- 相關(guān)推薦
自選商場教學(xué)反思
《自選商場》的教學(xué)反思
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
《自選商場》教學(xué)反思
一幅自選商場的插圖，羅列一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文，組成了《自選商場》本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角;詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品;短文介紹了自選商場的售貨方式及優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會憑借自己的驚訝認(rèn)識更多的字，了解更多的知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。
識字寫字。生字的認(rèn)讀要和詞語的認(rèn)讀緊密結(jié)合，并及時(shí)在語言環(huán)境中認(rèn)讀、鞏固。對有的學(xué)生來說，課文的14個(gè)生字不全是生字，教學(xué)中我有效利用了群體中的認(rèn)知差異，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生互幫互助認(rèn)識生字，體現(xiàn)生生互教和因材施教;另一方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字。如，認(rèn)識“本”，引導(dǎo)學(xué)生借助“作業(yè)本”上的字來認(rèn)字;認(rèn)識“奶”結(jié)合了牛奶包裝袋上的字來識記。
寫字。指導(dǎo)“巾、牙、尺、毛”四個(gè)字的書寫，突出筆畫筆順。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在田字格中怎樣擺放，哪些筆畫要寫在豎線上，思考像“尺”這樣沒有居中筆畫的字怎樣才能寫得勻稱。提醒學(xué)生注意，“毛”的第一筆是“撇”而不能寫成“橫”
朗讀感悟。從詞語的排列引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;第一排詞語與食品有關(guān)，第二排詞語與生活用品有關(guān)，第三排詞語與學(xué)習(xí)用品有關(guān)。短文的朗讀既要讀正確，又要讀流利，注意引導(dǎo)了學(xué)生讀好長句子。通過朗讀把自選商場里的商品多、買東西方便的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
【自選商場教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思到底反思什么08-12
教學(xué)反思要反思什么07-28
教學(xué)反思的誤區(qū)08-08
教學(xué)反思的范文08-08
語文的教學(xué)反思07-20
書法的教學(xué)反思07-29
教學(xué)反思制度06-03