小學(xué)工作教學(xué)總結(jié)
教學(xué)、教科研工作是學(xué)校工作的重中之重，誰都知道這個(gè)道理，可是，如何讓老師們?cè)谌粘９ぷ髦兄匾曌约旱墓ぷ鳎袑?shí)明白自己的工作直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)，家庭的幸福，孩子的未來。這就需要從細(xì)節(jié)入手，提升教師的自身素質(zhì)和思想意識(shí)。
一、相互學(xué)習(xí)，提高教師的駕馭課堂能力
針對(duì)上月檢查結(jié)果：聽課記錄相互抄襲對(duì)方“聽課筆記”“教案內(nèi)容”的情況，擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調(diào)整聽課制度，宣傳聽課是教師進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務(wù)，而是我要去學(xué)習(xí)，特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、更要去看，去借鑒，每個(gè)人都有他獨(dú)到之處，只要你踏下心來去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，就會(huì)接的聽課的益處，就會(huì)從心理樂意接受聽課這件事，動(dòng)機(jī)明確了，興趣提升了，聽課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。
在查崗的過程中，看到許多學(xué)科在班主任老師聽課的情況下，班級(jí)秩序良好，班主任為其他學(xué)科老師分析班級(jí)問題，共同解決問題。像其他學(xué)科因?yàn)檎n時(shí)少，要求帶的學(xué)具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東西，教學(xué)方面共同管理，效果還可以。
此外，單單的讓聽課處于監(jiān)督之下還不行，其實(shí)在以往的工作中，不能忽視了聽課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展問題上的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，不能簡(jiǎn)單的把這項(xiàng)工作定為量的檢查工作，沒有真正的顧及聽課本身給教師帶來的效益性意義。鑒于此我們以后的聽課聽課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對(duì)“質(zhì)”(教師聽課的實(shí)際意義)的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實(shí)質(zhì)上的督促。同時(shí)，我們將于11月3號(hào)舉行展示會(huì)，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽課過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師在聽課問題上由追求簡(jiǎn)單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”、由被動(dòng)應(yīng)付和“外灌”式聽課向主動(dòng)參與和“內(nèi)化”式聽課轉(zhuǎn)變。
我們還在聽課記錄技巧上進(jìn)行了培訓(xùn)：1、記錄精妙之處。我們?cè)诼犝n時(shí)能積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，課后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然就會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平。2、記錄不足之處。有不足之處，我們應(yīng)當(dāng)將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，靜下心來認(rèn)真思忖：究竟是什么原因?qū)е滤恼n堂出現(xiàn)了這樣的問題？我以后在實(shí)踐中針對(duì)這一問題應(yīng)該怎樣去做？吸取教訓(xùn)，作重新思考設(shè)計(jì)，以便以后自己在教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。3、記錄疑問之處。“知其然并且知其所以然”，就可以真正取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒別人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高自己課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。4、記錄感悟之處�！爸腔鄣幕鸹ā比舨患皶r(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評(píng)課、交流，更有利于為進(jìn)行自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。5、及時(shí)撰寫聽課反思要知道，我們聽課的目的是為了借其所長(zhǎng)為我所用，見其所短為我所鑒。因此，聽課后應(yīng)當(dāng)重視課后反思，每次聽過課后都應(yīng)該對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思。
這樣全方位的培訓(xùn)，督促，聽課成了教師的自覺的行為，這種行為有待于鞏固，聽課的自覺意識(shí)，有待于提升。
二、 以學(xué)代訓(xùn)，提升教師的備課能力
老師們很辛苦，每天不論校長(zhǎng)還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無效的勞動(dòng)，就此問題，我們首先從最基本的抓起-----備課。
說到備課老師們有的還不以為然，誰不會(huì)備課，是，都會(huì)備課，可為什么備出來的課，孩子們聽的索然無味，老師講的如同嚼蠟?zāi)兀烤枚弥�，孩子�?duì)你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢？從這個(gè)角度來分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問題，究其原因，首當(dāng)其沖我們的準(zhǔn)備工作出現(xiàn)了問題那就是備課。
備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù)的�？墒俏覀�?cè)跈z查教師們的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對(duì)這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實(shí)實(shí)去干，對(duì)老師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備培訓(xùn)。
教案?jìng)湔n要做到“五有”：腦中有“標(biāo)”(課程標(biāo)準(zhǔn))、胸中有“本”(教材內(nèi)容)、目中有“人”(學(xué)生)、心中有“數(shù)”(學(xué)生個(gè)體差異)、手中有“法”(方法)。在這里的培訓(xùn)不是生硬的灌輸概念，而是明白為什么要有這些，用實(shí)際的例子給老師展示心中有這些在實(shí)際課堂上怎么體現(xiàn)。如：胸中有“本”(教材內(nèi)容)教材內(nèi)容不只是這一課的內(nèi)容，而是這個(gè)內(nèi)容在這個(gè)單元作用，在整個(gè)知識(shí)體系中作用，自己腦海里有與其相關(guān)的知識(shí)樹，在講到這一部分鋪墊、鏈接、拓展就會(huì)恰如其分。目中有“人”(學(xué)生)，這個(gè)學(xué)生是全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生在一個(gè)課堂上，你怎樣讓好學(xué)生吃飽，讓學(xué)困生吃好，一張嘴難調(diào)眾口，但做不到這些就不算心中有學(xué)生。
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