輔導學校教學工作總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的輔導學校教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學年第二學期即將結束，伴隨著時間的流逝，沉淀下的一些事跡與經驗，我在此做采擷與反思。

　　一、普九工作

　　我們繼續(xù)把普九工作為重中之重來抓，期初落實班子成員分片，班主任分班控制流生工作責任制，把好學生的轉學關，做好防流控輟工作，鞏固提高兩基成果。健全普九的檔案管理，義務教育檔案表冊，努力達到準確、齊全、規(guī)范、美觀的要求。

　　二、常規(guī)工作

　　學校教育工作是實現(xiàn)教育目的，貫徹教育方針，落實素質教育，培養(yǎng)合格人才，實現(xiàn)優(yōu)質教育的保證，是學校的中心工作，為此，加強教學常規(guī)管理顯得更為重要。期初的.計劃，過程的監(jiān)督引導，期末的總結反思，形成一個嚴密連續(xù)的動態(tài)管理，使學校的常規(guī)工作走向常規(guī)化。本學期，我們按計劃進行了起初，期中，期末三次的教學常規(guī)工作的檢查，并做到及時反饋，及時反思。

　　三、校本培訓

　　怎樣使學校走上可持續(xù)發(fā)展的道路？我認為，沒有教師的可持續(xù)發(fā)展，就沒有學校教學的可持續(xù)發(fā)展。我視角是：發(fā)掘教師個性教學的閃光點，引發(fā)其積極性。我的實踐理念是：管理人就是發(fā)展人、服務人。

　　我校教師都是農村教師，他們在教育教學中，體現(xiàn)了較強的敬業(yè)精神、奉獻精神、比較扎實的基本功。但同時也明顯地表現(xiàn)出教育理念相對缺乏。另一現(xiàn)狀便是新教師從事教學工作不足兩年的教師就有7人，實踐與理論經驗缺乏。為此，我想立足校本培訓，實現(xiàn)自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展的關鍵是讓教師工作學習化，讓教師學會合作、學會反思。當然，理論學習也要加強引領。

　　1、在合作教學中促進教師的合作性學習。

　　學習就其本質來說是社會的、合作的。我們的實踐證明，教師的合作學習可以促使教師之間互學互補。我校教師年齡、知識結構、智慧水平、教學思維方式、教學風格等方面存在較大差異，即使是在同時教學小組層面開展合作教學，小組成員在教學內容處理、教學方法選擇、整體設計等方面的差異也是明顯的。我認為，這種差異是一種寶貴的教學資源。通過教師之間的互動，可以相互啟發(fā)、相互補充，形成思維碰撞，形成新的教學策略。我校的合作學習有同事之間進行課堂觀摩與診斷指導的教學（如滾雪球式磨課活動.建立互助結隊小組）、觀摩型教師（如吳小姿、洪永鶴、章靜潔）的教學展示活動、追加課、匯報課等。

　　2、在實踐中加強教師反思性學習。

　　對于教師來說，只有反思性學習才會有效地促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展。我們主要從以下幾方面促進教師實踐反思的。

　　①通過教師對自己教學的回顧進行反思（如寫教后感、階段教學回顧、期末教學反思等）

　�、谕ㄟ^學生的反映（如學生座談會、學業(yè)學力水平變化）反思自己的教學。

　　③通過課堂教學觀察反思（集體磨課、說課、評課等）

　�、芡ㄟ^隨機交談反思自己的教學（課間談話、平時談心等）

　�、萃ㄟ^家長對學生發(fā)展的意見反思（如家長會、各種家訪等）

　　3、加強引領促進教師工作學習化

　　強調反思并不是說不必再學習理論了，反思是根本。理論學習為我們提供了新的視角和理論依據。對于理論學習，我們是從這幾個方面引領的：

　�、偻ㄟ^集中學習引領教師理論學習（如：聽講座、新老教師座談會等）

　�、谕ㄟ^分散學習引領教師理論學習（如讀專著、做摘記卡等）

　　總之，發(fā)展是教師的第一需要，尊重是管理的第一要義，服務是管理者的第一要務。在校本培訓中，我們以學校為基地，以校本教研為載體，以滾雪球式磨課活動為切入點，開展校本教研活動。

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