指導思想
本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導,時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
本學期以此為教學設(shè)計的主體理念,在分析教材、學生的基礎(chǔ)上制定學期計劃。
二、學生情況分析
本班學生42人,從整體來看,我班學生學習熱情較高,基本功較扎實,書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優(yōu)秀,能獨立思考問題,常常有自己獨特的見解。像劉小剛,張水婷等學生,學習上存在一定困難,需要發(fā)揮師生、家長的共同合力,來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學,讓學生都能認真、細心地學習,提高學習成績。
三、教材分析
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“#六年級# 導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目!盎仡?拓展”由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。
四、教學目標:
(一)識字與寫字:
1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字,要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀:
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
4.誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面。
(三)習作:
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
2.內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,分段表述。
3.學寫讀書筆記和常見應用文。
4.修改自己的習作,并主動與他人交換修改。
(四)口語交際:
1.能根據(jù)交流的對象和場合,做簡單的發(fā)言。
2.交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習:
1.策劃簡單的活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結(jié)。
2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
五、教學重點:
1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的`判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受,積累習作素材;能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,分段表述;修能改自己的習作,并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合,做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
六、教學難點:
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結(jié)。
七、教學改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施:
1、準確把握教學目標
教學中既注意總目標,又要注意階段目標之間的銜接與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字,要求會寫120個字。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高,學生識字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。
4、口語交際教學
注意激發(fā)興趣,引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題,有的專題中口語交際提供了多個角度,給定一個話題的,注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際,選擇交流主題和話題范圍,使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合,有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學方案,為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一,每堂口語交際課的交際目標也應各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮,提取需要重點訓練的方面,教學時做到心中有數(shù),適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題,要根據(jù)教材安排給予一定指導,但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起,要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系?傊,在口語交際課上,要科學安排教學內(nèi)容,有針對性地給予指導,以不斷提高學生的交際水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
5、習作教學
對教材中安排的習作內(nèi)容,教學中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中,注意滲透習作要求,落實教學目標。同時,還要結(jié)合學生實際,靈活選擇教學內(nèi)容,安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面,認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改,幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
6、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求,背誦相關(guān)詩歌,理解詩歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析,教學中要把這些內(nèi)容運用起來,引導自主閱讀、欣賞詩歌,并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
小學語文教學工作計劃范文3
一、班級學生情況分析
本班共有學生56人,其中男生24人,女生32人。多數(shù)學生基礎(chǔ)較為扎實,有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力,但課外讀書較少,作文水平還較差。
從學習態(tài)度和習慣方面看,一些優(yōu)秀生學習積極主動,有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點,在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講,按時完成作業(yè),但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“待優(yōu)生”由于種種原因?qū)W習缺乏熱情,有偷懶貪玩的毛病。
從心理素質(zhì)方面看,有些學生的心理素質(zhì)較好,敢于競爭,有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己,有疑難不敢問,碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動,自制力差。
本學期將針對本班存在的問題,在教學工作中加大教學改革的力度和廣度,切實落實課程標準,積極推進素質(zhì)教育,促進學生全面健康發(fā)展。
二、教師自我分析
作為一名小學語文教師,必須有廣博的專業(yè)知識,高尚的專業(yè)品質(zhì),嫻熟的專業(yè)能力。其中,專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力占有重要的地位。我應該注重自身專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展,專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的原動力。作為教師,就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神,“沒有愛就沒有教育!弊鳛橐幻Z文教師,必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業(yè)知識和文化知識,是陶冶人文精神,豐富人的文化底蘊,提高人文素質(zhì)的知識。所以今后,我要堅持做一個好的閱讀者,能夠以書為友,以書為伴,在古今中外的著作中汲取營養(yǎng),溫故而知新,厚積而薄發(fā),只有專業(yè)知識扎實、深厚、廣博、精深,才能駕馭教材、課堂,做到深入淺出,真正消化理解,使之轉(zhuǎn)化為智能,這樣,自己的專業(yè)成長之路才能得到不斷的發(fā)展。在這些方面,雖然從教以來一直在不斷努力,但是仍然存在著不足,需要在今后的學習、工作中不斷努力,完善自我。
三、教學措施
1.課堂中力求創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境,讓學生在情境中自覺地接受知識,使之體驗到成功的喜悅,學習的快樂。
2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受,提升品味語言的能力;注重討論交流,提高合作探究學習的能力。
3.重視朗讀指導。引導學生入境入情,充分體會課文的情感因素。采用多種形式,培養(yǎng)學生語感,為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。
4.口語交際的教學,重視創(chuàng)設(shè)情境,使學生入情入境地進行口語交際。
5.繼續(xù)大力開展課外閱讀,強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子,豐富自身語言,提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動,以促進課外閱讀。
6、改進評價方式,注意情境性評價。
7.多為學生創(chuàng)造各種有利條件,使學生愿學,樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性,實行一幫一原則。
8.開展豐富多彩的語文實踐活動,開闊視野,提高語文素養(yǎng)。
9、每教完一課,全面布置一次作業(yè),并在面向全體的前提下兼顧兩頭,適當對待優(yōu)生降低要求,而讓優(yōu)生“吃飽”。
四、教材分析
第一部分教材概況
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚,“大綜合”:第六組;“小綜合”:第二組,生字:寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚,“詞語盤點”列出的詞語:“讀讀寫寫”190個,“讀讀記記”137個。(本套教材學習到五年級下冊,學生累計認字3000個,提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。)
除去第六組的“大綜合”,其它七組教材,每組由“#六年級# 導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文,精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際.習作依然作為一個獨立的欄目;仡.拓展由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。
本冊教材8個專題:1.感受自然2.祖國在我心中3.心靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.人與動物8.藝術(shù)的魅力。
二、教材的主要特點
1、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰;不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化:詩歌、小說、散文、科學小品,就詩歌說,有古體詩、律詩、詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩,還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1-6)
2、精心組織專題。
●本冊專題安排的特點:
(1).具有“雙專題”特征,即從內(nèi)容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
(2).組元的角度多樣。如“初識魯迅”。
(3).關(guān)注學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。
(4).關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系,關(guān)注學生的外部生活和內(nèi)心訴求。
●各個專題的讀寫點:
★感受自然:體會獨特的感受,展開聯(lián)想和想象/與以前學過的課文進行比較。
★祖國在我心中:體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
★心靈之歌:環(huán)境和人物心理活動描寫。
★珍愛我們的家園:讀課文時聯(lián)系實際,深入思考。
★初識魯迅:體會含義深刻的句子,人物描寫的方法。
★詩海拾貝:綜合性學習。
★人與動物:快速閱讀,體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。
★藝術(shù)的魅力:展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
●本冊教材讀寫方法學習的重點:1.展開聯(lián)想和想象進行表達﹙第一組第八組﹚;2.讀課文時聯(lián)系實際,深入思考﹙第四組﹚3.體會含義深刻的句子﹙第五組﹚
3、加強整合,導學有方
每個專題都自成系統(tǒng):#六年級# 導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連接語﹚→口語交際習作→回顧拓展
(1).雙專題”性質(zhì):兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng)
(2).導語:激發(fā)興趣,提示、布置單元學習內(nèi)容
(3).課后題和連接語:引導學生質(zhì)疑問難,并注意突出單元學習重點
(4).詞語盤點:方便學生自測自查。
(5).口語交際習作:結(jié)合單元知識積累,注重由讀到寫的遷移
(6).回顧拓展:歸納、梳理,適當拓展,引向課外交流平臺:由中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來,引導學生回顧本組學習內(nèi)容,交流在理解內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲,養(yǎng)成良好的學習習慣。課外書屋:引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”,體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。
4、資源豐富
(1).資料袋;(2).閱讀鏈接;(3).“課外書屋”引導讀整本的書;(4).插圖;(5).“日積月累”內(nèi)容的豐富性:1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:名人名言〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環(huán)境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術(shù)的魅力〔形式:成語〕
第二部分教學注意點
一、準確把握教學目標。
〔一〕、在縱向比較中把握教學目標:
識字寫字:學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力
閱讀:學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度
習作:意識和興趣→興趣和自信→有一定要求(具體、真實、分段表述、有一定速度等)
口語交際:認真聽→請教、商討→抓住要點、轉(zhuǎn)述;“應對”能力
〔二〕、在橫向聯(lián)系中把握教學目標:
1.累計識字3000個,全冊寫字120個。
2.默讀有一定的速度,課外閱讀總量不少于100萬字。
3.積累習作素材,習作內(nèi)容具體、真實,40分鐘能完成不少于400字的習作,行款整齊,書寫規(guī)范、整潔。
4.能根據(jù)交流對象和場合,稍作準備,做簡單的發(fā)言。
〔三〕、在解讀教材中把握教學目標:
1.整組瀏覽:把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系
2.“#六年級# 導語”和“交流平臺”:提示單元學習內(nèi)容和學習重點
3.課文:把課文放在整個專題中;“內(nèi)容”和“形式”綜合考慮,合理取舍。
4.習作:重視由讀到寫的自然遷移(不可急于求成)
二、識字與寫字教學
1本冊沒有認讀字,課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認讀,不需要單獨鞏固。
2以字義為重點學習要寫的字,有效地防止和糾正錯別字。
3抄寫以詞語為單位,減少機械的單字抄寫。
4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字,同時練習書寫的行款整齊。
三、閱讀教學
(一)、加強對課文的整體把握。
(1)重視抓住課文的主要內(nèi)容。(2)經(jīng)常引導學生理清文章脈絡(luò)。(3)提出“牽一發(fā)而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章。
●抓住課文主要內(nèi)容:隨著年級的升高,學生閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的心理基礎(chǔ)。抓住課文主要內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生的抽象能力、概括能力,是高年級閱讀教學的基本任務之一,概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內(nèi)容的要求:(1)、忠于原文。不能增加內(nèi)容,不能改動情節(jié),更不能評論。(2)、要點齊全。不能過于簡單,要素不全。(3)、重點突出。區(qū)分概括主要內(nèi)容和復述,分清主次,抓住主要內(nèi)容。(4)、盡量語言簡練。抓住最能表現(xiàn)主要內(nèi)容的詞、句、段稍加整理,連綴成文。
●在學生的閱讀實踐中教給方法:根據(jù)不同文體,引導學生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分,說說每部分的大意等做法都有助于學生抓住課文主要內(nèi)容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的,而不是上來就講方法,機械地生搬硬套。否則,將與培養(yǎng)概括能力的初衷背道而馳。
●理清文章脈絡(luò):理清文章脈絡(luò)既有助于提高學生理解能力,又能培養(yǎng)學生思維的條理性,使日后寫作條理清楚。一般來說,文章的脈絡(luò)主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。
●整體把握課文的內(nèi)容:文章的豐富的人文內(nèi)涵,應當從整體上去把握,要避免抓住片言只語,輕易下結(jié)論,避免斷章取義。課文教學采用“整體--部分--整體”的做法。
●設(shè)計好關(guān)鍵的問題:高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力,問題不宜太瑣碎。要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題,“牽一發(fā)而動全身”,既能啟發(fā)學生思考,又可以給學生提供較大的自主學習和發(fā)展的空間。
(二)、注重對課文的形象感受
(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。
(2)“形象大于思想”,感受形象比抽象特點更重要。
(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。
(4)適當使用教學媒體,防止圖解文本。
文學用形象反映生活,潛移默化地起著對人的熏陶感染作用。閱讀文學作品,應當多感性少理性,盡量避免過早抽象“人物特點”“思想品質(zhì)”的做法。
(三)、從課文中學習表達方法:(1)善于引導學生注意課文的表達方法,包括遣詞造句、布局謀篇。(2)細細體會表達的特點和好處,避免只講修辭術(shù)語。(3)多讀多背積累表達方法。(4)通過語言實踐學習運用。
(四)、倡導一組課文整體推進。
(1)設(shè)立整組瀏覽課,或先通過閱讀#六年級# 導語,明確本組學習的任務和方法。
(2)注意傳統(tǒng)課文在新專題中的新角色、新內(nèi)涵。如《少年閏土》《月光曲》。
(3)發(fā)揮“回顧和拓展”的作用,在“交流平臺”中引導學生自主回顧和總結(jié)。
“宜粗不宜精”,不過分講求“整合”,避免使課文教學失去特色。
(五)、區(qū)別精讀和略讀:教材安排了精讀課文和略讀課文,略讀課文的比重正在加大。要區(qū)別精讀和略讀,培養(yǎng)學生的閱讀能力。略讀課文的教學,從程度上說,要求低于精讀課文,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為重點。從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
四、習作教學
(一)、習作提示:主題較開放,要求較明確
1感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求:突出“感受”〕
2“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求:運用搜集到的材料/表達真情實感〕
3人們互相關(guān)愛的事〔要求:環(huán)境,人物心理等〕
4保護環(huán)境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求:看圖作文:寫出理解和感受〕
5介紹我的小伙伴/續(xù)寫〔要求:幾件事寫一個人,寫出特點/寫清楚寫具體〕
6寫兒童詩﹙選做﹚
7看圖片寫故事或口語交際的內(nèi)容〔要求:想象合理,內(nèi)容具體,感情真實〕
8學藝的故事/自己喜歡的一件藝術(shù)品/一次藝術(shù)欣賞活動〔要求:學習運用課文表達感受的方法〕
(二)、習作教學的轉(zhuǎn)變:在評價中指導
把重習作前的指導變?yōu)橹亓曌骱蟮慕涣骱驮u價
采用展示和交流的方法,在講評中對習作作具體的指導,有時可以跟“交流平臺”結(jié)合起來(讀寫結(jié)合,第一、三、八組);用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生習作;重視修改,交流前自主修改;交流后根據(jù)交流內(nèi)容修改。
1.習作前的指導和習作后的交流、評價要有針對性(七組)。習作前的指導,要準確把握習作要求,“合理想象”“內(nèi)容具體,感情真實”。
合理想象:以報道的真實事件為基礎(chǔ)。
內(nèi)容具體:明確怎樣寫才是“內(nèi)容具體”。
2.習作評價標準的探討:
★內(nèi)容具體,感情真實,語句通順是高年級作文主要的評價標準
★注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意
★話題比較寬泛,不過分計較審題
★不能要求小學生的習作生動形象
★盡量立足于“篇”,不要只看“好詞佳句”
(三)、幾次“小練筆”:
《草蟲的村落》:自己觀察過的小蟲;《窮人》:展開想象續(xù)寫故事;《最后一頭戰(zhàn)象》:想象嘎羧內(nèi)心的感受
●明確的“小練筆”目的:
★勤于、樂于動筆,記下所見所聞所思所想。
★表達方法的遷移運用。
★課文內(nèi)容的深入理解、拓展延伸。
★不要為練而練,漫無目的。
五、口語交際教學:(根據(jù)交際話題類型,確定訓練重點)怎樣讓口語交際“交際”起來?
1選擇學生喜愛、有話可說的話題。
2讓口語交際不像“課”倒像是聊天。
3歡迎其他學生插話、提問和評議。
4教師適當點撥,提高表達能力。
六、綜合性學習:
(一)、綜合性學習的四個特征:
1.活動性:活動,是綜合性學習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力,通過活動讓學生親歷過程,學會分析問題和解決問題的方法,通過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學習并不強調(diào)知識的系統(tǒng)性,主要是直覺和感受
2.自主性:綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設(shè)計和組織活動。自主選擇學習內(nèi)容自主確定活動方式自主組成學習小組自主決定學習結(jié)果的呈現(xiàn)形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動地”學習。
3.探究性:教材提出了探究性的學習任務
4.開放性:開放學習的時間,開放學習的空間,開放學習的內(nèi)容,開放學習的形式,開放學習的評價……
(二)、第二學段和第三學段綜合性學習的比較:從出現(xiàn)次數(shù)上看:前者從每學期兩次,后者每學期兩次一“大”一“小”;從呈現(xiàn)方式上看:前者在精讀課文后布置,在語文園地中設(shè)“展示臺”交流,后者打破閱讀、口語交際和習作的界限,整組集中安排。以活動建議為主,閱讀材料為輔;
從學習時間上看:前者以課外活動,課內(nèi)交流為主,后者則強調(diào)課內(nèi)外一體化。
★五年級上冊:遨游漢字王國〔有趣的漢字,我愛你,漢字〕
★五年級下冊:走進信息世界〔信息傳遞改變著我們的生活,利用信息寫簡單的研究報告〕
★六年級上冊:輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝,與詩同行〕
★六年級下冊:難忘小學生活〔成長足跡,依依惜別〕
(三)、《綜合性學習:輕叩詩歌的大門》教學設(shè)計:
1、如何制定活動計劃:活動前,師生共同回顧五年級開展的綜合性學習,然后在瀏覽整組教材的基礎(chǔ)上,共同制定活動計劃;
2、對閱讀材料的處理和把握:了解詩歌知識,背誦、積累詩歌;閱讀材料的學習輔助活動的開展;
3、如何舉辦詩歌朗誦會:全員參與,學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。
4、如何進行總結(jié)評價:設(shè)計表格,幫助學生進行自我總結(jié)、評價,提示寫總結(jié)的方法。
其他方面:如何引導學生寫兒童詩,怎樣安排詩歌知識競賽,教師如何做到既能有效指導又不過多干預等。
五、教學目標
(一)組教學目標
第一組:一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受;三是品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組:一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
第三組:一是讓學生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組:一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應珍惜資源,保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運用“聯(lián)系實際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動,感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結(jié)。
第七組:一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,體會課文表達的感情;四是從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
(二)全冊教學目標
1、鞏固漢語拼音,能借助拼音識字、閱讀、學習普通話;識字120個,能正確認讀學過的多音字,能辨別形近字;會讀寫278個新詞語,一部分學會運用。
2、繼續(xù)學寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔;有興趣的同學,可以在家進行毛筆字臨帖,要求坐的姿勢、握筆姿勢真確,養(yǎng)成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會背誦指定的課文。
5、能理解含義深刻的句子,借助詞句體會文章的思想感情正確領(lǐng)會課文的中心思想,認識過渡句和過渡段,分清文章的詳略。
6、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
7、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。
8、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
9、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習的習慣。
10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
11、記敘一件事能圍繞中心寫具體;能根據(jù)中心思想選擇材料反映人物某有方面的品質(zhì),能寫好人物的語言和行動;能抓住特點寫景物,能運用過渡句;
12、能圍繞中心說一段話,條理清楚,語句通順。
13、了解革命戰(zhàn)士為人民的革命事業(yè)英勇頑強、不怕犧牲,嚴格遵守紀律的崇高品質(zhì);感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操;培養(yǎng)勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣;初步了解今天的幸福生活來之不易,憎恨剝削制度。
14、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。
15、能抓住重點觀察事物,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記敘文作文和想象作文。
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