教研會(huì)議紀(jì)要常用（2篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，會(huì)議紀(jì)要在處理事務(wù)上的使用越來(lái)越廣泛，會(huì)議紀(jì)要是記載和傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)時(shí)使用的一種法定公文，是下行文。什么樣的會(huì)議紀(jì)要才是有效的呢？下面是小編為大家整理的教研會(huì)議紀(jì)要，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教研會(huì)議紀(jì)要1

　　會(huì)議時(shí)間：xx年11月21日18時(shí)20分

　　會(huì)議地點(diǎn)：xx省xx區(qū)xx大道

　　主持人：

　　會(huì)議內(nèi)容：本周教研會(huì)姜博士首先指出了老師們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)中應(yīng)“大道至簡(jiǎn)”而老師們卻做得很復(fù)雜，以至于”教不得法“；二是對(duì)各門(mén)課程應(yīng)該怎樣上“道”博士提出了自己的看法和建議，何校長(zhǎng)以教褚美虹指讀為例進(jìn)一步明確“大道至簡(jiǎn)”的真正內(nèi)涵，提醒老師不要做無(wú)用功，無(wú)效的讀書(shū)不如讓孩子出去玩，“不得其門(mén)而入”反而會(huì)事倍功半；三是各班老師針對(duì)博士提出的問(wèn)題在一起進(jìn)行了探討并提出疑問(wèn)，杜奶奶、展老師等也針對(duì)教學(xué)給出了自己的建議，博士針對(duì)老師的疑問(wèn)作了回答和解釋。

　　會(huì)議開(kāi)始姜博士首先肯定了老師們?cè)诮虒W(xué)中的努力和用心，在沒(méi)有找到正確的道路和方向之前，在教學(xué)這條道路上走得如此艱難的情況下，老師們依然精神飽滿難能可貴。針對(duì)五天的聽(tīng)課情況，姜博士指出“‘教不得法’是老師們普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)中老師們還沒(méi)有找到正確的方向和道路，所以老師們教得很辛苦，學(xué)生們學(xué)得更辛苦。在還沒(méi)有找準(zhǔn)方向之前，不能急于擠進(jìn)快車道，要首先找準(zhǔn)方向，方向?qū)α�，然后上道，才�?huì)走得順利，事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單。老師們教得輕松，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，才是伏羲教育真正要做的事情�！蓖ㄟ^(guò)這次教研會(huì)的契機(jī)，博士希望把老師們引上正確的道路上來(lái)，這樣老師輕松，學(xué)生也快樂(lè)。按照每天的上課順序，博士針對(duì)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題一一提出了自己的意見(jiàn)和看法，博士明確教育就是“把空間還給孩子，把孩子還給家長(zhǎng)”。

　　一、老師們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┳孕判牟蛔悖�缺乏課堂控制能力

　　老師的信心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引孩子的注意力，所以每一堂課老師們都要精神飽滿，信心十足，沒(méi)有足夠的自信心那老師調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的能力自然也是弱的。“是不是”“好不好”“可不可以”等等之類的言語(yǔ)，老師要少說(shuō)，說(shuō)多了會(huì)顯得不自信，老師一定要用肯定的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。老師的自信心一旦不足，孩子們能很快感應(yīng)到，然后就會(huì)有自己的反應(yīng)，煩躁、吵鬧、東倒西歪等等。以周二上午的經(jīng)典誦讀為例，經(jīng)典誦讀是為了“養(yǎng)正、修定”即培養(yǎng)孩子正知正見(jiàn)、安心為學(xué)的心態(tài)。主班老師是一堂課的“神”，要隨時(shí)發(fā)出指令，集中孩子的注意力，怎樣集中孩子的注意力？要么獎(jiǎng)一個(gè)要么罰一個(gè)，而老師缺乏自信心、缺乏控制課堂的能力，孩子沒(méi)有興趣，就不能達(dá)到養(yǎng)正的目的，那整堂課就是一種失敗，不如讓孩子們玩。

　　（二）備課不充分，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。

　　在做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，老師在每一堂課之前一定要備好課，一定要在腦中再現(xiàn)課堂的情景，想象一下整節(jié)課會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決。以周一班會(huì)課為例，班會(huì)主題選擇非常好，讓孩子們分享周末在家做的事情。特訓(xùn)結(jié)束以后，老師們也想看看參加特訓(xùn)的孩子們的變化，參加特訓(xùn)與沒(méi)有參加特訓(xùn)的孩子區(qū)別在哪里，沒(méi)有參加特訓(xùn)的孩子其實(shí)也想看看參加特訓(xùn)的孩子在家會(huì)怎么做，做什么。課堂上不能由老師安排哪個(gè)學(xué)生上去分享故事誰(shuí)就上去，這樣很容易失去課堂活力。老師可以引導(dǎo)孩子，讓孩子主動(dòng)走到講臺(tái)去分享故事，而不是老師來(lái)講，老師說(shuō)的多，就變成了展示老師而不是展示孩子這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再如通過(guò)看到的照片來(lái)推選小明星時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生去想應(yīng)該定位什么樣的小明星，選誰(shuí)做小明星等，這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，自然學(xué)習(xí)興趣也就提高了。此外，選出了小明星以后，可以讓孩子們上臺(tái)拍照，反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到因?yàn)楹⒆釉诩冶憩F(xiàn)優(yōu)秀，在學(xué)校就得到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就是家與校的簡(jiǎn)單循環(huán)。好的開(kāi)始原本就成功了一半，如果結(jié)尾結(jié)得好，那課堂就會(huì)精彩，擲地有聲、回味無(wú)窮，這一節(jié)課就是完美的。

　�。ㄈ�）違背自己制定的“規(guī)則”，教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有先后終始，沒(méi)有自己的教學(xué)“套路”。

　　所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”老師在課堂上既然制定了規(guī)則，那就一定要按規(guī)則來(lái)辦事�！胺渤鲅裕�信為先”老師都做不到這一點(diǎn)又怎么教育孩子去做到呢？以周二上午的經(jīng)典誦讀為例，老師在課堂上已經(jīng)告訴孩子們讀到十點(diǎn)就可以出去玩，但到了十點(diǎn)鐘，老師依然讓孩子們繼續(xù)讀，這樣孩子會(huì)很容易出現(xiàn)厭煩的情緒，或者要上廁所或者要喝水等。老師雖然給出了增加誦讀時(shí)間的理由即“不認(rèn)真讀書(shū)就只能補(bǔ)時(shí)間，凡是認(rèn)真讀書(shū)的孩子就可以出去玩”，但認(rèn)真讀書(shū)的孩子反而是最后一個(gè)出去玩。老師請(qǐng)出了兩個(gè)認(rèn)真指讀的孩子來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀《千字文》學(xué)生，不到五分鐘老師就點(diǎn)名讓認(rèn)真讀書(shū)的孩子出去玩，一個(gè)個(gè)孩子蒙混過(guò)關(guān)終于出去玩了，可是當(dāng)小老師的孩子是最認(rèn)真讀書(shū)的，卻還在教室里領(lǐng)讀，沒(méi)有機(jī)會(huì)玩。這說(shuō)明老師在上課之前，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有理清自己的教學(xué)思路，思路不清晰，沒(méi)有先后始終，那整堂課必然一片混亂。老師上得辛苦，學(xué)生們學(xué)得更辛苦。每堂課都要精心設(shè)計(jì)，注意先后順序，注意始終，上課之前一定要想象，課堂應(yīng)該是怎樣的，自己的思路如果是清晰的，那孩子無(wú)論怎樣鬧、亂都能被控制好，這就是做事情的“套路”，套路掌握好了，就能舉一反三，每一堂課都會(huì)很流暢很有節(jié)奏感很舒服。

　�。ㄋ模┥险n缺乏激情，角色分工不明確，“表演”能力較弱。

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，這就要求老師要學(xué)會(huì)在“舞臺(tái)”表演。每一次的課堂都是應(yīng)一部大戲，卻不是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生有學(xué)生的任務(wù)，老師也有老師應(yīng)該做的事情。先演什么，后演什么，精彩在哪里？，有沒(méi)有給每一個(gè)學(xué)生都分好角色，老師都要提前預(yù)演，老師的任務(wù)就是控制課堂。在上課的時(shí)候，感動(dòng)自己了嗎？在進(jìn)行當(dāng)中老師帶著積極情感了嗎？如果連老師自己都不能投入進(jìn)去，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生如何投入？老師可以很有激情地表演甚至可以是情緒化的，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維活躍起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)跟隨老師一起去思考，去感受，這樣孩子才是快樂(lè)的，老師也是快樂(lè)的。如果換位思考，我們自己做學(xué)生，看著臺(tái)上的老師平鋪直敘，毫無(wú)生機(jī)，再精彩的內(nèi)容也不想聽(tīng)。一名優(yōu)秀的老師，眼睛是會(huì)發(fā)光的.，他的激情能感染每一位學(xué)生，老師帶著激情帶著快樂(lè)去上課，那學(xué)生自然也能感受到這樣的快樂(lè)。

　　（五）沒(méi)有做到分析每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不能“因材施教”

　　現(xiàn)在四個(gè)班級(jí)中，平均每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)不到20人，而每個(gè)班級(jí)差不多有2—3位老師，開(kāi)學(xué)至今，依然有很多孩子讓老師頭疼，這并不是孩子的問(wèn)題，而是老師沒(méi)有分析孩子個(gè)性特點(diǎn)并做到因材施教。博士以李中陽(yáng)為例貫穿教研會(huì)始終，指出“問(wèn)題”孩子其實(shí)是老師們的寶貝，不是孩子有問(wèn)題而是老師沒(méi)有想到好的教育方法。問(wèn)題孩子就像是一面鏡子，透過(guò)他們可以了解自己教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題。小一班的李中陽(yáng)同學(xué)好動(dòng)，坐不住，喜歡寫(xiě)字喜歡看書(shū)，博士說(shuō)對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是讓他做自己喜歡做的事情，最好的懲罰就是不讓他做喜歡做的事情。既然中陽(yáng)喜歡寫(xiě)字那就可以讓他在上課之前幫老師在黑板上抄書(shū)，寫(xiě)完了可以獎(jiǎng)勵(lì)他去看自己喜歡看的書(shū)，而不是逼迫他硬著頭皮在課堂上聽(tīng)課，這樣反而事倍功半。以本周音樂(lè)課為例，在音樂(lè)課中，展老師單獨(dú)教中陽(yáng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中陽(yáng)音質(zhì)、樂(lè)感都很好，在黑板上寫(xiě)的字也很好，筆工、結(jié)構(gòu)都把握不錯(cuò)，寫(xiě)得也很大氣。那么，在音樂(lè)課之前，可以讓中陽(yáng)來(lái)幫展老師寫(xiě)歌詞。杜奶奶也提出老師們?nèi)狈σ虿氖┙痰姆椒ê图记�，例如教孩子識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的字可以讓孩子自己寫(xiě)到黑板上或者在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)，作成字卡貼在身上，站在一起，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不能讓孩子死板地去學(xué)，老師要“活”學(xué)生才會(huì)更“活”�？傊�，針對(duì)每一個(gè)孩子個(gè)性特點(diǎn)各班老師都需制定相應(yīng)的策略方案。

　�。�六）不會(huì)“玩”

　　“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”是教育的教學(xué)原則之一，但是不會(huì)“玩”卻是老師們普遍存在的弱點(diǎn)。每一個(gè)人都是從小玩到大，但帶著孩子們玩，老師們就有些行動(dòng)力遲緩。杜奶奶也提出學(xué)校的孩子太苦，沒(méi)有玩的東西，經(jīng)常去辦公室給孩子們領(lǐng)體育器材的也就兩位老師；展老師講了自己小的時(shí)候八九歲時(shí)可以“跳山羊”“打馬戰(zhàn)”的故事，可是現(xiàn)在的孩子十一二歲了還不能做到，主要是缺乏勇氣，鍛煉太少，說(shuō)到底還是因?yàn)椴粫?huì)“玩”，不敢玩。老師們?cè)谶@一方面的引導(dǎo)也不夠，老師們都不會(huì)玩，不敢玩，怎么去引導(dǎo)孩子呢？姜博士提出下一步的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)“玩”。先教會(huì)老師怎么玩，然后讓老師帶動(dòng)學(xué)生去玩。白沙門(mén)公園得天獨(dú)厚的環(huán)境，海南天高云淡的涼爽天氣正是走進(jìn)大自然的好時(shí)機(jī)，現(xiàn)在不出去玩，等待何時(shí)？

　�。ㄆ撸├蠋熤�間缺乏溝通交流，課堂銜接不流暢。

　　老師之間的溝通和交流是非常重要的，老師之間配合不夠流暢，那課堂也不會(huì)順暢，教學(xué)效果自然不會(huì)好。謝謝老師總結(jié)“套路”一詞，玩，怎么玩，學(xué)怎么學(xué)都是有套路的，套路學(xué)會(huì)了就一通百通，而老師們還不夠百分之百用心，缺乏溝通交流。

　　二、各門(mén)課程應(yīng)該怎樣上“道”

　�。ㄒ唬┙�(jīng)典誦讀與書(shū)法課

　　首先要明確經(jīng)典誦讀與練書(shū)法的目的是相同的，都是讓孩子“養(yǎng)正、修定”，誦讀時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，必須讓孩子在誦讀中一氣呵成，這樣才能真正達(dá)到“養(yǎng)正、修定”的目的。誦讀中，老師一定要用吟誦的調(diào)子，可以配上音樂(lè)讓孩子們拍手吟誦經(jīng)典。遍數(shù)不是最重要的，重要的是用心，一定要指讀，當(dāng)看到學(xué)生不認(rèn)真指讀的時(shí)候，老師不能拿著孩子的手指幫孩子指讀，這樣就不是學(xué)生在指而是老師。何校長(zhǎng)分享了教孩子指讀中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，要先把規(guī)矩講給學(xué)生，就是要求學(xué)生必須用手一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)，點(diǎn)不正確不要緊但必須動(dòng)手點(diǎn)字，提醒三次還不注意，那就必須有措施。課堂上學(xué)生指不準(zhǔn)是一定的，多提醒幾次訓(xùn)練幾次自然就好了；練書(shū)法，初期最重要的不是看學(xué)生的線條畫(huà)得有多細(xì)，而是看孩子們的握筆姿勢(shì)和坐姿，重點(diǎn)把握住了，上課思路也就清晰了。

　�。ǘ�）音樂(lè)課與二胡課

　　音樂(lè)是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該是一件很快樂(lè)的事情，要讓孩子們?cè)谝魳?lè)中首先感受到快樂(lè)。學(xué)二胡時(shí)，可以先讓孩子嘗一些甜頭，激發(fā)孩子們的興趣，然后再學(xué)習(xí)樂(lè)譜。先讓孩子把玩，自己拉出一些調(diào)子，哪個(gè)手指抬起來(lái)，哪個(gè)手指放下就拉出了聲音，孩子們覺(jué)得很簡(jiǎn)單自然就有了興趣和信心去學(xué)。如果初期就學(xué)習(xí)樂(lè)譜，會(huì)讓孩子漸漸地對(duì)二胡失去興趣。

　　（三）列隊(duì)與戶外活動(dòng)

　　列隊(duì)與戶外活動(dòng)都需要音樂(lè)，音樂(lè)是“和”，可以讓人與人之間更和諧。孩子的心中是沒(méi)有時(shí)間概念的，什么是五分鐘、十分鐘，孩子是不懂的，一首樂(lè)曲的開(kāi)始和結(jié)束就是孩子心中的時(shí)間，那孩子自然會(huì)遵守時(shí)間遵守規(guī)則，認(rèn)真排隊(duì)。上午一定要有游戲，下午也要體育鍛煉。

　　（四）靜坐

　　午休后，沒(méi)必要靜坐。練靜坐時(shí)，“我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐好”等等之類的言語(yǔ)老師盡量少說(shuō)，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子是沒(méi)有效果的；“我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)沒(méi)坐好”這樣的言語(yǔ)出現(xiàn)，孩子們都以為會(huì)是自己，自然孩子們都會(huì)坐好。老師用語(yǔ)指令要讓孩子們說(shuō)“到”“是”，從小就應(yīng)培養(yǎng)孩子軍人的氣質(zhì)，說(shuō)話要有力量。

　�。ㄎ澹┳R(shí)字

　　對(duì)閃卡的運(yùn)用，老師要注意方式方法，閃卡時(shí)要看孩子的眼睛，要趁孩子不注意時(shí)閃一次，不能太折磨孩子，認(rèn)字一定數(shù)量就可以，一定要保持孩子們認(rèn)字的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣是最好的老師，要善于調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。孩子一天認(rèn)識(shí)五個(gè)字，識(shí)字量太少，至少15字—20字左右。博士提出計(jì)劃接下來(lái)要挑出小一班和小二班識(shí)字量大的孩子來(lái)培訓(xùn)，成為識(shí)字小老師，與幼一班和幼二班的孩子結(jié)對(duì)子，一對(duì)一的教，并設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和識(shí)字游戲，增加趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，老師主要為孩子們服務(wù)，制訂識(shí)字卡片、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則、識(shí)游戲，記錄識(shí)字進(jìn)度等。先解決《三字經(jīng)》里面的字，然后解決《千字文》的字，老師們要拿出計(jì)劃。博士講到中國(guó)漢字的博大精深，老師即“老實(shí)”要聽(tīng)話肯干，學(xué)生“生”即不要學(xué)生要靈活。

　　最后，姜博士總結(jié)接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、孩子們的行為習(xí)慣，重點(diǎn)是教育孩子要啟孝要有恭敬心；

　　二、識(shí)字與玩，“玩”要放在第一位；

　　三、老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，每天堅(jiān)持讀經(jīng)、練書(shū)法。所謂“實(shí)踐出真知”所有的東西都只有做才能看出效果得到進(jìn)步。

　　下周有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題：小二班數(shù)學(xué)課如何開(kāi)設(shè)何時(shí)開(kāi)設(shè)、音樂(lè)課與經(jīng)典誦讀與戶外活動(dòng)如何打通、家庭與學(xué)校之間如何進(jìn)一步打通等問(wèn)題。

教研會(huì)議紀(jì)要2

　　會(huì)議時(shí)間：x4年11月21日18時(shí)20分

　　會(huì)議地點(diǎn)：xx省xx區(qū)xx大道

　　主持人：蔡

　　會(huì)議內(nèi)容：本周教研會(huì)姜博士首先指出了老師們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)中應(yīng)“大道至簡(jiǎn)”而老師們卻做得很復(fù)雜，以至于”教不得法“;二是對(duì)各門(mén)課程應(yīng)該怎樣上“道”博士提出了自己的看法和建議，何校長(zhǎng)以教褚美虹指讀為例進(jìn)一步明確“大道至簡(jiǎn)”的真正內(nèi)涵，提醒老師不要做無(wú)用功，無(wú)效的讀書(shū)不如讓孩子出去玩,“不得其門(mén)而入”反而會(huì)事倍功半;三是各班老師針對(duì)博士提出的問(wèn)題在一起進(jìn)行了探討并提出疑問(wèn)，杜奶奶、展老師等也針對(duì)教學(xué)給出了自己的建議，博士針對(duì)老師的疑問(wèn)作了回答和解釋。最后，姜博士總結(jié)接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)：一、孩子們的行為習(xí)慣，重點(diǎn)是教育孩子要啟孝要有恭敬心;二、識(shí)字與玩，“玩”要放在第一位;三、老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，老師需要每天堅(jiān)持讀經(jīng)、練書(shū)法。下周有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題：小二班數(shù)學(xué)課如何開(kāi)設(shè)何時(shí)開(kāi)設(shè)、音樂(lè)課與經(jīng)典誦讀、與戶外活動(dòng)如何打通、家庭與學(xué)校之間如何進(jìn)一步打通等問(wèn)題。

　　會(huì)議開(kāi)始姜博士首先肯定了老師們?cè)诮虒W(xué)中的努力和用心，在沒(méi)有找到正確的道路和方向之前，在教學(xué)這條道路上走得如此艱難的情況下，老師們依然精神飽滿難能可貴。針對(duì)五天的聽(tīng)課情況，姜博士指出“‘教不得法’是老師們普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)中老師們還沒(méi)有找到正確的方向和道路，所以老師們教得很辛苦，學(xué)生們學(xué)得更辛苦。在還沒(méi)有找準(zhǔn)方向之前，不能急于擠進(jìn)快車道，要首先找準(zhǔn)方向，方向?qū)α�，然后上道，才�?huì)走得順利，事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單。老師們教得輕松，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，才是伏羲教育真正要做的事情�！蓖ㄟ^(guò)這次教研會(huì)的契機(jī)，博士希望把老師們引上正確的道路上來(lái)，這樣老師輕松，學(xué)生也快樂(lè)。按照每天的上課順序，博士針對(duì)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題一一提出了自己的意見(jiàn)和看法，博士明確教育就是“把空間還給孩子，把孩子還給家長(zhǎng)”。

　　一、老師們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題：

　　(一)自信心不足，缺乏課堂控制能力

　　老師的信心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引孩子的注意力，所以每一堂課老師們都要精神飽滿，信心十足，沒(méi)有足夠的自信心那老師調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的能力自然也是弱的�！笆遣皇恰薄昂貌缓谩薄翱刹豢梢浴钡鹊戎�類的言語(yǔ)，老師要少說(shuō)，說(shuō)多了會(huì)顯得不自信，老師一定要用肯定的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。老師的自信心一旦不足，孩子們能很快感應(yīng)到，然后就會(huì)有自己的反應(yīng)，煩躁、吵鬧、東倒西歪等等。以周二上午的經(jīng)典誦讀為例，經(jīng)典誦讀是為了“養(yǎng)正、修定”即培養(yǎng)孩子正知正見(jiàn)、安心為學(xué)的心態(tài)。主班老師是一堂課的“神”，要隨時(shí)發(fā)出指令，集中孩子的注意力，怎樣集中孩子的注意力?要么獎(jiǎng)一個(gè)要么罰一個(gè)，而老師缺乏自信心、缺乏控制課堂的能力，孩子沒(méi)有興趣，就不能達(dá)到養(yǎng)正的目的，那整堂課就是一種失敗，不如讓孩子們玩。

　　(二)備課不充分，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。

　　在做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，老師在每一堂課之前一定要備好課，一定要在腦中再現(xiàn)課堂的情景，想象一下整節(jié)課會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決。以周一班會(huì)課為例，班會(huì)主題選擇非常好，讓孩子們分享周末在家做的事情。特訓(xùn)結(jié)束以后，老師們也想看看參加特訓(xùn)的孩子們的變化，參加特訓(xùn)與沒(méi)有參加特訓(xùn)的孩子區(qū)別在哪里，沒(méi)有參加特訓(xùn)的孩子其實(shí)也想看看參加特訓(xùn)的孩子在家會(huì)怎么做，做什么。課堂上不能由老師安排哪個(gè)學(xué)生上去分享故事誰(shuí)就上去，這樣很容易失去課堂活力。老師可以引導(dǎo)孩子，讓孩子主動(dòng)走到講臺(tái)去分享故事，而不是老師來(lái)講，老師說(shuō)的多，就變成了展示老師而不是展示孩子這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再如通過(guò)看到的照片來(lái)推選小明星時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生去想應(yīng)該定位什么樣的小明星，選誰(shuí)做小明星等，這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，自然學(xué)習(xí)興趣也就提高了。此外，選出了小明星以后，可以讓孩子們上臺(tái)拍照，反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到因?yàn)楹⒆釉诩冶憩F(xiàn)優(yōu)秀，在學(xué)校就得到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就是家與校的簡(jiǎn)單循環(huán)。好的開(kāi)始原本就成功了一半，如果結(jié)尾結(jié)得好，那課堂就會(huì)精彩，擲地有聲、回味無(wú)窮，這一節(jié)課就是完美的。

　　(三)違背自己制定的“規(guī)則”，教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有先后終始，沒(méi)有自己的教學(xué)“套路”。

　　所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”老師在課堂上既然制定了規(guī)則，那就一定要按規(guī)則來(lái)辦事。“凡出言，信為先”老師都做不到這一點(diǎn)又怎么教育孩子去做到呢?以周二上午的經(jīng)典誦讀為例，老師在課堂上已經(jīng)告訴孩子們讀到十點(diǎn)就可以出去玩，但到了十點(diǎn)鐘，老師依然讓孩子們繼續(xù)讀，這樣孩子會(huì)很容易出現(xiàn)厭煩的情緒，或者要上廁所或者要喝水等。老師雖然給出了增加誦讀時(shí)間的理由即“不認(rèn)真讀書(shū)就只能補(bǔ)時(shí)間，凡是認(rèn)真讀書(shū)的孩子就可以出去玩”，但認(rèn)真讀書(shū)的孩子反而是最后一個(gè)出去玩。老師請(qǐng)出了兩個(gè)認(rèn)真指讀的孩子來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀《千字文》學(xué)生，不到五分鐘老師就點(diǎn)名讓認(rèn)真讀書(shū)的孩子出去玩，一個(gè)個(gè)孩子蒙混過(guò)關(guān)終于出去玩了，可是當(dāng)小老師的孩子是最認(rèn)真讀書(shū)的，卻還在教室里領(lǐng)讀，沒(méi)有機(jī)會(huì)玩。這說(shuō)明老師在上課之前，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有理清自己的教學(xué)思路，思路不清晰，沒(méi)有先后始終，那整堂課必然一片混亂。老師上得辛苦，學(xué)生們學(xué)得更辛苦。每堂課都要精心設(shè)計(jì)，注意先后順序，注意始終，上課之前一定要想象，課堂應(yīng)該是怎樣的，自己的思路如果是清晰的，那孩子無(wú)論怎樣鬧、亂都能被控制好，這就是做事情的“套路”，套路掌握好了，就能舉一反三，每一堂課都會(huì)很流暢很有節(jié)奏感很舒服。

　　(四)上課缺乏激情，角色分工不明確，“表演”能力較弱。

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，這就要求老師要學(xué)會(huì)在“舞臺(tái)”表演。每一次的課堂都是應(yīng)一部大戲，卻不是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生有學(xué)生的任務(wù)，老師也有老師應(yīng)該做的事情。先演什么，后演什么，精彩在哪里?，有沒(méi)有給每一個(gè)學(xué)生都分好角色，老師都要提前預(yù)演，老師的任務(wù)就是控制課堂。在上課的時(shí)候，感動(dòng)自己了嗎?在進(jìn)行當(dāng)中老師帶著積極情感了嗎?如果連老師自己都不能投入進(jìn)去，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生如何投入?老師可以很有激情地表演甚至可以是情緒化的，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維活躍起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)跟隨老師一起去思考，去感受，這樣孩子才是快樂(lè)的，老師也是快樂(lè)的。如果換位思考，我們自己做學(xué)生，看著臺(tái)上的老師平鋪直敘，毫無(wú)生機(jī)，再精彩的內(nèi)容也不想聽(tīng)。一名優(yōu)秀的老師，眼睛是會(huì)發(fā)光的，他的激情能感染每一位學(xué)生，老師帶著激情帶著快樂(lè)去上課，那學(xué)生自然也能感受到這樣的快樂(lè)。

　　(五)沒(méi)有做到分析每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不能“因材施教”

　　現(xiàn)在四個(gè)班級(jí)中，平均每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)不到20人，而每個(gè)班級(jí)差不多有2—3位老師，開(kāi)學(xué)至今，依然有很多孩子讓老師頭疼，這并不是孩子的問(wèn)題，而是老師沒(méi)有分析孩子個(gè)性特點(diǎn)并做到因材施教。博士以李中陽(yáng)為例貫穿教研會(huì)始終，指出“問(wèn)題”孩子其實(shí)是老師們的寶貝，不是孩子有問(wèn)題而是老師沒(méi)有想到好的教育方法。問(wèn)題孩子就像是一面鏡子，透過(guò)他們可以了解自己教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題。小一班的`李中陽(yáng)同學(xué)好動(dòng)，坐不住，喜歡寫(xiě)字喜歡看書(shū)，博士說(shuō)對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是讓他做自己喜歡做的事情，最好的懲罰就是不讓他做喜歡做的事情。既然中陽(yáng)喜歡寫(xiě)字那就可以讓他在上課之前幫老師在黑板上抄書(shū)，寫(xiě)完了可以獎(jiǎng)勵(lì)他去看自己喜歡看的書(shū)，而不是逼迫他硬著頭皮在課堂上聽(tīng)課，這樣反而事倍功半。以本周音樂(lè)課為例，在音樂(lè)課中，展老師單獨(dú)教中陽(yáng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中陽(yáng)音質(zhì)、樂(lè)感都很好，在黑板上寫(xiě)的字也很好，筆工、結(jié)構(gòu)都把握不錯(cuò)，寫(xiě)得也很大氣。那么，在音樂(lè)課之前，可以讓中陽(yáng)來(lái)幫展老師寫(xiě)歌詞。杜奶奶也提出老師們?nèi)狈σ虿氖┙痰姆椒ê图记�，例如教孩子識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的字可以讓孩子自己寫(xiě)到黑板上或者在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)，作成字卡貼在身上，站在一起，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不能讓孩子死板地去學(xué)，老師要“活”學(xué)生才會(huì)更“活”�？傊�，針對(duì)每一個(gè)孩子個(gè)性特點(diǎn)各班老師都需制定相應(yīng)的策略方案。

　　(六)不會(huì)“玩”

　　“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”是教育的教學(xué)原則之一，但是不會(huì)“玩”卻是老師們普遍存在的弱點(diǎn)。每一個(gè)人都是從小玩到大，但帶著孩子們玩，老師們就有些行動(dòng)力遲緩。杜奶奶也提出學(xué)校的孩子太苦，沒(méi)有玩的東西，經(jīng)常去辦公室給孩子們領(lǐng)體育器材的也就兩位老師;展老師講了自己小的時(shí)候八九歲時(shí)可以“跳山羊”“打馬戰(zhàn)”的故事，可是現(xiàn)在的孩子十一二歲了還不能做到，主要是缺乏勇氣，鍛煉太少，說(shuō)到底還是因?yàn)椴粫?huì)“玩”，不敢玩。老師們?cè)谶@一方面的引導(dǎo)也不夠，老師們都不會(huì)玩，不敢玩，怎么去引導(dǎo)孩子呢?姜博士提出下一步的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)“玩”。先教會(huì)老師怎么玩，然后讓老師帶動(dòng)學(xué)生去玩。白沙門(mén)公園得天獨(dú)厚的環(huán)境，海南天高云淡的涼爽天氣正是走進(jìn)大自然的好時(shí)機(jī)，現(xiàn)在不出去玩，等待何時(shí)?

　　(七)老師之間缺乏溝通交流，課堂銜接不流暢。

　　老師之間的溝通和交流是非常重要的，老師之間配合不夠流暢，那課堂也不會(huì)順暢，教學(xué)效果自然不會(huì)好。謝謝老師總結(jié)“套路”一詞，玩，怎么玩，學(xué)怎么學(xué)都是有套路的，套路學(xué)會(huì)了就一通百通，而老師們還不夠百分之百用心，缺乏溝通交流。

　　二、各門(mén)課程應(yīng)該怎樣上“道”

　　(一)經(jīng)典誦讀與書(shū)法課

　　首先要明確經(jīng)典誦讀與練書(shū)法的目的是相同的，都是讓孩子“養(yǎng)正、修定”，誦讀時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，必須讓孩子在誦讀中一氣呵成，這樣才能真正達(dá)到“養(yǎng)正、修定”的目的。誦讀中，老師一定要用吟誦的調(diào)子，可以配上音樂(lè)讓孩子們拍手吟誦經(jīng)典。遍數(shù)不是最重要的，重要的是用心，一定要指讀，當(dāng)看到學(xué)生不認(rèn)真指讀的時(shí)候，老師不能拿著孩子的手指幫孩子指讀，這樣就不是學(xué)生在指而是老師。何校長(zhǎng)分享了教孩子指讀中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，要先把規(guī)矩講給學(xué)生，就是要求學(xué)生必須用手一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)，點(diǎn)不正確不要緊但必須動(dòng)手點(diǎn)字，提醒三次還不注意，那就必須有措施。課堂上學(xué)生指不準(zhǔn)是一定的，多提醒幾次訓(xùn)練幾次自然就好了;練書(shū)法，初期最重要的不是看學(xué)生的線條畫(huà)得有多細(xì)，而是看孩子們的握筆姿勢(shì)和坐姿，重點(diǎn)把握住了，上課思路也就清晰了。

　　(二)音樂(lè)課與二胡課

　　音樂(lè)是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該是一件很快樂(lè)的事情，要讓孩子們?cè)谝魳?lè)中首先感受到快樂(lè)。學(xué)二胡時(shí)，可以先讓孩子嘗一些甜頭，激發(fā)孩子們的興趣，然后再學(xué)習(xí)樂(lè)譜。先讓孩子把玩，自己拉出一些調(diào)子，哪個(gè)手指抬起來(lái)，哪個(gè)手指放下就拉出了聲音，孩子們覺(jué)得很簡(jiǎn)單自然就有了興趣和信心去學(xué)。如果初期就學(xué)習(xí)樂(lè)譜，會(huì)讓孩子漸漸地對(duì)二胡失去興趣。

　　(三)列隊(duì)與戶外活動(dòng)

　　列隊(duì)與戶外活動(dòng)都需要音樂(lè)，音樂(lè)是“和”，可以讓人與人之間更和諧。孩子的心中是沒(méi)有時(shí)間概念的，什么是五分鐘、十分鐘，孩子是不懂的，一首樂(lè)曲的開(kāi)始和結(jié)束就是孩子心中的時(shí)間，那孩子自然會(huì)遵守時(shí)間遵守規(guī)則，認(rèn)真排隊(duì)。上午一定要有游戲，下午也要體育鍛煉。

　　(四)靜坐

　　午休后，沒(méi)必要靜坐。練靜坐時(shí)，“我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐好”等等之類的言語(yǔ)老師盡量少說(shuō)，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子是沒(méi)有效果的;“我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)沒(méi)坐好”這樣的言語(yǔ)出現(xiàn)，孩子們都以為會(huì)是自己，自然孩子們都會(huì)坐好。老師用語(yǔ)指令要讓孩子們說(shuō)“到”“是”，從小就應(yīng)培養(yǎng)孩子軍人的氣質(zhì)，說(shuō)話要有力量。

　　(五)識(shí)字

　　對(duì)閃卡的運(yùn)用，老師要注意方式方法，閃卡時(shí)要看孩子的眼睛，要趁孩子不注意時(shí)閃一次，不能太折磨孩子，認(rèn)字一定數(shù)量就可以，一定要保持孩子們認(rèn)字的興趣�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣是最好的老師，要善于調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。孩子一天認(rèn)識(shí)五個(gè)字，識(shí)字量太少，至少15字—20字左右。博士提出計(jì)劃接下來(lái)要挑出小一班和小二班識(shí)字量大的孩子來(lái)培訓(xùn)，成為識(shí)字小老師，與幼一班和幼二班的孩子結(jié)對(duì)子，一對(duì)一的教，并設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和識(shí)字游戲，增加趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，老師主要為孩子們服務(wù)，制訂識(shí)字卡片、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則、識(shí)游戲，記錄識(shí)字進(jìn)度等。先解決《三字經(jīng)》里面的字，然后解決《千字文》的字，老師們要拿出計(jì)劃。博士講到中國(guó)漢字的博大精深，老師即“老實(shí)”要聽(tīng)話肯干，學(xué)生“生”即不要學(xué)生要靈活。

　　最后，姜博士總結(jié)接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)：一、孩子們的行為習(xí)慣，重點(diǎn)是教育孩子要啟孝要有恭敬心;二、識(shí)字與玩，“玩”要放在第一位;三、老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，每天堅(jiān)持讀經(jīng)、練書(shū)法。所謂“實(shí)踐出真知”所有的東西都只有做才能看出效果得到進(jìn)步。

　　下周有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題：小二班數(shù)學(xué)課如何開(kāi)設(shè)何時(shí)開(kāi)設(shè)、音樂(lè)課與經(jīng)典誦讀與戶外活動(dòng)如何打通、家庭與學(xué)校之間如何進(jìn)一步打通等問(wèn)題。

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