假如沒有灰塵教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
在教學(xué)《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從學(xué)生們對灰塵的認識展開，學(xué)生們大都都很討厭灰塵，認為灰塵是危害環(huán)境、純?nèi)徊【牡準��？墒巧钪�，人類的生活也是離不開灰塵的。引起學(xué)生們的興趣。讓學(xué)生們通過閱讀，從文中找出有關(guān)的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。
本文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由 “灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。 結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
教學(xué)《加入沒有灰塵》，我用了一個課時，沒有安排學(xué)生預(yù)習。教學(xué)流程如下：
1.說說你對灰塵的認識。(小、討厭、無處不在、會讓人生病)
2.自讀課文，說說課寫了有關(guān)灰塵的那幾方面的知識?(危害、來源、作用)
3.默讀課文，用“假如沒有灰塵，( )”圍繞課文內(nèi)容說話。
4.作者是怎樣說明這些特點和作用的?(作比較——假設(shè)與現(xiàn)實的對比)
5.說說你的收獲。
第1、3兩個問題最簡單。學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗，或者通過讀課文就能比較輕松地完成。第2個問題，屬于概括性的練習，學(xué)生完成有一定的難度，需要小組合作。
第4個問題，需要教師的點撥。作者采用了大量的設(shè)想與實際情況之間的對比，讓我們真切地感受到了灰塵的重要性。沒有現(xiàn)實情況進行對比，只好采用假設(shè)的方式。所以，文中反復(fù)出現(xiàn)：加入沒有灰塵……
最后一個問題，許多同學(xué)都只談到：沒有想到灰塵也有好處�；覊m有好處也有壞處。有一個同學(xué)說，任何事物有好處，也有壞處。
我說，你們之了解到這一點，說明還沒有從書本里走出來，你讀的書是死書。能讀出事物具有兩面性，說明你沒有白學(xué)這篇課文。讀書應(yīng)該像他學(xué)習，既能讀進去，又能讀出來。
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：
語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學(xué)生去“問”：
語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。
3、放手讓學(xué)生去“講”：
新課程標準下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達自己見解的機會。
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