小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思 篇1
《假如》是新教材人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一首兒童詩(shī),主要內(nèi)容是借馬良的神筆,表達(dá)少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單,與孩子們的生活實(shí)際比較接近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)……孩子們大部分都能表達(dá)出自己美好的愿望。
另外,課堂是充滿(mǎn)變數(shù)的,教師無(wú)論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生許多變化,而面對(duì)這些無(wú)法預(yù)料的變化,對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要善于對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),抓住細(xì)微之處,生成靈動(dòng)的課堂。
反思一: “鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,那什么是遙遠(yuǎn)?”孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思,但是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái),于是再問(wèn):“鳥(niǎo)媽媽都會(huì)飛過(guò)哪些地方?”用這個(gè)問(wèn)題的答案再來(lái)詮釋上一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的,說(shuō)“鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)飛過(guò)高山,飛過(guò)小河”,“鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)飛過(guò)田野,飛過(guò)村莊”。但由于我的點(diǎn)撥還不夠到位,所以,失去了對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
反思二:“讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蔽覓伋龅膯(wèn)題是:你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng),學(xué)生都毫不猶豫地作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的,餓的發(fā)慌,這時(shí)候,你的心情怎么樣?這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里(苦苦等待 餓的哭泣)。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該會(huì)比較到位一點(diǎn)。
反思三:在課堂教學(xué)最后設(shè)計(jì)的練習(xí):假如我有馬良的神筆,我會(huì)……老師在讓學(xué)生說(shuō)自己的美好愿望時(shí)。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我沒(méi)有什么愿望!”針對(duì)這種現(xiàn)象,老師可以借題發(fā)揮。因?yàn)檫@些孩子畢竟還是二年級(jí)的學(xué)生,他們的表達(dá)更多的是簡(jiǎn)單天真的想法,或許自私,或許不陽(yáng)光。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育,才能將文章所要表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。
因此,要想上好一節(jié)課,大框架確定后,還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,只有考慮的周全,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮稹S袝r(shí)侯,一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩,使整節(jié)課顯得有生機(jī)。教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自己,反思自己,進(jìn)而提高自己的過(guò)程。從這點(diǎn)上說(shuō),屬于我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),我會(huì)一步一個(gè)腳印走得堅(jiān)實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)過(guò)程中,我以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書(shū)灰塵二字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!边@一諺語(yǔ),讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”
最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思 篇3
《假如》這首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài),詩(shī)的'內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材。反思這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。
在導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿(mǎn)遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾,想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑫?huì)想些什么?說(shuō)些什么?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象!凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,你想做什么呢?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹(shù)林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一枝馬良的神筆,我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);假如我有一枝馬良的神筆,我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園,沒(méi)有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美……教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫(xiě)話水平,在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
二、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。
教學(xué)中,我讓孩子自主識(shí)字,運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示,做到生教生,充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了學(xué)生的能力。這樣,孩子們動(dòng)起來(lái)啦,整個(gè)課堂活起來(lái)啦,孩子們主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之,整節(jié)課的設(shè)計(jì),我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)學(xué),主動(dòng)學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。
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