雨點(diǎn)兒教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》這篇課文,不僅僅要告訴學(xué)生雨水與植物的生長關(guān)系,還蘊(yùn)涵著更具有人文性的東西。這要通過學(xué)生反復(fù)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣,但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會孩子們一般的語文知識,還要使他們在潛移默化中受到啟迪,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。本課的難點(diǎn)就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長關(guān)系,使他們在潛移默化中受到啟迪,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人。雖是一年級的小學(xué)生,但通過學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系,可是語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué),因此我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為初步了解雨點(diǎn)兒的作用,一節(jié)課下來學(xué)生基本都能達(dá)到這個目標(biāo)。
在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)!語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1~2年級的學(xué)生:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”對于正處于閱讀起步階段的一年級孩子來說,讓他們初步感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀興趣,從而喜歡閱讀,是這個階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此,我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。 課文生動淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,學(xué)生愛讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,調(diào)動其積極性,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,入情入境地讀、有滋有味地讀,在讀中體驗,在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀,比賽讀一讀,分角色讀一讀,關(guān)鍵都要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下,可是這節(jié)課學(xué)生顯然對文本還不是很熟悉,要想讓一年級的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀確實(shí)目標(biāo)定得有點(diǎn)高,除非課外教師讓學(xué)生去把文章讀通,所以學(xué)生在課上讀起來還不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情,甚至還有些拖。這也許也是在告訴我:以后的教學(xué)中,有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時,我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來,為上好這堂課打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗,人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個性,陶冶行情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以,在課文教學(xué)中,我充分運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)策略,如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間,提供學(xué)生體驗、感悟,引導(dǎo)學(xué)生美美地學(xué)習(xí)課文……如,在課始播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂數(shù)雨點(diǎn)兒,把雨點(diǎn)請到我們的教室里來,和雨點(diǎn)兒交朋友,很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣。在第5段教學(xué)中,我運(yùn)用CAI課件的動畫效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過電腦課件展示雨過天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動,蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念:
一、合作學(xué)習(xí),讓識字教學(xué)水到渠成。
與生動有趣的文本內(nèi)容相比,單一的識字環(huán)節(jié)往往是一個不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到識字學(xué)習(xí)中來,這是我經(jīng)常思考的問題。本堂課我設(shè)計了先讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)要注意的字,再小組合作學(xué)習(xí)生字。給學(xué)生自己當(dāng)小老師的感覺,熱情高漲了,也學(xué)得快了。然后,又通過開火車的形式,進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo),營造氛圍,激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,與他們進(jìn)行跨時空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗。而要達(dá)成這個目標(biāo),就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,深入文本。在課堂教學(xué)過程中,我把很多的時間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后,我每小節(jié)各指名2-3個同學(xué)進(jìn)行了朗讀,并請學(xué)生評議。
在讀了課文的第2小節(jié)后,為加強(qiáng)學(xué)生對問句的理解,在進(jìn)一步明確了問號的意義后,我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個范讀:“你要到哪里去?”請學(xué)生通過聽與看,揣摩一下當(dāng)時大雨的心情。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話,體會它的心情,交流。進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后,學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”大雨點(diǎn)使“原來沒有花沒有草的地方,長出了紅的花綠的草。”我又設(shè)置了這樣一個問題:“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下,長得更紅了,更綠了。它們會對雨點(diǎn)說些什么呢? 讓兒童用自己的心靈感受世界,用規(guī)范的語言表達(dá)感受,是我們語文教學(xué)的又一個重點(diǎn),我試圖用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),教學(xué)中對學(xué)生的激勵手段并過多的使用,學(xué)習(xí)第五自然的時間有些緊張,課堂上也沒有調(diào)控好,以至于部分學(xué)生站起來回答問題時十分緊張。
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