初中科學(xué)日食教學(xué)反思
日食是自然現(xiàn)象之一，我們應(yīng)該怎么將日食的原理教給學(xué)生呢？以下是小編為大家整理好的初中科學(xué)日食教學(xué)反思，一起看看吧！
初中科學(xué)日食教學(xué)反思【1】
在教學(xué)《日食和月食》的時(shí)候，我首先讓學(xué)生觀看日食和月食的視頻。然后學(xué)生對于日食和月食分別進(jìn)行猜想它們形成的原因。在學(xué)生進(jìn)行猜想的過程中，學(xué)生們都進(jìn)行了大膽的想象。但是回答問題學(xué)生的范圍比較的小。總是那幾個(gè)同學(xué)在進(jìn)行回答問題。雖然我在之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，無論你的想象是什么樣的，無論你說的的是對還是錯(cuò)，都不要進(jìn)行考慮�？墒歉矣谂e手回答或者進(jìn)行猜想的'同學(xué)還是不多。我一直在思考這是什么原因造成的呢。是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是學(xué)生性格問題，或是老師的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的氛圍不夠呢。應(yīng)該怎樣進(jìn)行改變這樣的狀況呢？
我想首先還是想方設(shè)法的創(chuàng)造好的認(rèn)知沖突，使學(xué)生興趣被激發(fā)出來。在創(chuàng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突這個(gè)問題，老師在這個(gè)方面，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的探究和反思，實(shí)踐。在課堂上，通過一兩個(gè)同學(xué)的不同的認(rèn)知，進(jìn)行討論和探究。這個(gè)時(shí)候就要老師積極的和適時(shí)的抓住課堂的時(shí)機(jī)，進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行探究。
關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，我想這個(gè)需要一個(gè)比較長的過程進(jìn)行督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這個(gè)不習(xí)慣于回答問題的習(xí)慣應(yīng)該能夠得到糾正。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的在課堂上學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)課題我們應(yīng)該研究。
初中科學(xué)日食教學(xué)反思【2】
《日食和月食》這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣，難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。月食和日食的形成，關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道。
我在上課時(shí)通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學(xué)生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的空間想像，所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時(shí)，學(xué)生的反映很快，有人愿意上講臺(tái)利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學(xué)生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發(fā)生月食日食時(shí)的位置也就比較清楚，最后，通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：“日食、月食發(fā)生時(shí)三球位置的擺放”。學(xué)生學(xué)得很開心，又掌握了知識(shí)，使難點(diǎn)化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過程中，鉆進(jìn)了地球的影子里失去了太陽的發(fā)射光造成的；月相變化是指農(nóng)歷一個(gè)月里的圓缺變化，月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問題的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡可能多地理解這個(gè)原因，建議：在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右，日食發(fā)生在農(nóng)歷初一前后”這個(gè)知識(shí)時(shí)，請學(xué)生拿著月相變化演示儀，進(jìn)行月球的公轉(zhuǎn)演示，教師應(yīng)在一邊做解說員，并根據(jù)情況提出問題，定格演示，幫助學(xué)生理解。
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