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整式的乘法教學(xué)反思（精選6篇）
整式的乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方等知識之后安排的有關(guān)整式的運算學(xué)習(xí)。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于整式的乘法教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
整式的乘法教學(xué)反思 1
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運算、冪的運算性質(zhì)、合并同類項、去括號、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，它是前面知識的延伸.這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。
第一部分是單項式乘單項式，這一部分內(nèi)容主要是要注意運算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
第二部分是單項式乘多項式，這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。
第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。
在整個這一部分的內(nèi)容教學(xué)中，難點與易錯點主要是：
1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。
2、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，根據(jù)指數(shù)的奇偶性來判斷符號。
3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。
注重難點與學(xué)習(xí)方法。
1、關(guān)注對教學(xué)難點的教學(xué)。
新課程標準下，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，教材中的難點往往是數(shù)學(xué)思維迅速豐富、過程大步跳躍的地方，所以在本節(jié)課難點教學(xué)中既注意了化難為易的效果，又注意了化難為易的過程，在探究法則的過程中設(shè)置循序漸進的問題，不斷啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在應(yīng)用法則的過程中，又引導(dǎo)學(xué)生進行解題后的反思，這些將促使學(xué)生知識水平和能力水平同時提高。
2、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識主動建構(gòu)的過程，同時學(xué)生要主動構(gòu)建對外部信息的解釋交流，所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與、師生互動合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手，逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題，在解決問題的過程中學(xué)會思考，在探究中掌握知識。
3、教育的.根本目的在于促進每一個學(xué)生的發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教育的根本目的，因此教師在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生實際，有效整合教材，精選例習(xí)題，分層施教。本單元教學(xué)是以習(xí)題訓(xùn)練為主的，教學(xué)時注意選擇了有層次的例題和練習(xí)，采用“兵教兵”的方法，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在探究問題的設(shè)計上也是由淺入深，目的就在于通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的解決，能熟練掌握基礎(chǔ)知識，靈活運用基本方法，提高分析問題和解決問題的能力。
4、讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,本節(jié)課通過拼圖游戲，讓學(xué)生動手操作，在活動中既復(fù)習(xí)了單項式與多項式相乘，又引出多項式相乘的運算。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式，通過對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識，再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘，整個過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，體現(xiàn)了以探究為出發(fā)，以活動為中心，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。
5、加強反思，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
美國認知心理學(xué)家加涅指出，學(xué)習(xí)者學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何記憶、如何獲得更多的學(xué)習(xí)思維和分析思維，將會使它們變得越來越自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生進行反思，在探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考運用了哪些數(shù)學(xué)思想，例如本課中將多項式乘法轉(zhuǎn)化為單項式乘以多項式的“轉(zhuǎn)化”的思想，運用乘法分配律時的“整體”思想，拼圖列式中運用的“數(shù)形結(jié)合”思想等，可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)知識，并提高解決問題的能力，真正使教學(xué)過程起到“授之以漁”的作用。
整式的乘法教學(xué)反思 2
本節(jié)是學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方后的綜合運用，是因式分解的逆運算，也是進行因式分解的基礎(chǔ)，其中，單項式乘以單項式是本節(jié)的重點，單項式乘以多項式中項的符號的確定是本節(jié)的難點，而單項式乘以多項式有轉(zhuǎn)化到單項式與單項式的相乘，因此，掌握好單項式乘以單項式是關(guān)鍵，本人從以下幾方面作反思：
(1)成功之處
也從課本開頭的問題引入，具體的數(shù)據(jù)，問題較簡單，學(xué)生很快進入了狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣引出本節(jié)內(nèi)容。然后將上式作適當?shù)淖冃�，用字母表示敘述幾個例子，引出單項式乘以單項式法則的內(nèi)容，通過類比的思想方法，由數(shù)的運算引出式的運算規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間具體與抽象、從特殊到一般的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并在得出結(jié)論的過程中，與學(xué)生一起探討，注重學(xué)生的參與，從課堂學(xué)生做習(xí)題的情況來看，掌握的比較好。在講解第二個知識點時，用形象的圖形來揭示多項式乘以多項式公式，學(xué)生也較易掌握，而在突破符號這一難點時，設(shè)計讓學(xué)生先找多項式中由哪些項所組成，然后用單項式去乘以這些項，添回原先和式中省略了的`加號，結(jié)果在練習(xí)中學(xué)生也突破了最容易犯的符號錯誤。并提出通過多項式乘以多項式的法則，把這個問題轉(zhuǎn)化到單項式乘以單項式中，而單項式乘以單項式又轉(zhuǎn)化到數(shù)的乘法與同底數(shù)冪的乘法，體現(xiàn)新知識與已學(xué)知識間的聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)化的思想方法。整堂課中學(xué)生參與性較強，氣氛活躍，知識落實到位。
(2)不足之處
在公式的推導(dǎo)過程中，還應(yīng)更加讓學(xué)生自己去得出結(jié)論，體現(xiàn)認識知識循序漸進的過程。例題的講解不妨讓學(xué)生嘗試去做，讓學(xué)生去犯錯，然后去加以糾正，以加深印象，防止同樣錯誤的發(fā)生。在小結(jié)時，還可以讓學(xué)生再次去總結(jié)本節(jié)課中常犯的錯誤。
一節(jié)平常的數(shù)學(xué)課，經(jīng)過反思，會發(fā)現(xiàn)許多值得推敲的地方，在許多細節(jié)的地方需要精心設(shè)計，這樣才能做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)活學(xué)透，真正完成教學(xué)目標。
整式的乘法教學(xué)反思 3
《整式的乘法》是八年級上學(xué)期的最后一部分內(nèi)容，也是比較有難度的內(nèi)容。主要包括，同底數(shù)冪相乘、冪的乘方、積的乘方、單項式乘單項式、單項式乘多項式、和乘法的兩個公式。整式乘法是整式乘除與因式分解的基礎(chǔ)，是學(xué)好最后一章的關(guān)鍵，因此是我教學(xué)的重點內(nèi)容。而其中的同底數(shù)冪相乘、冪的乘方、積的乘方又是整式乘法的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以它更是教學(xué)的重點，需要把更多的時間放到這一部分中，讓學(xué)生有學(xué)有練，打好堅實基礎(chǔ)。 在這一部分教學(xué)時，我主要采用歸納式教學(xué)法。首先，舉一些簡單的例子，然后讓學(xué)生總結(jié)歸納其中的規(guī)律，最后形成有關(guān)的乘法運算法則。例如：a×a=a，a×a×a=a，a×a=
5a×a×a×a×a=a···利用這些簡單的例子，從學(xué)生的原有知識出發(fā)，總結(jié)歸納出新的運算方法。這樣讓學(xué)生主動的去思考總結(jié)，老師在一旁輔助，這樣學(xué)生更容易記住獲得的知識。得出運算的法則后，要讓學(xué)生適當?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生寫到黑板上，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。
教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易把一些運算的法則搞混淆。例如：進行以下計算（a）=a，a412×a=a，這就是混淆了運算的法則。出現(xiàn)這種問題，一個是因為運算的法則沒有記憶牢固，但更重要的原因是粗心大意，做題時只憑自己的第一反應(yīng)，不根據(jù)運算法則進行計算。數(shù)學(xué)是個嚴謹?shù)膶W(xué)科，很多同學(xué)不能取得好的成績不是因為學(xué)不會，而是不認真、過于草率久而久之養(yǎng)成壞的習(xí)慣，形成錯誤的運算方法，以致影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，我認為數(shù)學(xué)課不能只是簡單的傳授知識，它跟重要的作用應(yīng)該是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在以后的`教學(xué)中，應(yīng)該嚴格、嚴謹?shù)囊髮W(xué)生，不能小而不顧。對于發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時解決，趁熱打鐵。
數(shù)學(xué)是個連貫的體系，前面學(xué)習(xí)的好壞會直接影響以后的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)學(xué)會了有關(guān)冪的運算，但是在作單項式成單項式和單項式乘多項式時，還是出現(xiàn)了很多問題。主要問題在正負號的變換，乘完后沒有合并同類項，或者說是不會合并同類項。這兩塊內(nèi)容都屬于七年級學(xué)習(xí)的，可以想象當時的學(xué)習(xí)情況�；A(chǔ)沒有打好，就會給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來不便，也增加了老師的工作量。很多老師會根據(jù)自己的主觀判斷來判斷學(xué)生，對一些自己認為簡單的問題，想著學(xué)生會很容易的學(xué)會并掌握，然而事實并非這樣。很多接受慢的同學(xué)并沒有學(xué)會，而老師卻不知道，這樣這些學(xué)生的問題會越積越多，最后導(dǎo)致跟不上所學(xué)的課程。
所以我認為老師不僅要講的好，更要能利用有效的方法去檢測學(xué)生的掌握情況，這樣才能步步為營。
問題要時時提醒。學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們常常當時提醒后就不管了，認為學(xué)生應(yīng)該記住了。但我們忽視了他們還只是十幾歲的孩子，怎么可能今天一說明天就改了呢。所以，老師要不厭其煩的說，時刻提醒，讓學(xué)生一點一點的記住。
精講多練促進學(xué)習(xí)。精講要求教師有選擇的選取例題，例題要有適中的難度，針對某些易錯的問題，要多舉例子進行辨析解答。老師講完后一定要讓學(xué)生進行適當?shù)木毩?xí)，通過練習(xí)看學(xué)生的掌握情況和問題所在。出現(xiàn)的問題要當堂解決。
整式乘法公式許多人會背但不會用，或者是漏掉其中的某些項。例如：有的同學(xué)會這樣運算（x+y）=x+y。不會使用具體表現(xiàn)在，不能把一些式子進行簡單的變形，轉(zhuǎn)化成滿足公式的形式。沒有整體的思想，不能把一個多項式作為一個整體去運算。
整式的乘法教學(xué)反思 4
這節(jié)課最為欣賞的是通過類比的方法學(xué)生自主的掌握單項式乘法法則，不足的是步子較慢，沒有完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。 這一部分內(nèi)容主要是要注意運算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨的'字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，有乘方的要先算乘方，后算乘法，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。從學(xué)生課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況看，效果還不錯，學(xué)生整體對法則的掌握較好，但在處理一些涉及符號以及乘除與加減同時出現(xiàn)的一些問題時，出現(xiàn)的錯誤較多，另外合并同類項與冪的運算法則在運用中也出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。
在整個這一部分的內(nèi)容教學(xué)中，難點與易錯點主要是：一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，根據(jù)指數(shù)的奇偶性來判斷符號。三、混合運算中符號及各種運算法則混淆不清，運用還不夠熟練。
對這些問題的解決除了加強基本法則運用之外，還應(yīng)對于綜合題目多加練習(xí)，以達到鞏固提高的目的。
整式的乘法教學(xué)反思 5
本部分的內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運算、冪的概念、字母表示數(shù)、合并同類項、去括號、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，是前面知識的延伸，這是承前，本章具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 整式的乘法這一塊內(nèi)容主要分成三塊內(nèi)容。
第一塊是單項式乘單項式，這一塊內(nèi)容主要是要注意運算的法則依據(jù)
是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的.乘方，要注意運算的順序，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
第二塊是單項式乘多項式，這一塊內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。
第三塊內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。
在整個這一塊的內(nèi)容教學(xué)中，難點與易錯點主要是：一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，根據(jù)指數(shù)的奇偶性來判斷符號。
整式的乘法教學(xué)反思 6
整式的乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它不僅涉及到基本的代數(shù)運算規(guī)則，還是后續(xù)學(xué)習(xí)因式分解、方程求解等高級數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)。進行教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是對整式的乘法教學(xué)的一些反思點：
教學(xué)目標明確性：
反思是否在教學(xué)前清晰地設(shè)定了教學(xué)目標，包括學(xué)生應(yīng)掌握的具體運算技能、理解的概念以及能夠解決的實際問題類型。
評估學(xué)生是否能夠通過學(xué)習(xí)，獨立進行整式的乘法運算，并理解運算背后的數(shù)學(xué)原理。
教學(xué)方法的有效性：
回顧采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的認知水平，如是否結(jié)合了直觀演示（如圖形輔助）、實例分析、小組討論等多種形式。
分析是否有效地利用了多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度。
學(xué)生參與度與互動：
反思課堂上學(xué)生的參與情況，包括提問、回答、小組討論等互動環(huán)節(jié)的有效性。
思考如何進一步提高學(xué)生的參與度，比如通過設(shè)計更多與學(xué)生生活貼近的例題，或者通過游戲化學(xué)習(xí)等方式。
難點與易錯點的處理：
總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)整式乘法時遇到的主要難點，如分配律的應(yīng)用、復(fù)雜整式的處理等，并思考是否采取了有效策略幫助學(xué)生克服這些障礙。
分析學(xué)生在練習(xí)中常見的錯誤類型，并考慮如何通過強化練習(xí)、錯誤分析講解等方式減少這類錯誤的發(fā)生。
反饋與評估機制：
反思是否建立了及時有效的反饋機制，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并獲得必要的指導(dǎo)和幫助。
評估作業(yè)布置、小測驗和期末考試等評估手段是否全面、公正地反映了學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果，以及是否需要調(diào)整評估方式來更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
技術(shù)與資源的整合：
思考在數(shù)學(xué)軟件、在線教育資源等方面的利用是否充分，以及這些工具如何有效輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
探討未來如何進一步整合技術(shù)資源，如利用教育APP進行個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，或是通過在線協(xié)作平臺促進學(xué)生之間的交流與合作。
持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升：
反思作為教師，自己在整式乘法及相關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識是否足夠扎實，教學(xué)方法是否與時俱進。
思考參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀最新教育理論書籍等方式，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
通過上述反思，教師可以不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們在整式乘法乃至整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。
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