班主任角色的六種意識的工作計劃

　　班主任作為學校班級的教育者、管理者，肩負著為國家、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要職責。班主任的工作又有別于普通教師的工作，普通教師僅僅從本學科的教學工作出發(fā)，承擔起教書育人的重任，而班主任既要承擔普通教師的職責，又要協(xié)調(diào)和利用各方面的教育力量和資源，著力提高學生的綜合素質(zhì)，造就于學生的未來。由此可見，在學生的成長過程中，班主任的作用是無可替代的。那么作為一名班主任老師，除了必備的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、智能素質(zhì)之外，還必須具備六種意識，即：學習意識、創(chuàng)新意識、超前意識、競爭意識、風險意識和科研意識。

　　一、學習意識

　　班主任的主要工作對象是學生，對班級、對學生的了解必須經(jīng)歷一個從陌生到熟悉的過程，其實就是一個探索和學習的過程。在各種問題和矛盾的交織中，我們學會了思考，學會了處理問題的方法，學會了相互間的交流，學會了工作方法的創(chuàng)新。作為班主任應(yīng)有正確的學習觀，有善于捕捉學習的環(huán)境的意識。平時既要加強教育教學理論自身的修養(yǎng)，又要善于學習他人的長處，為我所用，始終抱著一種謙虛好學、誠懇待人、求實上進的學習態(tài)度，通過長期的積淀，其師德師風修養(yǎng)一定能達到較高的境界。

　　二、創(chuàng)新意識

　　班主任工作的過程是一個創(chuàng)新的過程，從班級組織的建立到各種計劃活動的策劃都是創(chuàng)新的過程。但是當我們的工作開展到一定的程度，我們可能會滿足于已取得的成績，出現(xiàn)原地踏步、停止不前的狀況。如果沒有強烈的創(chuàng)新意識，班級工作難以形成新的局面。由此看來，作為班主任老師，在已取得的各種成績和榮譽面前，要善于捕捉新的目標、新的熱點問題，創(chuàng)新思維，營造一個有利于學生成長的新環(huán)境，使我們的班集體和學生持續(xù)地充滿活力。

　　三、超前意識

　　班主任在執(zhí)行和落實學校的計劃和任務(wù)的同時，應(yīng)該打破思維框框的限制，在領(lǐng)會學校德育工作的精髓之后，醞釀新的工作思路，策劃新的活動，意識前位、思想超前，形成班級活動內(nèi)容新穎、特色鮮明、教育效果超前，讓同學們在意識超前的環(huán)境中得到享受和鍛煉。

　　四、競爭意識

　　學校開展班級工作的評比就是一種爭當先進、互幫互學的良性競爭，是對班級工作開展的效果的一個綜合評價，也是評價班主任工作成效的一個重要方面。在客觀的工作環(huán)境中，需要我們班主任老師有強烈的競爭意識，在競爭的環(huán)境中學會調(diào)整、學會創(chuàng)新、學會謙讓、學會合作、學會取長補短、學會縱覽全局。（班主任工作 ）將競爭的意識通過班級學習和活動的形式，潛移默化傳遞給學生，培養(yǎng)他們的競爭意識，構(gòu)全他們健全的人格。

　　五、風險意識

　　炒股有風險，炒彩票有風險，班級工作的開展同樣存在風險。我們在培養(yǎng)和使用學生干部時要承擔失誤的風險；帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動時要承擔安全的風險；在教育創(chuàng)新的班會活動中要承擔教育失誤的風險。如果我們的工作一切只追求平穩(wěn)，怕?lián)�風險、怕?lián)�責任，我們的工作難有起色。只有樹立全面的風險意識，有勇于承擔責任、糾正錯誤的決心，我們的工作才會有生氣、有活力，有創(chuàng)造的韻味，有失敗中的思進，有成功的喜悅。在挫折與成功的環(huán)境中，培養(yǎng)學生健全的健康心理。

　　六、科研意識

　　班主任的工作是在一定的教育理論指導下開展的重要教育實踐活動，有鮮活的工作對象和豐富的活動內(nèi)容，她為我們的教育科研工作的開展，提供了豐富的素材。作為班主任老師應(yīng)該有較強的科研意識，在特定的工作環(huán)境中，積極尋找科研的素材，確定科研課題，有意識地開展一些調(diào)研活動，開展一些專題性的研究。較強的科研意識能帶動科研工作的開展，而重要的科研結(jié)果又可以指導我們把工作做得更好，使班主任的工作方法、內(nèi)容和范圍更豐富、更健康、更貼近學生的學習和生活，也提高了班主任自身的素質(zhì)。

　　班主任角色的六種意識是一個完整的思維整體，她在我們的實際工作中起著十分重要的導向作用，作為班主任老師要重視自己工作意識的培養(yǎng)。

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